TRADICINIS PEDAGOGINIS MODELIS: KILMĖ IR YPATYBĖS - KULTŪROS ŽODYNAS - 2025

Tradicinis pedagoginė modelis ar tradicinis švietimas yra dominuojantis būdas artėja išsilavinimą nuo pramoninės revoliucijos iki dabar. Jis išsiskiria tuo, kad yra praktikuojamas daugumoje kolegijų, institutų ir universitetų. Šis pedagoginis modelis grindžiamas idėja, kad studentai turėtų būti pasyvūs informacijos gavėjai.

Tokiu būdu mokytojai turi atskleisti savo žinias studentams, o žinias jie įgis dirbdami su jais. Šiame modelyje mokymosi procesas vertinamas kaip kažkas nelabai nuspėjamas. Todėl mokytojai turi būti aiškinamojo dalyko ekspertai.

Informacijos perdavimas laikomas menu, todėl kiekvienas mokytojas turi savo požiūrį ir elgesio su mokiniais būdą. Viena iš tradicinio ugdymo modelio sėkmės priežasčių yra tai, kad diegti yra labai paprastas būdas; Štai kodėl ji taip išsiplėtė.

Kai mokytojas gali vienu metu mokyti daug mokinių, formaliojo švietimo sistemoje lengviau standartizuoti jų įgytas žinias.

Tradicinio pedagoginio modelio istorija ir autoriai

Aukšti viduramžiai

Tradicinis pedagoginis modelis atsirado viduramžių mokyklose. Dauguma mokyklų tuo metu buvo įkurtos religiniais pagrindais, o jų pagrindinis tikslas buvo mokyti vienuolius.

Daugelis šiuolaikinių universitetų taip pat turi krikščioniškas tradicijas. Pavyzdžiui, Paryžiaus universitetas iš pradžių buvo religinis, nors vėliau buvo sekuliarizuotas.

XVIII amžius

Dėl šių religinių ištakų ugdymo būdas keletą šimtmečių praktiškai nieko nepakeitė. Tačiau XVIII amžiuje mokslininkas ir pedagogas Johnas Amosas sukūrė švietimo reformą, kuri greitai išplito visoje Europoje.

Pagrindinis šios reformos rezultatas buvo didesnis vyriausybių susidomėjimas savo piliečių švietimu.

1770 m. Halės universitete (Vokietija) buvo įsteigta pirmoji istorijos pedagogikos katedra. Taip buvo dėl bandymo suvienodinti mokymo metodus ir juos universalizuoti.

Kai kurie svarbūs šio laikotarpio autoriai buvo Johanas Heinrichas Pestalozzi ir Josephas Lancasteris.

Pramonės revoliucija

Šiuolaikinis universiteto modelis atsirado iš Wilhem von Humboldt rankos, kuri padarė didelę įtaką Berlyno universiteto įkūrimui. Vėliau šis modelis buvo standartizuotas.

Pramonės revoliucijos metu vyriausybės iškėlė tikslą sukurti visuotinį švietimą tokiu būdu, kad būtų gaminami „geresni kariai ir klusnesni piliečiai“.

XIX amžiaus pabaigoje tradicinė švietimo sistema buvo standartizuota, o dauguma gyventojų buvo mokomi tokių dalykų kaip skaitymas, matematika ir rašymas.

Tradicinio ugdymo ypatybės

Tradicinis pedagoginis modelis taip pat žinomas kaip „perdavimo modelis“ arba „perdavimo – priėmimo modelis“.

Taip yra todėl, kad pagal šį požiūrį švietimas suprantamas kaip tiesioginis žinių perdavimas iš mokytojo. Vis dėlto šis mokymo metodas yra studentas.

Šio švietimo modelio teoretikai manė, kad studentai yra „tuščias šiferis“.

T. y., Studentai yra tiesiog pasyvūs mokymo gavėjai, o mokytojo vaidmuo yra formuoti savo žinias ir idėjas atskleidžiant tai, ką jie žino.

Svarbiausios šio ugdymo modelio savybės: mokytojo ir mokinių santykiai, atminties svarba mokantis ir pastangos, kaip pagrindinė technika žinioms įgyti.

Dėstytojo ir studentų santykiai

Tradiciniame pedagoginiame modelyje mokytojas turi būti savo srities ekspertas, kad mokiniai turėtų kuo geresnes galimybes suprasti ir įsiminti žinias.

Be to, mokytojas turi būti informacijos perdavimo ekspertas, o tai šiame modelyje praktiškai laikoma menu.

