KOKIOS YRA PEDAGOGIKOS ŠAKOS? - KULTŪROS ŽODYNAS - 2025

Į pedagogikos šakos yra kooperatyvas, patirtinis, diferenciacija, kibernetika, vertinimas mokymuisi, multisensory mokymosi ir modeliavimas pedagogika.

Pedagogika yra disciplina, nagrinėjanti mokymo teoriją ir praktiką. Tai apima tai, kaip mokytojas sąveikauja su mokiniais, ir socialinę bei intelektinę aplinką, kurią mokytojas siekia sukurti.

Pedagogika informuoja apie mokymo strategijas, mokytojų veiksmus ir mokytojų sprendimus bei sprendimus, atsižvelgiant į mokymosi teorijas, studentų supratimą ir poreikius bei kiekvieno studento aplinkybes ir interesus.

Ji apima platų praktikos spektrą, jos tikslai svyruoja nuo liberalaus švietimo skatinimo (bendro žmogaus potencialo ugdymo) iki profesinio mokymo specifinių ypatumų (mokymo ir specifinių įgūdžių įgijimo).

Pedagogikos svarba slypi būtinybėje, kurią turime išmokti visi, ir to, kaip lengva ją išmokti naudojant pedagoginius metodus.

Mokymo strategijas lemia studento žinios ir patirtis, situacija ir aplinka, taip pat studento ir mokytojo nustatyti mokymosi tikslai.

Pagrindinės pedagogikos šakos

Pedagogika veikia skirtingais lygiais ir, apimdama didesnę veiklos sritį, išsiskyrė į šias sritis.

Bendradarbiavimo pedagogika

Bendradarbiavimo pedagogika padeda studentams dirbti kaip komandos daliai, tuo pačiu užtikrinant, kad kiekvieno indėlis būtų vertinamas.

Ši pedagogikos šaka gali padėti sumažinti barjerus tarp studentų, įvesdama atsakomybės sąvoką.

Tai taip pat ugdo įgūdžius, reikalingus studentams dirbti grupėse, ir naudojasi mokymosi bendradarbiaujant metodais su studentais skatinant tarpkultūrinį supratimą.

Ši šaka sukuria mokymą per atvirą bendravimą tarp studentų, kurie siekia to paties tikslo.

Patirtinė pedagogika

Studentai turi ne tik naudingos, bet ir naudingos gyvenimo patirties už klasės ribų, kurią galima panaudoti skatinant lygybę ir įvairovę bei tyrinėjant studentų požiūrį ir iššūkius.

Svarbu iš pradžių įvertinti mokinių įgūdžius ir žinias, kad būtų galima planuoti patirtinį mokymąsi, siekiant užtikrinti, kad jie nebūtų užvaldomi ir nesutrikę.

Mokymasis iš klaidų yra gyvybiškai svarbi patirtinės pedagogikos dalis, tačiau dėl to kai kuriems studentams gali pasidaryti nemalonu ir neryžtinga prisidėti prie diskusijų.

Šioje srityje dažniausiai naudojamasi vaidmenų žaidimais, vaizdo įrašais ir atvejų tyrimais, siekiant padėti studentams patirti tai, kas jaučiasi susidūrus su kliūtimis ar susidūrus su diskriminacija.

Diferenciacijos pedagogika

Norint veiksmingai diferencijuoti, reikia reguliariai vertinti mokymąsi ir atsižvelgti į skirtingą aplinką ir atskirų studentų poreikius.

Vertinti skirtumus galima įvairiais būdais, pradedant nuo įvairovės atspindinčių medžiagų ir vaizdų kūrimo, diferencijuotų apklausos metodų, leidžiančių studentams dirbti įvairaus sudėtingumo lygmenimis, kūrimo.

Projekto mokymasis padeda studentams dirbti savo lygmeniu. Pastolių veikla, raginimai ir technologinių priemonių naudojimas gali padėti mokiniams, turintiems mokymosi negalią, atlikti projektinį darbą.

Teorijos ir praktikos santykio pedagogika

Susieti teoriją su praktika reiškia suteikti studentams galimybę apmąstyti savo mokymosi patirtį.

Projektai ir modeliavimas gali padėti studentams išsiaiškinti problemas, o atviri apklausos būdai gali paskatinti formuoti kliūčių įveikimo strategijas.

Mokymasis vyksta keliose vietose. Lygybę ir įvairovę palaikančios organizacijos, vietos bendruomenės narių pranešimai arba, kai tinkama, pačių studentų patirtis yra įrankiai, skirti geriau suprasti temą pedagoginiu būdu.

