PEDAGOGINIAI MOKYMO MODELIAI (TRADICINIAI IR DABARTINIAI) - EKONOMIKA - 2025

Į pedagoginių mokymo modeliai yra įvairių reguliuojamų konstrukcijos, kurių turinys turi būti mokoma, metodika, tvarkaraštį ar drausminės procedūros, kad mokytojai turi būti taikoma ir klasėse mokiniai yra apibrėžtos.

Kadangi yra įvairių mokymosi būdų, nes kiekvienas mokinys yra unikalus, mokytojai turi būti apsiginklavę skirtingais pedagoginiais modeliais, kad galėtų prisitaikyti prie skirtingų situacijų.

Tradiciškai buvo kalbėta apie tris skirtingus pedagoginius modelius, tačiau pastaraisiais metais atsirado naujų mokymo būdų. Tokiu būdu ketinama pasiekti didesnio lankstumo perduodant žinias studentams.

Kai kurie iš dažniausiai naudojamų modelių yra tradiciniai, elgesio, konstruktyvistiniai, pažintiniai ar socialiniai. Bet kokiu atveju visuose pedagoginiuose modeliuose visuomet akcentuojami trys elementai:

- Ko siekiama išmokyti.

- Kaip ketinama mokyti.

- Kaip įvertinti, ar mokymosi pasiekta?

Pagrindiniai pedagoginio mokymo modeliai

Dar palyginti neseniai dauguma švietimo įstaigų naudojo vieną pedagoginį modelį, vadinamą tradiciniu modeliu.

Tuo pat metu buvo pradėti kurti teoriniai dar dviejų mokymo modelių pagrindai: bihevioristas ir konstruktyvistas.

Vėliau buvo sukurti kiti mokymo modeliai, kurie laikui bėgant išpopuliarėjo. Vieni iš svarbiausių yra pažintiniai, socialiniai ir romantiškieji.

Tradicinis mokymo modelis

Tradicinis pedagoginis modelis šiandien žinomas kaip „tradicinis mokymo modelis“, nors iš pradžių jis buvo vadinamas „perdavimo modeliu“. Šis modelis supranta mokymą kaip tiesioginį žinių perdavimą iš mokytojo studentui, visą dėmesį sutelkiant į pastarąjį.

Tradiciniame modelyje studentai vertinami kaip pasyvūs žinių gavėjai ir nereikia vaidinti savo pačių mokymosi proceso. Mokytojas turės stengtis kuo aiškiau pristatyti tai, ką žino, kad mokiniai galėtų tai suprasti ir įsiminti.

Taigi mokytojas, be savo dalyko eksperto, turi turėti ir puikių bendravimo įgūdžių. Priešingu atveju studentas negalės įgyti reikiamų žinių, kad padarytų išvadą, kad mokymasis buvo sėkmingas.

Be šios idėjos, kai kurie perdavimo modelio pagrindai yra šie:

• Studentai turi mokytis pasitelkdami savidiscipliną, nes jiems būtina kartoti žinias vėl ir vėl, kad jie galėtų jas įsiminti. Todėl šio modelio šalininkai mano, kad tai naudinga kuriant studentų charakterį.
• Visiškai nekreipiama dėmesio į inovacijas ir kūrybiškumą, o mokantis daugiausia dėmesio skiriama duomenų ir idėjų įsimenimui.
• Mokymasis grindžiamas beveik vien ausimi, todėl jis nėra labai efektyvus žmonėms, kurie geriau mokosi kitomis prasmėmis.

Nepaisant to, kad šio mokymo modelio veiksmingumas buvo įrodytas daugybę kartų, jis vis dar yra naudojamas beveik visose šiuolaikinėse visuomenėse.

Vis dėlto, nors jis ir nėra tinkamas modelis daugumoje mokymosi situacijų, tam tikru metu jis turi vietą.

Pavyzdžiui, kai reikia perduoti grynus duomenis arba labai sudėtingas teorijas, teisingo mokymosi tikslais vis tiek naudingiausias yra perdavimo modelis.

Elgesio pedagoginis modelis

Skinneris, radikalaus biheviorizmo tėvas

Bihevioristinis pedagoginis modelis daugiausia grindžiamas Pavlovo ir Skinnerio, psichologijos, vadinamos biheviorizmu, kūrėjų tyrimais.

Šios minties kūrėjai tvirtino, kad neįmanoma išmatuoti žmonių psichinių procesų, todėl būtina sutelkti dėmesį į stebimą elgesį.

Remiantis šia idėja, elgesio pedagoginiu modeliu bandoma nustatyti keletą mokymosi tikslų, kuriuos būtų galima tiesiogiai pastebėti ir išmatuoti. Naudodamiesi pastiprinimais ir skirtingais stimulais, studentai turės pasiekti šiuos tikslus per tam tikrą laiką.

