PROCEDŪRINĖ ATMINTIS: TIPAI, FUNKCIONAVIMAS IR FIZIOLOGIJA - NEUROPSICHOLOGIJA - 2025

Procesinis atminties arba instrumentinė yra saugoti procedūras, įgūdžių ar variklio ar pažintinius įgūdžius, kurie leistų žmonėms su sąveikauti su aplinka.

Tai nesąmoningos ilgalaikės atminties rūšis, atspindinti elgesio būdą (motorinius įgūdžius). Pavyzdžiui: rašymas, važiavimas dviračiu, automobilio vairavimas, grojimas instrumentu ir kt.

Atminties sistemos paprastai skirstomos į du tipus: deklaratyviąją atmintį ir nedeklaratyviąją arba numanomąją atmintį. Pirmasis yra tas, kuriame kaupiama informacija, kurią galima perduoti žodžiu, susidedantis iš sąmoningo mokymosi.

Kita vertus, antrasis tipas yra atmintis, kurią sunku verbalizuoti ar paversti vaizdais. Jos viduje yra procesinė atmintis. Tai įjungiama, kai reikia atlikti užduotį, o išmoktos funkcijos paprastai yra įgūdžiai, kurie yra automatizuoti.

Pagrindinis smegenų substratas, skirtas procesinei atminčiai, yra striatum, bazinės ganglijos, premotorinė žievė ir smegenėlės.

Procesinės atminties vystymasis labiau pasireiškia vaikystėje. Tai nuolat keičia kasdienė patirtis ir praktika. Tiesa, kad suaugus tokiems įgūdžiams yra sunkiau įgyti nei vaikystėje, nes tam reikia papildomų pastangų.

Procedūrinės atminties samprata

Procedūrinę atmintį sudaro įpročiai, įgūdžiai ir motoriniai įgūdžiai, kuriuos motorinė sistema įgyja ir įtraukia į savo grandines. Norint įgyti tokio tipo atmintį, būtina atlikti keletą treniruočių bandymų, kurie leistų įgūdžius automatizuoti.

Žinios progresuoja nesąmoningai ir jas nuolat keičia patirtis. Taigi jie visą gyvenimą prisitaiko prie pakartotinės praktikos.

Sudėtingesniuose etapuose praktika daro tikslesnius ir greitesnius pažintinius ar motorinius įgūdžius. Tai tampa įpročiu, elgesiu, kuris vykdomas automatiškai.

Procedūrinės atminties tipai

Atrodo, kad yra dviejų tipų procesinė atmintis, turinti skirtingas pagrindines smegenų vietas.

Pirmasis susijęs su įpročių ir įgūdžių įgijimu. Tai yra, gebėjimas kurti stereotipinius elgesio repertuarus, tokius kaip rašymas, maisto gaminimas, groti pianinu … Ši procesinė atmintis yra apie tikslą nukreiptą elgesį ir yra išdėstyta smegenų suskaidytoje sistemoje.

Antrasis yra daug paprastesnė sistema. Tai reiškia specifinius jutiklio variklio pritaikymus, tai yra, mūsų refleksų sureguliavimą arba sąlyginių refleksų vystymą.

Tai kūno koregavimas, leidžiantis atlikti tikslius ir tikslius judesius, taip pat sąlyginis refleksas. Jis yra smegenų sistemoje.

Kaip veikia procesinė atmintis?

Procedūrinė atmintis pradeda formuotis anksti, kai išmoksti vaikščioti, kalbėtis ar valgyti. Tokie įgūdžiai yra pakartojami ir įsisavinami taip, kad jie būtų daromi automatiškai. Nebūtina sąmoningai galvoti, kaip atlikti tokią motorinę veiklą.

Sunku pasakyti, kai išmokai atlikti tokius veiksmus. Paprastai jie išmokstami ankstyvoje vaikystėje ir toliau atliekami nesąmoningai.