Pagal tradicinį pedagoginį modelį galima rasti du pagrindinius metodus. Nors iš pirmo žvilgsnio šie požiūriai atrodo labai panašūs, jie turi tam tikrų skirtumų:

Pirmasis yra enciklopedinis požiūris. Šio modelio mokytojas turi puikių žinių apie dėstomą dalyką, taigi mokymas yra ne kas kita, kaip tiesioginis šių žinių perdavimas.

Didžiausia šio modelio rizika yra ta, kad mokytojas nesugeba tinkamai perduoti savo žinių.

Antrasis modelis yra išsamus. Šiame modelyje mokytojas, užuot perdavęs informaciją grynų duomenų pavidalu, bando išmokyti vidinės savo žinių logikos.

Tokiu būdu mokiniai mokosi apie dalyką šiek tiek aktyviau, naudodamiesi logika, išskyrus atmintį.

Kaip matyti, abiem tradicinio pedagoginio modelio požiūriais svarbiausias elementas yra santykiai, užmegzti tarp mokytojo ir studento.

Šia prasme mokytojo vaidmuo yra padėti savo žinias ir patirtį tarnauti savo mokiniams, kad jie galėtų suprasti juos geriausiai. Pagrindinis būdas, kuriuo mokytojas bendrauja su savo mokiniais, yra kalbėjimas.

Nors šiuolaikinėje aplinkoje mokytojai gali paremti savo pristatymus audiovizualine medžiaga, pavyzdžiui, vaizdais ar skaidrėmis, didžioji dalis informacijos perduodama žodžiu.

Todėl šis modelis nėra visiškai efektyvus žmonėms, kurie geriausiai mokosi kitomis, ne klausos, jutimo priemonėmis. Tačiau privalumas yra tas, kad vienas mokytojas gali perduoti savo žinias labai dideliam studentų skaičiui.

Daugiausia dėl šio paskutinio pranašumo daugelyje pasaulio švietimo centrų ir toliau vyrauja tradicinis pedagoginis modelis.

Atminties svarba mokantis

Skirtingai nuo kitų modernesnių švietimo modelių, pagrindinis metodas, kurį tikimasi iš mokinių naudoti yra atmintis.

Mokytojai yra atsakingi už vadinamųjų neapdorotų duomenų perdavimą: sąvokas ir idėjas, kurios dažniausiai nesusijusios ir kurias mokiniai turi įsiminti kartodami.

Tai ypač pasakytina apie pirmojo tipo perdavimo modelį, enciklopedinį požiūrį.

Taikydami visapusišką požiūrį, studentai taip pat gali pasikliauti savo loginiais procesais, nors atmintis išlieka pagrindine jų priemone.

Pagrindinis mokymasis, paremtas atmintimi, yra tas, kad daugelį skirtingų dalykų galima peržiūrėti labai greitai.

Atvirkščiai, kituose švietimo modeliuose, paremtuose atradimų mokymu, kiekviena tema turi būti studentų sukurta, todėl mokymosi laikas yra daug ilgesnis.

Be to, mokytojai reikalauja mažiau pastangų, nes atmintis naudojama kaip pagrindinė priemonė.

Vienintelė jų misija yra kuo geriau perteikti informaciją, kitaip nei kituose švietimo modeliuose, kuriuose jie turi padėti mokiniams susikurti savo žinias.

Tačiau kadangi žmogaus atmintis nėra ypač tinkama įsiminti pirminius duomenis, kai kuriems studentams toks mokymasis gali būti labai sunkus.

Ilgą laiką buvo manoma, kad yra žmonių, kurie dėl šios problemos neturėjo pakankamai galimybių mokytis. Laimei, pastaraisiais metais buvo sukurti modeliai, kaip tai išspręsti.

Šiandien yra žinoma, kad didžioji dauguma žmonių gali tinkamai mokytis naudodamiesi jų sugebėjimus atitinkančiu mokymo modeliu.

Kita pasitikėjimo vien atmintimi problema yra visiškas naujovių trūkumas ugdymo procese.

Studentai turi įsiminti tik jiems perduodamas žinias, todėl kūrybiškumas yra visiškai pašalinamas iš proceso.

Pastangos kaip pagrindinė žinių įgijimo technika

Paskutinis iš pagrindinių tradicinio pedagoginio modelio bruožų yra dėmesys, kuris skiriamas pastangoms kaip svarbiausiai mokymosi technikai.

Tikimasi, kad studentai įsimins jas kartodami ir studijuodami gavę iš mokytojo žinias, kol galės be problemų prisiminti.

Dėl šios priežasties šis modelis labai padidina savidisciplinos svarbą; y., gebėjimas atlikti nemalonią užduotį, norint pasiekti norimą rezultatą ateityje.

Dėl šios priežasties šios sistemos šalininkai teigia, kad ji labai naudinga stiprinant studentų charakterį.

