7 KLIŪTYS MOKYMUISI IR DALYVAVIMUI - EKONOMIKA - 2025

Į kliūtys mokymosi ir dalyvavimo yra visi tie keblumų ir sunkumų studentams išmokti sąvokas, integruota į švietimo bendruomenei ir būti suteikta , kad dalyvauti ir bendrauti ir už jos ribų.

Šios kliūtys gali būti įvairios: socialinės, kultūrinės, materialinės, požiūrio ir kt., Atsirandančios dėl aplinkybių ir socialinių bei ekonominių problemų, turinčių įtakos asmenų gyvenimui.

Todėl jie įtraukiami į mokyklos kontekstą, pateikdami problemas ar „negalią“ bendraujant tarp mokinių, su mokytojais ir institucijomis, dar labiau pasiekiant socialinius kontekstus.

Tuomet suprantama, kad mokymosi ir dalyvavimo kliūtys peržengia vien švietimo sritį, todėl jos taip pat daro įtaką mokytojams, administracijos personalui, šeimai ir valstybei.

Šią koncepciją 2002 m. Pristatė Tony Booth ir Mel Ainscow kaip vadinamojo inkliuzinio ugdymo dalyką, kurio tikslas - atsižvelgti į labiausiai pažeidžiamų asmenų mokymosi poreikius.

Norint įveikti šias kliūtis, švietimo centro vertinimas yra būtinas ir būtinas, siekiant sukurti nuoseklią įtraukiančią politiką, palengvinančią procesus, numatančią pakankamą biudžetą ir praktikos tęsimą, siekiant nuolat tobulinti ir šalinti šias kliūtis.

Inkliuzinis ugdymas

Norint suprasti ir pritaikyti inkliuzinio ugdymo terminą, būtina įsisavinti ir pripažinti, kad kiekvienas individas yra ypatingas ir unikalus. Be viso to, atsižvelkite į socialinę ir ekonominę aplinką (kontekstą), kuri daro labai didelę įtaką, todėl įgyvendinant pedagogines strategijas būtina atsižvelgti ir į pastarąją.

Pavyzdžiui, miesto vidurinės klasės mokykla negali įgyvendinti tos pačios strategijos kaip kaimo mokykla, kurios mokiniai yra žemo socialinio sluoksnio ir kurios tėvai tikriausiai yra menkai išsilavinę.

Apskritai pirmiausia reikia atsižvelgti į kontekstinius veiksnius, bet tada taip pat turi būti įvertinti socialiniai, individualūs ir asmeniniai veiksniai, kad būtų galima nustatyti skirtingas kliūtis.

Pagrindinės kliūtys dalyvauti ir mokytis

1- Metodinės ir praktinės kliūtys

Jie yra tiesiogiai susiję su mokymo darbu, jie yra visi pakeitimai, planavimas, įgyvendinimas, išteklių naudojimas, strategijos, organizacija, kuriuos mokytojas turi atlikti, kad visi mokiniai išmoktų atsižvelgdami į jų savybes ir sąlygas. Jei mokytojas to nevykdo, tai yra metodinė ar praktinė kliūtis.

2- Socialinės ir ekonominės kliūtys

Čia svarbus ekonominis lygis, materialūs trūkumai, kuriuos gali turėti studentas. Pavyzdžiui, neturėdami pakankamai pinigų įsigyti mokymo priemonių, nusipirkti uniformą ir net tinkamai valgyti.

Kiti socialiniai ir ekonominiai veiksniai, galintys nustatyti kliūtis, gali būti atstumas tarp namų ir švietimo centro, susijęs su sunkumais apvažiuoti, poreikiu anksti keltis ar ilgai grįžti, nuovargiu, kurį tai reiškia, ir kt.

Taip pat atsižvelkite į tai, kad sunku vystyti veiklą už klasės ribų: galimybė naudotis bibliotekomis, galimybė naudotis internetu, galimybė susitikti atlikti grupinius darbus, ištirti įvairius šaltinius ir pan.

3 - Atstuminės kliūtys

Į šią sritį gali būti įtraukta keletas iškraipomų praktikų, plačiai paskleistų pastaraisiais metais ir nediskriminuojančių nei socialiniu, nei ekonominiu, nei geografiniu lygmeniu.

Kalbama apie atmetimą, atskyrimą ir atskirtį. Mes kalbame apie populiarų „patyčias“, angliškai vartojamą terminą, kuris paplitęs tiek pat, kiek sava praktika.