Šia prasme bihevioristinis modelis yra daug labiau individualizuotas nei perdavimo modelis, nes, norėdamas nustatyti mokymosi tikslus, pedagogas pirmiausia turi įvertinti kiekvieno mokinio atskaitos tašką.

Taigi mokytojo vaidmenį šiame modelyje sudaro:

• Išnagrinėkite ankstesnius besimokančiųjų gebėjimus
• Išmokykite jų laikytis metodikos
• Kai vienas iš tikslų yra pasiektas, atlikite pastiprinimą
• Patikrinkite, ar išmokote

Šis mokymosi būdas vyksta, pavyzdžiui, sportuojant ar atliekant muzikos instrumentą. Šiose srityse mokytojas apsiriboja tikslų nustatymu studentui, kylančių nesėkmių taisymu ir jo sustiprinimu, kai vienas iš tarpinių tikslų yra pasiektas.

Kai kurios pagrindinės modelio idėjos yra šios:

• Mokytojas nebėra esminė figūra, daugiausia dėmesio skiriama mokiniui ir siektiniems mokymosi tikslams.
• Studentas turi aktyviai dalyvauti mokydamasis, nes mokosi dirbdamas.
• Norint įsisavinti reikiamus mokymus, daug dėmesio skiriama pakartojimui ir praktikai.
• Pirmenybė teikiama individualiam mokymui, priešingai nei ankstesniame modelyje, kai vienas mokytojas vadovauja dideliam studentų skaičiui.

Konstruktyvistinis pedagoginis modelis

Šis pedagoginis modelis, skirtingai nei tradicinis, mano, kad mokymasis niekada negali būti iš šaltinio, priklausančio studentui. Kiekvienas mokinys turi „kaupti“ savo žinias (taigi ir modelio pavadinimą).

Todėl konstruktyvistinis pedagoginis modelis priešinamas pasyviam mokymuisi, kuriame mokytojas yra visų žinių šaltinis; ir tai taip pat skiriasi nuo mokytojo, kaip sustiprinimo ir padrąsinimo šaltinio, vaidmens.

Šiame modelyje mokytojas turi sudaryti tinkamas sąlygas, kad studentas galėtų kurti savo mokymąsi. Keletas pagrindinių šio modelio idėjų yra šios:

• Kad mokymo procesas būtų efektyvus, turi įvykti tai, kas vadinama prasmingu mokymu. Studentas turi tikėti, kad tai, ko jis mokosi, gali jam pasitarnauti realiame gyvenime. Todėl mokytojas turi pritaikyti mokymosi tikslus remdamasis savo mokinių ypatybėmis.
• Kadangi apskritai nėra vieno būdo, kaip išspręsti problemas ar atlikti užduotį, konstruktyvistinis modelis skatina mokytis atradimų. Mokytojai neprivalo atsakyti į kiekvieną mokymosi klausimą, bet turi suteikti mokiniams būtinas priemones jiems patiems atrasti.
• Mokymasis turi vykti palaipsniui, kad studentai visada susidurtų su iššūkiu, tačiau tai nėra taip puiku, kad juos motyvuotų ar neleistų jiems progresuoti.
• Mokymasis dažniausiai atliekamas imituojant modelį. Stebėdami asmenį, kuris jau įvaldė tai, ko jie nori išmokti, mokiniai sugeba išlaikyti ir vėliau atkartoti savo elgesį. Šis procesas yra žinomas kaip „vietinis mokymasis“.

Konstruktyvistiniame pedagoginiame modelyje daugiausia dėmesio skiriama mokymuisi pagal kompetencijas. Mokytojas turi nustatyti, kokie įgūdžiai, žinios ir požiūris yra būtini efektyviam gyvenimui kurti.

Nustačius pagrindines kompetencijas, kurių studentas turi išmokti, bus ieškoma veiksmingiausio būdo jas įgyti remiantis daugialypio intelekto teorija.

Ši teorija mano, kad užuot turėjęs tik vieną bendrojo intelekto tipą, kiekvienas asmuo turi didesnius ar mažesnius sugebėjimus septyniose skirtingose ​​srityse.

Šis pedagoginis modelis visų pirma grindžiamas dviejų XX amžiaus pirmosios pusės rusų socialinių psichologų Vygotskio ir Lurijos teorijomis.

Kognityvinis pedagoginis modelis

Jeanas Piagetas, vienas iš evoliucinės psichologijos pradininkų. Šaltinis: Neidentifikuota (Ensian išleido Mičigano universitetas)

Kognityvinis modelis, dar vadinamas raidos modeliu, pagrįstas Jeano Piaget raidos psichologijos tyrimais. Tai grindžiama idėja, kad žmonės išgyvena skirtingus intelektinio brendimo etapus tokiu būdu, kad mokymasis turi būti pritaikytas prie kiekvieno studento laiko ir amžiaus.

