BENJAMINO ŽYDĖJIMAS: BIOGRAFIJA, MINTIS, TAKSONOMIJA, INDĖLIAI - PSICHOLOGIJA - 2025

Benjaminas Bloomas buvo amerikiečių švietimo psichologas, gimęs 1913 m. Vasario mėn. Ir miręs 1999 m. Rugsėjį. Jis buvo vienas iš svarbiausių XX amžiaus veikėjų švietimo psichologijos srityje, ypač dėl jo indėlio į švietimo tikslų klasifikavimą. .

Bloomas ištyrė, kaip švietimo ir šeimos aplinka daro įtaką mokymo tikslų pasiekimui ir meistriškumui šioje srityje. Be to, jis suskirstė ugdymo tikslus į tris sritis: emocinę, psichomotorinę ir pažintinę. Jis ketino šią taksonomiją padėti švietimo sistemai sutelkti dėmesį į visas tris sritis.

„Benjamin Bloom“
Autorius: Yeruhamdavid

Benjamino Bloomo taksonomija padarė didelę įtaką formaliojo švietimo srityje. Skirtingai nuo kitų klasifikatorių, jūsų yra hierarchinė. Tai reiškia, kad, pasak jo, norint įgyti žinių, esančių aukščiausioje skalės dalyje, pirmiausia reikia įsisavinti tas, kurios buvo rastos ankstesniuose žingsniuose.

Kita vertus, „Bloom“ taip pat atliko įvairius mokymosi meistriškumo tyrimus. Be kita ko, tai parodė, kad raktas į sėkmę yra ne didelių įgimtų intelekto sugebėjimų buvimas, bet nuolatinės pastangos ir galimybės, kurios yra pateikiamos asmeniui.

Biografija

Benjaminas S. Bloomas gimė 1913 m. Vasario 21 d. Lansforde (Pensilvanija), JAV mieste. Nuo vaikystės tie, kurie jį pažinojo, sakė, kad jam labai įdomu aplinkinis pasaulis, jis nuo mažens pradėjo tyrinėti skirtingas temas.

Žydėjimas buvo tai, kas šiandien laikoma aukštų gabumų vaiku. Jis išmoko skaityti labai jauname amžiuje ir sugebėjo suprasti net labai sudėtingus tekstus ir prisiminti viską, ką perskaitė. Savo gimtajame mieste jis turėjo reputaciją, kad patikrino knygas iš viešosios bibliotekos ir grąžino jas tą pačią dieną, perskaitęs per kelias valandas.

Baigęs vidurinę mokyklą, jis įstojo į Pensilvanijos universitetą, iš kurio įgijo magistro ir magistro laipsnius. Vėliau baigė mokslų daktaro laipsnį Čikagos universitete, įgijo 1942 m. Laipsnį. 1940–1943 m. Jis dirbo centro egzaminų komitete, vėliau tapo egzaminuotoju.

Vykdydamas šią užduotį, Benjaminas Bloomas taip pat atsidavė mokymo klasėms ir tyrinėjo šią temą. Pagrindinis jo tikslas buvo atrasti geriausią būdą, kaip švietimas galėtų padėti žmonėms išnaudoti visą savo potencialą - užduotį, kuriai jis atsidavė per savo mokymo metus.

Jo šlovė švietimo srityje nesustojo augti visą gyvenimą ir tapo patarėju tokių šalių, kaip Indija ir Izraelis, vyriausybėms. 1999 m., Būdamas 86 metų amžiaus, Bloomas mirė savo namuose Čikagoje, po to, kai sukūrė revoliuciją didžiąją dalį iki šiol galiojusių švietimo teorijų.

Mintis

Benjaminas Bloomas pirmiausia atsidavė švietimo psichologijos sričiai. Jo tikslas buvo rasti geriausią būdą ugdyti žmogiškąją kompetenciją, kuri, jo manymu, turėjo būti įgyta pastangomis, o ne įgimta, kaip manyta iki tol. Daugelis jo studijų buvo susijusios su šia idėja.

Taigi, be savo švietimo tikslų taksonomijos ir jų suskirstymo į pažintinius, emocinius ir psichomotorinius (galbūt garsiausias jo įnašas), Bloomas taip pat nagrinėjo įvairius veiksnius, turinčius įtakos konkretaus dalyko įvaldymui, ir sukūrė modelį, susijusį su talentų ugdymas.

