BENDRADARBIAVIMAS: PRINCIPAI, AUTORIAI IR VEIKLA - EKONOMIKA - 2025

Mokymasis bendradarbiaujant atsiranda kiekvienoje situacijoje, kurioje du ar daugiau žmonių bando į išmokti kažką kartu. Skirtingai nuo individualaus mokymosi, bendradarbiaujantys žmonės galės naudotis kito asmens įgūdžiais ir ištekliais.

Pagrindinė šio tipo mokymosi idėja yra ta, kad žinias grupėje galima įgyti per kelių jos narių sąveiką. Tai gali įvykti, net jei grupės dalyvių išankstinės žinios skiriasi.

Mokymasis bendradarbiaujant yra atsakingas už tai, kuri aplinka ir metodikos leidžia susidaryti situacijai, kuri skatina tokio pobūdžio patirtį. Tokio tipo mokymasis gali vykti tiek realiame gyvenime (pavyzdžiui, klasėse ar darbo grupėse), tiek internete.

Kai kurios tipiškos mokymosi bendradarbiaujant veiklos rūšys gali būti grupiniai projektai, rašymas bendradarbiaujant, diskusijų grupės ar studijų komandos.

Pagrindiniai mokymosi bendradarbiaujant principai

Bendradarbiavimo teorija pirmiausia atsirado iš XX amžiaus Rusijos psichologo Levo Vygotskio, pasiūliusio proksimalinio vystymosi teorijos zoną, darbo. Ši teorija pasiūlė mintį, kad nors yra dalykų, kurių mes nesugebame mokytis individualiai, mes galime juos pasiekti, jei turime išorės pagalbos.

Proksimalinio vystymosi zonos teorija turėjo didelę reikšmę šiuolaikinės psichologijos raidoje, ypač švietimo ir socialinės psichologijos srityje. Jis iškėlė vieną iš mokymosi bendradarbiaujant pagrindų: bendravimo ir sąveikos su kitais svarbą, kai reikia mokytis efektyviau.

Anot kelių autorių, kiekvieną akimirką, kai įvyksta dviejų ar daugiau žmonių sąveika, gali vykti mokymasis bendradarbiaujant. Dėl privalumų, kurie buvo rasti tokio tipo mokymesi, šiuolaikinis švietimas stengiasi skatinti situacijų, kuriose jis gali atsirasti, atsiradimą.

Anot Lejeune, pagrindinės mokymosi bendradarbiaujant savybės yra šios:

• Bendras uždavinio buvimas visiems dalyvaujantiems mokymosi procese.
• Grupės narių noras bendradarbiauti.
• Tarpusavio priklausomybė; Kitaip tariant, žmogaus darbo rezultatas priklausys nuo to, ką daro kiti.
• Kiekvieno grupės nario individuali atsakomybė.

Pagrindiniai mokymosi bendradarbiaujant privalumai ir rizika

Mokymasis bendradarbiaujant tapo labai svarbus šiuolaikinėse klasėse dėl daugybės privalumų, kuriuos jis turėtų duoti. Nepaisant to, kad nėra tobulas sprendimas visų rūšių mokymuisi, jis padeda efektyviau ir konstruktyviau atlikti tam tikras užduotis.

Tais atvejais, kai mokymasis bendradarbiaujant vykdomas teisingai, tai yra keletas pagrindinių jo teikiamų pranašumų:

• Padeda vystyti kritinį mąstymą ir samprotavimus.
• Padidinkite atmintį to, ko išmokote.
• Skatina gerinti studentų savivertę.
• Padidinkite studentų pasitenkinimą mokymosi patirtimi.
• Padeda tobulinti socialinius, bendravimo ir emocinio valdymo įgūdžius.
• Tai skatina asmeninės atsakomybės ugdymą, nes kiekvieno mokinio darbas turės įtakos kitų mokymuisi.
• Gerina bendraamžių santykius ir skatina darbo grupių nevienalytiškumą.
• Padidinkite studentų lūkesčius dėl savo darbo rezultatų.
• Nerimas, atsirandantis daugelyje mokymosi aplinkų, sumažėja.

Dėl daugybės privalumų, kuriuos teikia mokymasis bendradarbiaujant, naujos švietimo sistemos stengiasi jį naudoti visais įmanomais atvejais. Kadangi ne visi mokiniai mokosi vienodai, tai gali būti ne pats veiksmingiausias metodas visiems klasės komponentams.

Pavyzdžiui, patys intravertiškiausi studentai nematys tiek daug naudos, jei su jais bus taikoma mokymosi bendradarbiaujant metodika. Taip yra todėl, kad sąveika su kitais bendraamžiais juos išvargins ir sumažins turimą energiją mokymosi procesui.

Taigi pedagogo užduotis yra nuspręsti, kada ir su kuriais mokiniais bus tikslinga naudoti mokymosi bendradarbiaujant strategijas. Naudojami tinkamame kontekste, jie gali tapti labai vertingu mokymo proceso šaltiniu.

