EKLEKTIKOS TEORIJA: ETAPAI, SĄLYGOS, MOKYMOSI REZULTATAI - KULTŪROS ŽODYNAS - 2025

Eklektiškas teorija arba eklektiškas mokymosi teorija buvo postuluojama Amerikos psichologas Robertas gagne. Tai yra teorinė srovė, apibrėžianti racionalaus, sistemingo ir organizuoto informacijos apdorojimo modelį.

Teorija grindžiama turinio priėmimu per nervų sistemą, atliekant hipotetinius požiūrius, kurie vėliau yra pertvarkomi ir saugomi. Anot Gagné, visa ši teorinė struktūra lemia realų mokymosi procesą.

Šis požiūris kyla iš įvairių pažintinių sąvokų, tokių kaip Edwardas Tolmanas, Jean Piaget evoliucinė pozicija ir Alberto Bandura socialinio mokymosi teorija, integracijos.

Mokymosi etapai

Teorija suskirstyta į 8 fazes, nurodančias asmens mokymosi veiksmą. Šios fazės yra šios:

Motyvacijos fazė

Motyvacija skatina mokymąsi. Tam reikia kažkokio elemento, vidinio ar išorinio, kuris paskatina asmenyje būtiną impulsą mokytis. Šiame etape šiam motyvaciniam efektui sukurti naudojami asmeniniai lūkesčiai ar interesai.

Motyvacijos etape taip pat naudojami sustiprinimo atvejai. Kitaip tariant, norint išlaikyti motyvuojantį elgesį, reikalingi išoriniai pastiprinimai, skirti besimokančiajam informuoti ir vadovauti jo reakcijos produktui, atsižvelgiant į numatomus lūkesčius.

Besimokantysis taip pat gali būti motyvuojamas apdovanojimais, kai pasiekia užsibrėžtus tikslus.

Supratimo fazė

Supratimo arba suvokimo etapas yra vadinamasis selektyvusis suvokimo dėmesys, kurio tikslas - skatinti tam tikrus mokymosi aspektus.

Gauta informacija eina per dėmesio ir suvokimo srautą, kai tik keli iš šių aspektų bus atrinkti taip, kad juos būtų galima pakeisti jutimo registre. Užbaigus šią informaciją, ji bus apdorota ir saugoma trumpalaikėje atmintyje.

Įsigijimo etapas

Kai informacija, vaizdai ar žodžiai, patenka į trumpalaikės atminties saugyklą, ji užkoduojama ir po to išsaugoma ilgalaikėje atmintyje.

Šiame etape sustiprinamos jau įgytos strategijos, kad informacijos kodavimas būtų lengvai suvirškinamas ilgalaikėje atmintyje.

Retencijos fazė

Tai elementų išsaugojimas atmintyje. Šios fazės metu nustatoma, kokia informacija pereis iš trumpalaikės atminties į ilgalaikę atmintį.

Tačiau informaciją galima saugoti neribotą laiką arba palaipsniui išnykti.

Atsigavimo fazė

Atsigavimo fazė įvyksta, kai išoriniai ar vidiniai dirgikliai skatina išsaugoti informaciją, saugomą ilgalaikėje atmintyje. Tokiu būdu kodavimo procesas vėl atsiranda kaip paieškos metodas.

Apibendrinimo ir perkėlimo fazė

Šiame etape studentas bus įtrauktas į skirtingas situacijas, kurios leidžia jam pritaikyti įgytas žinias ir įgūdžius.

Būtina, kad šios situacijos susiklostytų visiškai kitame kontekste, kuriame individas anksčiau buvo veikiamas.

Norint, kad apibendrinimo ir perkėlimo procesas būtų sėkmingas, labai svarbu, kad studentas stengtųsi efektyviai išgauti informaciją iš ilgalaikės atminties.

Spektaklio etapas

Spektaklio etapas skirtas mokinio įgytų žinių laipsnio patikrinimui. Tai daroma remiantis elgesiu ir reakcijomis, kurias individas skatina tam tikrose situacijose.