Norėdami patikrinti, ar studentai įdėjo pastangų įsiminti žinias, dauguma institucijų, kurios naudojasi šia sistema, laiko egzaminus ir kitus testus.

Teoriškai tai leistų mokytojui padėti mokiniams, kuriems nepavyko išmokti asmeniškesnio metodo.

Tačiau daugeliu atvejų tokio tipo žinių patikrinimas nepasiekia norimo efekto.

Daugeliui studentų jie tampa tikrais streso šaltiniais, o tie, kurie nepasiekia gerų rezultatų, paprastai lieka įstrigę ir ilgą laiką jaučiasi blogesni.

Kita vertus, testų su skaitiniais rezultatais buvimas gali sukelti didelę konkurenciją klasėje.

Tai bus naudinga konkurencingiausiems studentams, bet labai kenkia tiems, kurie nėra tokie konkurencingi. Šis faktas lėmė, kad egzaminai panaikinami iš modernesnių mokymo metodų.

Be to, daugybė tyrimų parodė, kad žmogaus atmintis neveikia ypač gerai, kai reikia tiesiogiai įsiminti duomenis.

Remiantis naujomis mokymosi teorijomis, studentams daug naudingiau generuoti savo žinias tyrinėjant ir eksperimentuojant.

Dėl viso to tradicinis pedagoginis metodas daugeliu atvejų laikomas neveiksmingu. Tačiau jis vis dar yra naudingiausias tam tikruose kontekstuose, tokiuose kaip mokymosi įstatymai ar labai konkretūs duomenys.

Privalumai ir trūkumai

Nors tradicinis pedagoginis modelis vis dar yra naudojamas daugelyje pasaulio švietimo institucijų, pastaruoju metu alternatyvos labiau atitinka naujus atradimus apie žmonių mokymąsi ir jo veikimą.

Daugeliu atvejų tradicinis pedagoginis modelis yra pasenęs.

Ji buvo sukurta tuo metu, kai buvo mažai žinių apie tai, kaip veikia mokymosi procesas, ir ilgainiui ji išliko, nepaisant to, kad yra gerai įrodyta, kad ji nėra ypač naudinga.

Tačiau, kaip ir visi mokymosi modeliai, tradicinis pedagoginis metodas turi savo privalumų ir trūkumų. Čia yra keletas svarbiausių.

Privalumas

- Leidžia mokytojui instruktuoti daug mokinių tuo pačiu metu, taip taupant švietimo išteklius.

- Išmoko studentus asmeninių pastangų vertės, nes didžiąją dalį mokymosi reikia atlikti savarankiškai.

- Tai yra veiksmingiausias grynų duomenų, tokių kaip datos ar įstatymai, perdavimo būdas.

- Tai mokymo būdas, prie kurio dauguma žmonių yra pripratę, todėl norint pradėti mokytis nereikia adaptacijos proceso.

- Mokytojai turėtų būti tik savo dalyko, o ne mokymosi procesų ekspertai, o tai palengvina jų darbą.

- Mokiniai ugdo atmintį mokymosi proceso metu.

Trūkumai

- Tai labai neefektyvus žinių įgijimo būdas, todėl tam reikia daug daugiau mokinių pastangų nei įprasta.

- Tai sukelia daug nusivylimo daugumai studentų.

- Šis mokymosi būdas nėra glaudžiai susijęs su įgūdžiais, kurių reikia sėkmei realiame pasaulyje.

- Svarbūs mokymosi aspektai, tokie kaip smalsumas, naujovės ar tyrinėjimai, neįtraukti.

- Skatinama studentų konkurencija, pagrindinis dėmesys skiriamas išoriniam įvertinimui per egzaminus ir skaitinius ženklus. Įrodyta, kad tai labai neigiamai veikia studentų savivertę.

- Didžiąją dalį ugdymo proceso metu įgytų žinių studentai pamiršta per labai trumpą laiką.

Nuorodos

1. „Ugdymo istorija“: Vikipedijoje. Gauta: 2018 m. Vasario 7 d. Iš Vikipedijos: en.wikipedia.org.
2. „Tradicinis ugdymas“: Vikipedijoje. Gauta: 2018 m. Vasario 7 d. Iš Vikipedijos: en.wikipedia.org.
3. „Tradiciniai ir modernūs mokymo metodai darželyje“, publikuota: „McGraw Hill Education“. Gauta: 2018 m. Vasario 7 d. Iš „McGraw Hill“ Išsilavinimas: mheducation.ca.
4. „Mokymo modeliai“: Vikipedijoje. Gauta: 2018 m. Vasario 7 d. Iš Vikipedijos: es.wikipedia.org.
5. „Mokymo metodai“: Mokyti. Gauta: 2018 m. Vasario 7 d. Iš „Teach“: mokyti.com.