Taigi mokytojo vaidmuo yra nustatyti, kuriame iš kiekvieno mokinio ugdymo etapų yra, ir atitinkamai pasiūlyti mokymąsi. Šia prasme kalbama ir apie prasmingą mokymąsi.

Šiame pedagoginiame modelyje dėmesys mokymosi tikslams yra pašalinamas. Priešingai, svarbu, kad mokinys įgytų tam tikrų mąstymo būdų ir psichinių struktūrų, kurios palengvina mokymąsi savarankiškai.

Socialinis pedagoginis modelis

Šis modelis pagrįstas maksimaliu studentų gebėjimų ir rūpesčių tobulinimu. Šia prasme iš socialinio pedagoginio modelio tiriamas ne tik mokslinis ar techninis turinys, bet skatinamas ir vertybių bei požiūrių, skatinančių geresnį sambūvį visuomenėje, įgijimas.

Šis požiūris pasižymi tuo, kad pabrėžiamas komandinis darbas, nes manoma, kad grupė visada sugebės išspręsti didesnes problemas nei atskirai atskirai.

Pagal prasmingą mokymosi teoriją mokymai turi būti pritaikomi realiame pasaulyje. Taigi mokytojas turi atsakyti už iššūkių ir klausimų pateikimą mokiniams, kurie turi juos išspręsti bendradarbiaudami vieni su kitais ir tobulindami savo socialinius įgūdžius.

Romantiškas pedagoginis modelis

Romantiškas modelis remiasi mintimi, kad būtina visapusiškai atsižvelgti į mokinio vidinį pasaulį. Todėl besimokantysis tampa mokymosi proceso, kuris vyks saugomoje ir jautrioje aplinkoje, dėmesio centru.

Pagrindinė šio pedagoginio modelio idėja yra ta, kad vaikas jau turi savyje viską, kas būtina, kad jis taptų tinkamu ir funkcionaliu asmeniu. Taigi mokytojo vaidmuo yra leisti studentui laisvai vystytis ir rasti savo atsakymus.

Šia prasme romantiškasis pedagoginis modelis remiasi humanistinės psichologijos srovėmis ir ne režisūrumo idėja.

Pedagoginis modelis pagal atradimą

Mokydamasis atradimų, vaikas vaidina aktyvų vaidmenį. Mokytis reikia ne gavėjo, o žmogaus, veikiančio pasaulyje. Šis modelis taip pat vadinamas euristiniu ir yra priešingas tradiciniam, kai mokinys yra pasyvus gavėjas to, ko mokytojas moko.

Kai kurie pagrindiniai jo principai yra šie:

• Vaikai turi natūralų sugebėjimą mokytis, žaisti ir dalyvauti pasaulyje.
• Svarbi mokymosi dalis yra problemų sprendimas.
• Sukurtos ir patikrintos hipotezės.
• Vaikas aktyviai mokosi.
• Įtaka daro socialinę ir kultūrinę aplinką, nes nuo to priklausys mokymosi patirtis, kurią turi vaikas.

Sudbury modelis

Šis modelis gimė ir buvo kuriamas „Sudbury“ mokykloje, esančioje Framinghame, Masačusetso valstijoje. Jos pedagoginė sistema galbūt yra viena iš labiausiai priešingų tradiciniam mokyklos modeliui, nes ji grindžiama asmens laisve pasirinkti mokymus, kurie jiems atrodo įdomūs, o ne tuos, kuriuos nustato švietimo sistema.

Nėra mokytojų ir studentų hierarchijos, nėra mokymo programų ar uniformų, jie tiesiog pasitiki tuo, kad mokymasis įgyjamas iš įprastos patirties šalutinio produkto.

Nuorodos

1. „Mokymo modeliai“: Vikipedijoje. Gauta: 2018 m. Sausio 30 d. Iš Vikipedijos: es.wikipedia.org.
2. „Konstruktyvistinis pedagoginis modelis“: Dalyvaujantis valdymas. Gauta: 2018 m. Sausio 30 d. Iš „Dalyvaujančiojo valdymo“: gestionparticipativa.coop.
3. „Tradicinis pedagoginis modelis“: Pedagogika ir didaktika. Gauta: 2018 m. Sausio 30 d. Iš pedagogikos ir didaktikos: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. "Socialinis - pažintinis pedagoginis modelis" in: Socialinis konstruktyvizmas. Gauta: 2018 m. Sausio 30 d. Iš socialinio konstruktyvizmo: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. „Elgesio pedagoginis modelis“: Pedagogika ir didaktika. Gauta: 2018 m. Sausio 30 d. Iš pedagogikos ir didaktikos: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.