Mokymosi vertinimas

Mokymosi tikrinimas ir grįžtamojo ryšio generavimas yra pagrindiniai veiksmingos mokymosi veiklos komponentai.

Įvairių vertinimo metodų taikymas užtikrina, kad visi studentai galės reflektuoti savo mokymosi sritis ir peržvelgti tobulėjimą.

Tai leidžia nustatyti studentų poreikius, susijusius su viskuo, nuo negalios iki kultūros istorijos.

Sukūrę veiksmingus apklausos būdus, galite giliau ištirti lygybės ir įvairovės problemas.

Refleksija, kaip mokomųjų pokalbių dalis, leidžia tyrinėti iššūkius ir problemų sprendimo būdus.

Kibernetinė pedagogika

Būtent pedagogikos šaka veiksmingai naudojasi e. Mokymu ir technologijomis, kad užtikrintų, kad visi studentai galėtų mokytis.

Tačiau veikla ir strategijos turi būti nuolat peržiūrimos ir vertinamos, kad būtų užtikrinta, jog jos žmonėms teikia reikiamą paramą.

Svarbu atsiminti, kad kai kuriems studentams gali kilti sunkumų su technologijomis. Pvz., Mokiniui, sergančiam epilepsija ar sutrikusiam dėmesio sutrikimui, gali prireikti reguliarių pertraukų naudojant kompiuterio ekraną.

Yra daugybė metodų ir priemonių, kurios gali būti naudojamos norint užtikrinti, kad visi studentai dalyvautų mokymosi procese, pavyzdžiui: daugialypės terpės ar interneto naudojimas.

Multisensorinio mokymosi pedagogika

Tai reiškia, kad naudojami įvairūs mokymo stiliai, kurie užtikrins, kad studentai būtų labiau motyvuoti dalyvauti mokymesi.

Tai apima mokymosi, kuriame naudojamos įvairios juslės, pvz., Matymas, girdėjimas ir lytėjimas, planavimą ir vykdymą.

Reguliarus veiklos, pakeistos įgyvendinant šį būdą, pakeitimas taip pat užtikrins didesnę motyvaciją.

Pvz., Mokykite su tikrais objektais ar nuotraukomis, naudokitės garso įrašais ir vaizdo įrašais kartu, kad pasiektumėte mokymosi tikslus.

Modeliavimo pedagogika

Ši šaka reikalauja, kad ekspertas modeliuotų įgūdį ar procesą ir paaiškintų to įgūdžio ar proceso mąstymą.

Norint integruoti lygybę ir įvairovę į mokymą ir mokymąsi, svarbu nuosekliai modeliuoti kalbą ir elgesį, kuris skatina įtraukimą.

Siekdamas skatinti pozityvius pavyzdžius, pedagogas pedagogikos dėka siekia įtraukti žmones iš įvairių sričių, į pokalbius ar demonstracijas studentams.

Nuorodos

1. Shulmanas, Lee (1987). „Žinios ir mokymas: naujos reformos pagrindai“ (PDF). Harvardo švietimo apžvalga. 15 (2): 4–14. Gauta 2017 m. Liepos 26 d.
2. Petrie ir kt. (2009). Pedagogika - holistinis, asmeniškas požiūris į darbą su vaikais ir jaunimu, teikiant paslaugas. p. Keturi.
3. Kenklies, Karsten (2012-02-12). „Švietimo teorija kaip topologinė retorika: Johano Friedricho Herbarto ir Friedricho Schleiermacherio pedagogikos sampratos“. Filosofijos ir edukologijos studijos. 31 (3): 265–273. ISSN 0039-3746. doi: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
4. Abbagnano, N. ir Visalberghi, A. „Pedagogikos istorija“. Devintas pakartojimas. Madridas: „Fondo de Cultura Económica“, 1992 m.
5. De Battisti, PJ (2011) Bendrosios pedagogikos ir specialiosios pedagogikos klasifikatoriai: pedagoginės srities specialistų atliktų demarkacijų analizė. VIII Argentinos nacionalinių universitetų pedagogikos pirmininkų susitikimas, 2011 m. Rugpjūčio 8, 9 ir 10 d., La Plata. Galima rasti akademinėje ataskaitoje: memoria.fahce.unlp.edu.ar
6. (2009). Efektyvus mokymas ir mokymasis. 2017 m. Liepos 26 d., Iš LSIS svetainės: equitiestoolkit.com.