Kita vertus, Benjaminas Bloomas manė, kad pirmieji keturi žmogaus gyvenimo metai yra lemiami formuojant būsimus jo pažintinius sugebėjimus. Dėl šios priežasties jis bandė išsiaiškinti, kokie aplinkos, švietimo ir maitinimo veiksniai gali pasiekti geriausių rezultatų šiuo svarbiu laikotarpiu.

Be to, Bloomas manė, kad intelekto ir kitų psichologinių veiksnių skirtumai nedaug skiriasi nuo pirmųjų keturių gyvenimo metų.

Net ir taip, jo žiniomis, tam tikros srities žinių įsisavinimas nebuvo susijęs su įgimtais sugebėjimais, o su ilgalaikėmis pastangomis, įdėtomis per daugelį metų.

Taksonomija

„Bloom“ švietimo tikslų taksonomija yra įvairių tikslų ir įgūdžių, kuriuos pedagogai gali išsikelti savo mokiniams, klasifikacija. Blumas visus galimus ugdymo tikslus suskirstė į tris klases: emocinį, psichomotorinį ir pažintinį.

„Bloom“ taksonomija yra hierarchinė. Tai reiškia, kad norint įgyti sudėtingiausias kiekvieno tipo žinias, būtina išmokti paprasčiausias. Šios klasifikacijos tikslas buvo padėti pedagogams būti veiksmingesniems ir sutelkti dėmesį į visas tris sritis, kad švietimas taptų visapusiškesnis.

Nors Benjaminas Bloomas daugiausia dėmesio skyrė pažintinei dimensijai, jo taksonomija vėliau buvo išplėsta, kad būtų geriau paaiškintos žinios, kurių galima gauti kitose srityse.

Veiksmingi tikslai

Afektyvūs klasės įgūdžiai yra susiję su tuo, kaip žmogus reaguoja emociškai, ir su jo sugebėjimu pajusti kitos gyvos būtybės džiaugsmą ar skausmą. Šiandien šie tikslai yra susiję su emociniu intelektu, nes jie yra susiję su savo ir kitų emocijų suvokimu.

Penki afektyvių tikslų lygiai yra šie: priėmimas, atsakymas, vertinimas, organizavimas ir apibūdinimas.

Priėmimas

Esant žemiausiam afektinių tikslų lygiui, mokinys tiesiog išmoksta atkreipti dėmesį. Tai yra pats svarbiausias įgūdis bet kuriame mokymosi procese: jei žmogus nesugeba valdyti savo dėmesio, jis negali įgyti naujų žinių ar įgūdžių.

Atsakyk

Kitas žingsnis reiškia, kad studentas, gavęs stimulą, gali pateikti bet kokį atsakymą.

Įvertinimas

Trečiasis emocinių tikslų lygis reiškia, kad studentas geba suteikti vertę objektui, reiškiniui ar informacijai. Šiuo metu studentas pradeda mokėti save motyvuoti.

Organizacija

Ketvirtame lygmenyje studentas geba organizuoti turimas vertybes, informaciją ir idėjas, atsižvelgdamas į jo paties suformuotą psichinę schemą. Tokiu būdu pirmą kartą jis gali palyginti, susieti ir paaiškinti tai, ko išmoko, tokiu būdu, kad jo žinios tampa vis sudėtingesnės.

Charakteristika

Paskutiniame afektyvaus mokymosi lygmenyje mokinys sugebėjo išsiugdyti mokymąsi, vertinti savo įsitikinimus ar įsitikinti tokiu mastu, kad tai tapo pagrindine jo asmenybės atrama. Kiti žmonės tai mato kaip vieną pagrindinių savybių.

Psichomotoriniai tikslai

Psichomotoriniai tikslai yra susiję su įgūdžių įgijimu ir elgesio pokyčiais arba gebėjimu konkrečiais būdais manipuliuoti įrankiais ar kūno dalimis. Nors Bloomas niekada nesukūrė konkrečios klasifikacijos pagal lygius, kai kurias vėliau sukūrė kiti psichologai.