Šiems įgūdžiams įgyti reikia mokymų, nors tiesa, kad mokymai ne visada užtikrina, kad šie įgūdžiai būtų tobulinami. Galime pasakyti, kad procedūrinis mokymasis buvo įgytas, kai elgesys keičiasi dėka treniruočių.

Matyt, mūsų smegenyse yra struktūrų, kurios kontroliuoja pirminį procedūrinių prisiminimų mokymąsi, jų vėlyvą mokymąsi ir jų automatizavimą.

Smegenų substratas

Kai išmokstame įpročio, suaktyvėja mūsų smegenų sritis, vadinama bazine ganglija. Bazinės ganglijos yra subkortikinės struktūros, turinčios kelis ryšius su visomis smegenimis.

Tiksliau, jie leidžia keistis informacija tarp apatinių smegenų sričių (pvz., Smegenų kamieno) ir aukštesnių sričių (pvz., Žievės).

Atrodo, kad ši struktūra atlieka atrankinį vaidmenį mokantis įpročių ir įgūdžių. Ji taip pat dalyvauja kitose nedeklaratyviose atminties sistemose, tokiose kaip klasikinis ar operacinis kondicionavimas.

Bazinėse ganglijose įprasta įgyti regioną, vadinamą briaunotu branduoliu. Ji gauna informaciją iš daugelio smegenų žievės, be kitų bazinių ganglijų dalių.

Strypa yra padalinta į asociacinį striatumą ir sensorimotorinį striatumą. Abu jie turi skirtingas mokymosi funkcijas ir įgūdžių automatiškumą.

Ankstyvieji procedūrinio mokymosi etapai: asociatyvusis striatumas

Kai mes esame pradiniame procedūrinio mokymosi etape, suaktyvėja asociacinis striatumas. Įdomu tai, kad kadangi veikla yra mokymas ir mokymasis, ši sritis mažina jos aktyvumą. Taigi, kai mes mokomės vairuoti, suaktyvėja asociacinis striatum.

Pavyzdžiui, Miyachi ir kt. Tyrime. (2002) buvo nustatyta, kad laikinai neaktyvus asociacinis striatum, naujų judesių sekų išmokti negalima. Tačiau tiriamieji galėjo atlikti jau išmoktus motorikos modelius.

Vėlyvieji procedūrinio mokymosi etapai: sensorimotorinis striatumas

Vėlesniuose procedūrinio mokymosi etapuose suaktyvėja kita struktūra: sensorimotorinis striatumas. Ši sritis turi veiklos modelį, priešingą asociaciniam striatumui, tai yra, jis suaktyvinamas, kai įgūdis jau yra įgytas, ir yra automatinis.

Tokiu būdu, kai gebėjimas vairuoti yra pakankamai išmokytas ir jau automatizuotas, asociatyvusis striatumas sumažina jo aktyvumą, o sensomotorinio striatumo aktyvacija padidėja.

Be to, buvo nustatyta, kad laikinas sensorimotorinio striatumo užsikimšimas neleidžia vykdyti išmoktų sekų. Nors tai netrukdo mokytis naujų įgūdžių.

Tačiau panašu, kad yra dar vienas žingsnis. Pastebėta, kad kai užduotis jau yra labai gerai išmokta ir automatizuota, sensomotorinio striatumo neuronai taip pat nebereaguoja.

Smegenų žievė ir procesinė atmintis

Kas tada atsitinka? Matyt, kai elgesys labai gerai išmokstamas, dažniausiai suaktyvėja smegenų žievė (žievė). Tiksliau tariant, variklio ir variklio sritis.

Nors tai taip pat atrodo priklausoma nuo to, kokia sudėtinga išmoktų judesių seka. Taigi, jei judesiai yra paprasti, žievė daugiausia suaktyvinta.

Kita vertus, jei seka yra labai sudėtinga, kai kurie sensimotorinio striatumo neuronai ir toliau aktyvuojasi. Be galvos smegenų žievės motorinių ir premotorinių sričių suaktyvinimo.