Teminiai autoriai

Komandinio darbo svarba buvo žinoma nuo seno. Tiesą sakant, keli istorikai ir antropologai mano, kad viena pagrindinių žmogaus evoliucijos priežasčių buvo būtent šis gebėjimas bendradarbiauti.

Sokratas

Per visą istoriją buvo kuriamos skirtingos mokymosi bendradarbiaujant disciplinos. Pavyzdžiui, Sokratas teigė, kad jis auklėja savo mokinius mažomis grupėmis; ir senosiose gildijose labiau patyrę mokiniai buvo atsakingi už mažiau patyrusių mokymą.

Charleso gide

Tačiau ši tendencija pradėta taikyti formaliojo švietimo srityje tik XVI amžiuje. Vienas pirmųjų pedagogų, besidominčių bendradarbiavimo mokymosi aspektais, buvo Charlesas Gide'as, kuris padėjo bendradarbiavimo sistemos pagrindus.

Džonas velnias

Vėliau, XIX a., Komandinis mokymasis tapo ypač aktualus, ypač JAV. Pavyzdžiui, amerikiečių filosofas Johnas Dewey'as sukūrė pedagoginę sistemą, paremtą bendradarbiavimu.

Šis mąstytojas manė, kad individas turi būti išsilavinęs, kad galėtų prisidėti prie visuomenės, ir jis grindė šia idėja savo pedagoginę sistemą.

XX amžiuje mokslinė ir akademinė psichologija pradėjo domėtis skirtingais procesais, vykstančiais grupėje; tarp jų, taip pat buvo mokymasis bendradarbiaujant.

Vygotskio mokymosi bendradarbiaujant teorija

Du iš pirmųjų psichologų, studijavusių mokymąsi grupėje, buvo Vygotskis ir Luria. Šie Rusijos mokslininkai savo teorijas grindė Markso kūriniais apie visuomenės įtaką asmens raidai, tačiau pritaikė savo idėjas mažesnėms grupėms.

Vigotskis ir Luria savo mokymosi bendradarbiaudami teoriją sukūrė remdamiesi mintimi, kad žmogus yra socialinis gyvūnas, kuris yra paremtas jo santykiais su kitais. Todėl mokymosi procesas yra efektyvesnis ir turi daugiau naudos, kai jis vyksta grupės kontekste.

Keletas Vygotskio raštų pabrėžia socialinių santykių svarbą mokymosi procese, sakydami, kad reikia ieškoti pusiausvyros tarp individualių ir grupinių veiksnių. Remdamasis labai tipiška konstruktyvizmo mokymosi idėja, jis manė, kad studentai kuria savo mokymąsi tiek grupėmis, tiek patys.

Turėdamas savo teoriją apie artimojo vystymosi zoną, galbūt vieną geriausiai žinomų autoriui, Vygotsky teigė, kad yra tam tikrų mokymų, kuriuos galima atlikti tik padedant kitam asmeniui. Tokiu būdu tam tikruose mokymosi kontekstuose egzistuoja sinergija, leidžianti maksimaliai išplėsti žinias.

Vygotskiui mokytojo vaidmuo yra ir vadovas, ir vadovas. Tam tikrais atvejais mokytojas turi perduoti savo žinias tiesiogiai savo mokiniams; tačiau kitais atvejais ji turi sugebėti juos lydėti kuriant savo žinias kartu.

Jean Piaget įnašai

Jean Piaget buvo XX amžiaus prancūzų psichologas, žinomas dėl savo indėlio į vaikų protinį ir emocinį vystymąsi. Jis laikomas vienu įtakingiausių praėjusio amžiaus psichologų.

Viena iš pagrindinių jo minčių yra ta, kad socialiniai santykiai yra pagrindinis žmonių intelekto vystymosi veiksnys. Anot jo, vaikai mokosi ne savarankiškai, o vidiniu aspektu, ką pastebi savo socialinėje aplinkoje.

Pagrindinis šio autoriaus mokymasis bendradarbiaujant vystomas per socialinius ir pažintinius konfliktus. Pasak Piaget, vaikai, susidūrę su ne savo idėjomis, pajus pusiausvyros sutrikimą, kurį turi įveikti statydami sudėtingesnes ir stabilesnes mintis.

Todėl pagrindinis mokymosi bendradarbiaujant privalumas būtų bendras kūrimas: naujos žinios ir mokymasis, įgyjamas po studentų bendradarbiavimo proceso.

Bendradarbiavimas konstruktyvistiniame pedagoginiame modelyje

Mokymasis bendradarbiaujant yra vienas svarbiausių konstruktyvistinio modelio taškų, vienas iš švietimo metodų, kuriuos šiuo metu turi daugiau pasekėjų.

Tokio tipo pedagoginėje sistemoje mokymasis bendradarbiaujant yra priemonė, palengvinanti studentų bendravimą, bendradarbiavimą ir įtraukimą.

Dauguma konstruktyvistinės srovės autorių didelę reikšmę teikia ir mokymuisi bendradarbiaujant.