Vienas garsiausių yra Harrow's, kuris psichomotorinius sugebėjimus padalija į šiuos lygius:

- refleksiniai judesiai, tai yra įgimtos reakcijos, kurių nereikia mokytis.

- Pagrindiniai judesiai, tokie kaip vaikščiojimas, arba „smeigtuko“ judesys pirštais.

- suvokimas, tai yra gebėjimas reaguoti į regėjimo, klausos, kinestezinius ar lytėjimo dirgiklius.

- Fiziniai įgūdžiai, susiję su sudėtingesniais kūno judesiais, tokiais kaip šokinėjimas, bėgimas ar laipiojimas.

- sumanūs judesiai, apimantys visus veiksmus, susijusius su manipuliavimu įrankiais arba smulkių judesių atlikimą.

- nediskursinis bendravimas arba galimybė parodyti emocijas ir turinį kūno kalba.

Pažintiniai tikslai

Pažintiniai tikslai buvo labiausiai išplėtoti pirminėje „Bloom“ taksonomijoje. Jie turi žinių ir protinio supratimo apie įvairius dalykus. Jie yra labiausiai dirbantys formaliojo švietimo srityje. Jie suskirstyti į šešis lygius: žinių, supratimo, taikymo, analizės, apibendrinimo ir vertinimo.

Žinios

Žemiausią lygį sudaro faktų, terminų, sąvokų ir atsakymų įsimenimas, nereikia jų suprasti.

Supratimas

Vienas žingsnis per paprastas žinias yra įsimenamų idėjų supratimas. Tam žmogus turi mokėti interpretuoti, palyginti ir sutvarkyti faktus, kuriuos jis internalizavo, ir susieti juos su tais, kuriuos jis jau turėjo.

Taikymas

Supratęs, asmuo turi mokėti pritaikyti savo naujas žinias, mokėti spręsti su jais susijusias problemas.

Analizė

Ketvirtasis lygis apima informacijos patikrinimą ir suskaidymą į pagrindines jos dalis, siekiant suprasti kiekvienos įgytos žinios priežastis ir paslėptus motyvus. Tai taip pat turi būti susiję su įrodymų rinkimu ir išvadų bei prielaidų darymu.

Sintezė

Penktasis kognityvinės taksonomijos lygis susijęs su gebėjimu rinkti informaciją nauju būdu, sukuriant naują klasifikaciją ir ryšį tarp išmoktų faktų.

Vertinimas

Aukščiausias šios taksonomijos lygis yra gebėjimas pateikti, vertinti ir ginti nuomones, nagrinėjant pateiktų faktų ir idėjų pagrįstumą ir sugeba suformuoti pagrįstą sprendimą dėl jų.

Kitos įmokos

Be savo garsiosios žinių apie taksonomiją, Bloomas taip pat sukėlė revoliuciją jo dienomis egzistavusių idėjų apie talentą ir meistriškumą tam tikroje srityje. Savo tyrime jis atrado, kad norint tapti aukštos kvalifikacijos bet kurioje srityje, lemiamą įtaką turėjo pastangos, o ne įgimti sugebėjimai.

Kita vertus, Bloomas taip pat nustatė, kad asmens ugdymo aplinka iki ketverių metų daugiausia lems jo sugebėjimus vėliau. Dėl šios priežasties jis atliko įvairius tyrimus, kaip skatinti jaunesnių vaikų intelektą ir smalsumą, kurie ir šiandien yra įtakingi.

Nuorodos

1. „Benjaminas Bloomas - biografija“ in: JewAge. Gauta: 2019 m. Gegužės 1 d. Iš „JewAge“: jewage.org.
2. „Benjaminas žydi“ naujojoje enciklopedijoje. Gauta: 2019 m. Gegužės 1 d. Iš Naujosios pasaulio enciklopedijos: newworldencyclopedia.org.
3. „Benjaminas Bloomas, 86 m., Lyderis kuriant„ Head Start ““: New York Times. Gauta: 2019 m. Gegužės 1 d. Iš „New York Times“: nytimes.com.
4. „Bloom's Taxonomy“: Britannica. Gauta: 2019 m. Gegužės 1 d. Iš „Britannica“: britannica.com.
5. „Benjaminas žydi“: Vikipedijoje. Gauta: 2019 m. Gegužės 1 d. Iš Vikipedijos: en.wikipedia.org.