Kita vertus, buvo įrodyta, kad sumažėja smegenų sričių, kontroliuojančių dėmesį (prieš frontalinę ir parietalinę), veikla, kai mes atliekame labai automatizuotas užduotis. Nors, kaip minėta, aktyvumas padidėja variklio ir priešvario srityse.

Smegenėlės ir procesinė atmintis

Cerebellum (mėlyna)

Smegenėlės taip pat dalyvauja procesinėje atmintyje. Tiksliau, ji dalyvauja tobulinant ir tikslinant išmoktus judesius. T. y., Tai suteikia daugiau judrumo įgyvendinant motorinius įgūdžius.

Be to, tai padeda išmokti naujų motorinių įgūdžių ir juos įtvirtinti per Purkinje ląsteles.

Limbinė sistema ir procedūrinė atmintis

Kaip ir kitose atminties sistemose, limbinė sistema vaidina svarbų vaidmenį mokantis procedūrų. Taip yra todėl, kad ji yra susijusi su motyvacijos ir emocijų procesais.

Dėl šios priežasties, kai esame motyvuoti ar norime išmokti užduotį, mes ją lengviau išmokstame ir ji ilgiau išlieka mūsų atmintyje.

Fiziologiniai mechanizmai

Įrodyta, kad įgydami mokymąsi keičiasi dalyvaujančių neuronų jungtys ir struktūros.

Tokiu būdu, per daugybę procesų, išmokti įgūdžiai pradeda formuoti ilgalaikę atmintį, atsispindintį neuroninių grandinių pertvarkyme.

Tam tikros sinapsės (ryšiai tarp neuronų) yra sustiprintos, o kitos - susilpnintos, tuo pačiu keičiantis neuronų dendritiniams spygliams, ilgėjant.

Kita vertus, dopamino buvimas yra būtinas procesinei atminčiai. Dopaminas yra nervų sistemos neurotransmiteris, atliekantis daugybę funkcijų, įskaitant didinančią motyvaciją ir atlygio jausmą. Be to, kad leidžia judėti, ir, žinoma, mokytis.

Tai daugiausia palengvina mokymąsi, atsirandantį dėl atlygio, pavyzdžiui, mokantis paspausti tam tikrą mygtuką, norint gauti maisto.

Vertinimas

Yra įvairių testų, kuriais galima įvertinti žmonių procesinę atmintį. Tyrimuose dažnai naudojami tokie testai, lyginant pacientų su atminties problemomis ir sveikų žmonių rezultatus.

Dažniausiai naudojamos užduotys vertinant procesinę atmintį:

Tikimybinė orų prognozavimo užduotis

Atliekant šią užduotį, matuojamas procedūrinis pažintinis mokymasis. Dalyviui pateikiamos keturios skirtingų tipų kortelės, kuriose pavaizduotos skirtingos geometrinės figūros. Kiekviena korta rodo tam tikrą tikimybę, kad lietus ar šviečia.

Kitame etape tiriamajam pateikiamos trys sugrupuotos kortelės. Tai turės išsiaiškinti, ar kartu paėmus duomenis didesnė tikimybė būti saulėta ar lietaus.

Po jūsų atsakymo egzaminuotojas jums pasakys, ar atsakymas buvo teisingas, ar ne. Todėl kiekvieno tyrimo dalyvis pamažu išmoksta nustatyti, kurios kortos yra susijusios su didesne saulės ar lietaus tikimybe.

Pacientai, kuriems yra pakitę baziniai ganglijai, pavyzdžiui, sergantys Parkinsono liga, palaipsniui neišmoksta šios užduoties, net jei jų atmintis yra nepakitusi.

Nuoseklus reakcijos laiko testas

Ši užduotis įvertina sekų mokymąsi. Jame vaizdiniai dirgikliai pateikiami ekrane, dažniausiai raidės (ABCD…). Dalyviui nurodoma pažvelgti į vieno iš jų padėtį (pavyzdžiui, B).

Dalyvis turi kuo greičiau paspausti vieną iš keturių klavišų, atsižvelgiant į tai, kur yra taikinys. Naudojami kairieji viduriniai ir rodyklės pirštai, dešinieji rodyklės ir viduriniai pirštai.