Atsiliepimų fazė

Grįžtamasis ryšys sustiprina informaciją ir leidžia besimokančiajam palyginti studento pasiektą tikslą su pirminiais lūkesčiais.

Procesas užbaigiamas, kai studentas lygina savo pasirodymą, norėdamas sužinoti, ar jo atsakymai atitinka lūkesčių modelį. Jei jie nesutampa, vykdomas grįžtamojo ryšio procesas, kurio metu mokinys mokosi iš savo klaidų ir modifikuoja atmintyje esančią informaciją.

Sąlygos

Gagné mokymosi sąlygas vadina įvykiais, palengvinančiais jas, ir jas galima suskirstyti į dvi dalis:

Vidinės sąlygos

Vidinės sąlygos atsiranda studento galvoje, ypač centrinėje nervų sistemoje. Paprastai juos stimuliuoja išorinių sąlygų stebėjimas.

Išorinės sąlygos

Išorinės sąlygos yra stimuliacija, kuria kreipiamasi į asmenį, kad būtų sureaguota. T. y., Ją supa tikrovė ir veiksniai.

Rezultatai

Mokymasis yra procesas, kuris priklauso nuo įvairių veiksnių. Todėl keli rezultatai sukuriami kaip mokymosi produktas. Šiuos rezultatus galima suskirstyti į penkias kategorijas:

Motoriniai įgūdžiai

Motoriniai įgūdžiai yra būtini norint palaikyti veiklą, apimančią tam tikrus žmogaus raumenų sistemos gabumus.

Šis gebėjimas yra nepaprastai svarbus kai kuriose mokymosi srityse, nes norint gauti reguliarius atsakymus, reikia daug praktikos ir mokymo.

Žodinė informacija

Šio gebėjimo mokomasi tada, kai informacija yra gerai organizuota sistemoje ir yra labai reikšminga. Tai konkrečių duomenų, tokių kaip vardai ar atsiminimai, tvarkymas ir saugojimas.

Intelektiniai įgūdžiai

Tai principai, sąvokos ar taisyklės, sujungtos su kitais pažinimo gebėjimais, kurie yra nuolatinėje sąveikoje su tikrove.

Atlikdamas šias galimybes intelektualus miklumas derinamas su anksčiau įgyta žodine informacija. Labai naudinga tam tikrus dirgiklius ar simbolius atskirti ir susieti su tikrove.

Požiūriai

Gagné demonstruoja savo eklektišką poziciją apibrėždamas požiūrį kaip vidinę būseną, darančią įtaką asmeninių veiksmų pasirinkimui. Savo ruožtu šią vidinę būseną galima ištirti per individo elgesį ir reakcijas.

Nors elgesys ir elgesys yra kai kurie gebėjimai, apibrėžiantys ir formuojantys asmenį, taip pat yra pozityvaus ir neigiamo požiūrio sąvokų, kurias galima išsiugdyti imituojant ir stiprinant.

Pažinimo strategija

Tai reiškia pažintinius įgūdžius, kuriuos naudojame dirbdami, fiksuodami ir analizuodami prisiminimus.

Pažinimo įgūdžiai neturi savo vidinio turinio, bet nurodo vidinį organizacijos procesą, kuriuo vadovaujasi informacija. Tai reiškia, kad jie nurodo reakcijos stilių, naudojamą norint pabrėžti mokymąsi apskritai.

Nuorodos

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Įvadas į mokymosi psichologiją. Peru, „San Marcos“ leidykla.
2. Capella, J. (1983). Išsilavinimas. Teorijos formulavimo metodai. Lima-Peru, Zapata Santillana.
3. Gagné, RM (1970). Mokymosi sąlygos. JAV Holtas, Rinehartas ir Winstonas.
4. Oksfordas, RL (1990). Kalbų mokymosi strategijos. JAV Heinle ir Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Kognityvinės strategijos: teorinė perspektyva. Novos Pietryčių universitetas.