Pavyzdžiui, Crookas (1998) mano, kad mokymasis vyksta tada, kai mokinys turi pagrįsti savo idėjas prieš savo bendraamžius. Kita vertus, Solé mano, kad dalijimasis informacija su kitais skatina studentų savivertę, didina jų susidomėjimą ir siūlo iššūkius.

Bendradarbiavimo pavyzdžiai

Šiame skyriuje pamatysime keletą veiklos rūšių, skatinančių mokymąsi bendradarbiaujant klasėje.

"Klausk savo partnerio"

Kiekvienas mokinys turi vieną minutę galvoti apie iššūkį keliantį klausimą, susijusį su klasės turiniu. Vėliau jie turės tai padaryti šalia esančiam asmeniui.

Jei norite perkelti veiklą į kitą lygį, galite surinkti kelis klausimus ir sukurti mažą egzaminą.

«Bendrai įdėkite»

Užbaigus potemę klasėje, pamoka sustoja ir mokiniai susitinka mažose grupėse, kad palygintų savo užrašus ir paklaustų savęs, ko jie nesuprato.

Po kelių minučių garsiai iškeliami klausimai, į kuriuos neatsakyta.

„Juokingi debatai“

Studentai turėtų susitikti grupėmis po tris. Kiekviename iš jų trys vaidmenys yra skiriami mažai diskusijai.

Vienas studentas turi palaikyti tam tikrą problemą, kitas - nepritarimą, o trečias užrašo pastabas ir nusprendžia, kas yra diskusijos nugalėtojas.

Pasibaigus diskusijoms, mokiniai turėtų pasidalinti diskusijos rezultatais su likusia klase.

Kaip skatinti mokymąsi bendradarbiaujant klasėje?

Kaip buvo pastebėta, mokymasis bendradarbiaujant yra viena naudingiausių priemonių mokytojų ir pedagogų arsenale. Šiame straipsnio skyriuje pamatysime keletą būdų, kaip skatinti šį mokymosi stilių klasėje.

Susikurkite grupės tikslus

Norint atsirasti mokymuisi bendradarbiaujant, būtina išsikelti grupės tikslus ir paskirstyti darbus, reikalingus jiems pasiekti, tarp studentų.

Susikurkite vidutinio dydžio grupes

Išskyrus keletą išimčių, geriau suskirstyti studentus į 4 ar 5 grupes. Mažesnės grupės gali būti per daug ribotos tuo atžvilgiu, kad ne visada susidarys skirtingos nuomonės; o didesnės grupės gali būti per daug chaotiškos, kad duotų gerų rezultatų.

Skatinkite studentų bendravimą

Vienas iš svarbiausių kintamųjų nustatant mokymąsi bendradarbiaujant yra saugus ir efektyvus bendravimas.

Norėdami tai pasiekti, studentai turi jaustis patogiai, išreikšdami savo idėjas ir nuomones. Tai taip pat gali pagerinti santykius klasėje, taip pat pagerinti kiekvieno mokinio savivertę.

Išmatuokite rezultatus po patirties

Gera mintis išsiaiškinti, ar mokymosi bendradarbiaujant užduotis buvo sėkminga, yra išmatuoti žinias šia tema prieš ir po jų.

Jei norite tai padaryti, prieš atlikdami užduotį ir po jos atlikdami trumpą testą, galėsite sužinoti, ar mokiniai grupinio darbo dėka išmoko daugiau.

Kurkite diskusijas apie aktualijas

Ekspertai mano, kad vienas iš geriausių būdų skatinti mokymąsi yra diskusijų, argumentacijos ir atvirų klausimų projektas.

Kad šios rūšies užduotys būtų daug stimuliuojančios, geriausia kelti diskusijas, susijusias su dabartinėmis problemomis, kurios iš tikrųjų rūpi studentams.

Tokiu būdu studentai gali įgyti savo bendravimo įgūdžių, tuo pačiu daugiau sužinodami apie juos supantį pasaulį.

Nuorodos

1. „Bendradarbiavimas“: Vikipedijoje. Gauta: 2018 m. Vasario 13 d. Iš Vikipedijos: en.wikipedia.org.
2. „Bendradarbiavimas: darbas grupėse“: Inovacijų mokymo centras. Gauta: 2018 m. Vasario 13 d. Iš Mokymo inovacijų centro: cte.cornell.edu.
3. „20 bendro mokymosi patarimų ir strategijų mokytojams“: Mokyti minties. Gauta: 2018 m. Vasario 13 d. Iš „Teach Thought“: mokytithought.com.
4. „Bendradarbiavimas“: Curtino universitete. Gauta: 2018 m. Vasario 13 d. Iš Curtin universiteto: clt.curtin.edu.au.
5. „44 mokymosi bendradarbiaujant privalumai“: Pasaulinės plėtros tyrimų centre. Gauta: 2018 m. Vasario 13 d. Iš Visuotinės plėtros tyrimų centro: gdrc.org.