Iš pradžių pozicijos yra atsitiktinės, bet kitoje fazėje jos laikosi tam tikro modelio. Pavyzdžiui: DBCACBDCBA … Taigi, po kelių tyrimų pacientas turėtų išmokti reikiamus judesius ir juos automatizuoti.

Besisukanti persekiojimo užduotis

Ši užduotis atliekama specialiu įtaisu, turinčiu besisukančią plokštę. Vienoje plokštės dalyje yra metalinis taškas. Dalyvis turi kuo ilgiau įstatyti strypą į metalinį tašką, nepamiršdamas, kad plokštelė atlieka sukamaisiais judesiais, kurių privalu laikytis.

Veidrodinis testas

Atliekant šią užduotį reikia gerai koordinuoti rankų ir akių veiksmus. Įvertinamas gebėjimas išmokti specifinius motorinius įgūdžius, pavyzdžiui, atsekti žvaigždės kontūrą. Tačiau atlikdamas šią užduotį dalyvis gali pamatyti tik savo atvaizdo atspindį veidrodyje.

Iš pradžių klaidos yra dažnos, tačiau po kelių pakartojimų judesiai kontroliuojami stebint savo ranką ir piešinį veidrodyje. Sveikiems pacientams padaroma vis mažiau klaidų.

Miego ir procedūrinė atmintis

Buvo plačiai įrodyta, kad procesinė atmintis yra konsoliduojama neprisijungus. Tai yra, mes fiksuojame savo instrumentinius prisiminimus poilsio laikotarpiais tarp motorinių treniruočių, ypač miego metu.

Taigi pastebėta, kad motorinės užduotys pastebimai pagerėja, kai įvertinamos po poilsio laiko.

Tai atsitinka su bet kokio tipo atmintimi. Po tam tikro laiko praktika buvo naudinga ilsėtis, kad tai, ko išmokote, susitvarkytų. Šį poveikį sustiprina poilsis iškart po treniruotės.

Procedūrinė atmintis ir supratimas

Procedūrinė atmintis turi sudėtingus ryšius su sąmone. Tradiciškai šį atminties tipą vadiname nesąmoninga atmintimi, kuriai nereikia pastangų.

Tačiau eksperimentiniai tyrimai parodė, kad neuronų aktyvacija įvyksta prieš sąmoningai planuojant atlikti judesį.

T. y., Sąmoningas noras įvykdyti judesį iš tikrųjų yra „iliuzija“. Iš tikrųjų, remiantis skirtingais tyrimais, kartais „žinojimas“ apie mūsų automatinius judesius gali neigiamai paveikti užduoties vykdymą.

Tokiu būdu, sužinoję apie savo judesių seką, kartais pablogėjame atlikime ir padarome daugiau klaidų. Dėl šios priežasties daugelis autorių visų pirma pabrėžia, kad procedūrinė atmintis, kai ji jau yra gerai įsitvirtinusi, nereikalauja dėmesio ar pačių veiksmų priežiūros, kad jas atliktų gerai.

Sutrikimai, turintys įtakos procedūrinei atminčiai

Yra ir žievės, ir subkortikinės struktūros, kurios įsikiša į skirtingas procesinės atminties funkcijas. Bet kurio iš jų selektyvusis pažeidimas sukelia įvairius motorinių funkcijų sutrikimus, tokius kaip paralyžius, apraksija, ataksija, drebulys, choreiniai judesiai ar distonijos.

Bazinės ganglijos

Daugybė tyrimų išanalizavo atmintį veikiančias patologijas, siekdami žinoti esamų prisiminimų rūšis ir jų veikimą.

Šiuo atveju buvo išnagrinėtos galimos bazinių ganglijų ar kitų struktūrų sutrikimų pasekmės mokymuisi ir užduočių atlikimui.

Tam įvairiuose tyrimuose naudojami skirtingi įvertinimo testai, lyginant sveikus ir kitus, turinčius tam tikrą procesinės atminties sutrikimą. Arba pacientai, turintys procesinės atminties sutrikimų, ir kiti pacientai, turintys kitokio tipo atminties sutrikimų.