Visose mokyklų bendruomenėse bet kuriuo istorijos laikotarpiu įvyko natūralus segregacija, vykdomas pačių mokinių ir netgi dėl netinkamos praktikos ir mokytojų prietarų.

Taigi segregacija pagal rasę, pagal ekonominę būklę, pagal fizinę išvaizdą, pagal skirtingus charakterių tipus ar požiūrius arba pagal didesnes ar mažesnes intelekto savybes ar sugebėjimus mokytis buvo matoma skirtingais laikais.

Tačiau ši sena problema tapo lėtinė, endeminė, vis žiauresnė ir sunkiau išnaikinama.

4 - Infrastruktūros kliūtys

Švietimo pastatuose dažnai nėra idealių sąlygų palengvinti mokymąsi ir įtraukimą.

Tai galima paminėti nuo apleistų pastatų, kuriuose blogas apšvietimas ar blogos higienos sąlygos, iki būtinų sąlygų, kurios palengvintų prieigą prie neįgalių ar specialiųjų poreikių turinčių studentų, stokos.

Taip pat galima paminėti mokslinių tyrimų ir eksperimentinės medžiagos trūkumą bei geografines patekimo į teritoriją problemas (atokumas, prastos susisiekimo galimybės, prastos, brangios ar ribotos transporto priemonės ir kt.).

5- Praktinės kliūtys

Šios kliūtys ir atsakomybė jas įveikti labiau atitinka švietimo sistemą ir kovojant su jomis, ko gero, daugiausia dėmesio skiriama ir tyrimui.

Tai susiję su universalių, lanksčių ir pritaikomų kiekvienos mokyklos bendruomenei ir netgi kiekvienam asmeniui mokymo programų rengimu; metodinę praktiką, gerinančią mokinių gebėjimus, mokyklų programų modernizavimą, administracinius ir vertinimo pokyčius ir kt.

6- Bendravimo kliūtys

Tarp šių kliūčių galime paminėti studentų ir dėstytojų bendravimo kokybę: kalbėjimas suprantama kalba, ryžtingumas, motyvacija ir empatiškumas su studentu.

Tai taip pat susiję su bendravimo kiekiu: leisti laiką visiems ir duoti visiems tai, ko jiems reikia, nes tai nėra tas pats visiems. Pritaikykite turinį kiekvienam atvejui, judėkite atitinkamu tempu ir pan.

Jie taip pat yra susiję su studentų poreikiais, pradedant bendravimu vietine kalba, jei kalbama studentu, žinant meksikiečių gestų kalbą, jei studentas kurčias, žino ir bendrauja Brailio raštu, jei studentas yra aklas, žino kurkite ir įgyvendinkite komunikacijos lentas, jei mokinys turi sąlygų, kurios neleidžia jam bendrauti žodžiu ar gestų kalba …

7- Sociokultūrinės kliūtys

Gerai žinoma, kad švietimas peržengia klasės ribas ir turi būti tarpdisciplininis darbas tarp mokyklos, šeimos ir valstybės.

Šiuo atveju kliūtys atsiranda įvairiomis formomis, tokiomis kaip šeimos sunkumas dalyvauti ir padėti mokiniui mokytis dėl laiko stokos, sugriautų šeimos santykių ar motyvacijos stokos. Taip pat gali būti kalbos barjerų (užsieniečių, vietinių gyventojų ir kt.).

Kita vertus, taip pat galėtų būti įtraukta keletas arba kai kuriais atvejais neegzistuojanti valstybės politika, skirta palengvinti mokymąsi, suartinti polius ir užpildyti socialines bei kultūrines visuomenės spragas.

Nuorodos

1. Migelis Lópezas Melero. Kliūtys, užkertančios kelią įtraukiančiai mokyklai. Kai kurios strategijos kurti mokyklą be išimčių. Atgauta iš ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Universalus mokymosi dizainas. Atgauta iš tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda ir Fernando Mendoza Saucedo. Pašalinti įtraukimo ir dalyvavimo UASLP kliūtis. Pristatymas XI nacionaliniame švietimo tyrimų kongrese. Meksika. Atkurta iš comie.org.mx.
4. Inkliuzinis ugdymas. Atkurta iš es.wikipedia.org.
5. Inkliuzinis ugdymas. Lygus įvairovėje. Atkurta iš ite.educacion.es.
6. Kontekstualizuoti švietimo pertvarkymą. Atkurta iš contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Specialiojo ugdymo žodynėlis. Atkurta iš esducacionespecial.sep.gob.mx.