Pvz., Sergant Parkinsono liga, trūksta dopamino striatumoje ir buvo pastebėta anomalijų atliekant tam tikras atminties užduotis. Problemos taip pat gali atsirasti sergant Huntingtono liga, kai yra pažeisti ryšiai tarp bazinių ganglijų ir smegenų žievės.

Sunkumų taip pat kils pacientams, kuriems pažeistos kai kurios smegenų struktūros (pavyzdžiui, tos, kurias sukelia insultas).

Tačiau šiandien tikslus bazinių ganglijų vaidmuo mokantis judėti yra šiek tiek prieštaringas.

Nustatyta, kad motorinio mokymosi metu sveikiems dalyviams suaktyvinamos tam tikros smegenų sritys. Kai kurie iš jų buvo dorsolateralinė priekinė priekinė žievė, papildoma variklio sritis, priekinė cingulinė žievė … taip pat bazinės ganglijos.

Tačiau Parkinsono pacientams buvo suaktyvintos kitos skirtingos sritys (pvz., Smegenėlės). Be to, striatum ir bazinės ganglijos buvo neaktyvios. Atrodo, kad kompensacija vyksta per smegenų žievės smegenis, nes pažeistas žievės ir striatos kelias.

Pacientams, sergantiems šia liga ir turintiems Huntingtono ligas, taip pat pastebėtas didesnis hipokampo ir thalamic-cortical takų aktyvinimas.

Kito tyrimo metu jie įvertino pacientus, patyrusius insultą, paveiktą bazinius ganglijus, ir palygino juos su sveikais dalyviais.

Jie nustatė, kad paveikti pacientai motorinių sekų mokosi lėčiau, atsakymui užtrunka ilgiau, o atsakymai yra ne tokie tikslūs kaip sveikų dalyvių.

Matyt, autorių paaiškinimai yra tokie, kad šie asmenys turi problemų padalinti motorinę seką į organizuotus ir suderintus elementus. Taigi jų atsakymai yra netvarkingi ir reikalauja ilgesnio laiko.

Nuorodos

1. Ashby, FG, Turner, BO ir Horvitz, JC (2010). Žievės ir bazinių ganglijų indėlis į įpročių mokymąsi ir automatiškumas. Pažinimo mokslų tendencijos, 14 (5), 208–215.
2. Boyd LA, Edwards JD, Siengsukon CS, Vidoni ED, Wessel BD, Linsdell MA (2009). Variklio sekos išpjaustymą sutrikdo bazinių ganglijų smūgis. Mokymosi ir atminties neurobiologija, 35–44.
3. Carrillo-Mora, P. (2010). Atminties sistemos: istorinė apžvalga, klasifikacija ir dabartinės sąvokos. Pirma dalis: Istorija, atminties taksonomija, ilgalaikės atminties sistemos: semantinė atmintis. Psichikos sveikata, 33 (1), 85–93.
4. DEKLARATYVINĖ (AIŠKINAMOJI) IR PROCEDŪRINĖ (NEPRIKLAUSOMA) ATMINTINĖ. (2010). Gauta iš žmogaus atminties: human-memory.net.
5. Diekelmann, S., & Born, J. (2010). Miego atminties funkcija. „Nature Reviews Neuroscience“, 11 (2), 114–126.
6. Eichenbaum, H. (2003). Kognityvinis atminties neuromokslas. Barselona: Arielis.
7. „Marrón“, EM, „Morales“, JAP (2012). Mokymosi ir kalbos pagrindai (247 tomas). Redakcija Uoc.
8. Miyachi, S. ir kt. (2002) Diferencinis beždžionių striatos neuronų aktyvinimas ankstyvuoju ir vėlyvuoju procedūrinio mokymosi etapais. Pr. Brain Res. 146, 122–126.
9. Procedūrinė atmintis. (sf). Gauta 2017 m. Sausio 12 d. Iš Vikipedijos.