Į skaičiai ar rodikliai, kalbantys švietimo pažangą šalyje, yra įrankiai, kurie leidžia išmatuoti jos švietimo sistemos veiksmingumą. Jie yra labai svarbūs, nes leidžia mums nustatyti ir palyginti, kaip švietimas veikia ir kokias pasekmes jis daro kiekvienos šalies vystymuisi.
Šie rodikliai leidžia lengviau išanalizuoti švietimą ir jo poveikį arba tiesiog rasti ir ištaisyti jo problemas. Žinoma, rodikliai, tiriantys šalies švietimo pažangą, turėtų būti suprantami tik kaip priemonė.
Šaltinis: TSgt Rachel Martinez, per „Wikimedia Commons“.
Nuo 1976 m. Jungtinės Tautos (JT) dirbo su skirtingomis programomis, kurios leidžia sukurti bendrą, lanksčią ir tarptautinę sistemą skirtingų tautų išsivystymo lygiui analizuoti. Vėliau, 1989 m., JT sukūrė vadovą, kuris paaiškino rodiklių naudojimą švietimo sektoriuje. Jis buvo suskirstytas į 13 sričių.
Švietimo situacijos vertinimo rodikliai laikui bėgant skyrėsi, nors analizė paprastai grindžiama keturiomis konkrečiomis grupėmis. Daugelis šalių, ypač išsivysčiusių šalių, yra sukūrusios savo rodiklius, leidžiančius analizuoti jų pažangą švietimo srityje.
Sumos arba rodikliai
Mokymosi tobulinimo informacijos centras (CIMA) naudoja 40 rodiklių 26 Lotynų Amerikos ir Karibų jūros šalyse. Šie duomenys rodo, kaip išsilavinimas progresuoja regione.
Pavyzdžiui, Ispanija bendradarbiauja su INES projektu, būdama Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacijos (EBPO) nare, taip pat sukūrė valstybinę sistemą Ispanijos švietimo sistemos realybei įvertinti.
Tarp rodiklių programų, analizuojančių švietimą tarptautiniu lygiu, yra Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacija (EBPO). Šioje programoje tiriamas kontekstas, ištekliai, ugdymo procesas ir rezultatai.
Kontekstas
Tai turi būti susiję su bendru demografinės grupės išsilavinimu, ekonominiais ir socialiniais veiksniais bei kiekvienos šalies gyventojų nuomonėmis ir viltimis.
2018 m. Tyrime EBPO rodikliai parodė, kad pastarąjį dešimtmetį švietimas auga, tačiau vis dar yra grupių, turinčių problemų. Daugelyje šalių mažiau nei 20% suaugusiųjų nuo 25 iki 34 metų nėra įgiję vidurinio išsilavinimo.
Be to, 65% moterų nuo 18 iki 24 metų yra neaktyvios. Įrodyta, kad kuo aukštesnis išsilavinimo lygis, tuo didesni šansai džiaugtis geresne socialine ir ekonomine padėtimi.
Švietimo poveikį darbo rinkai gali pamatyti 81% suaugusiųjų nuo 25 iki 34 metų, įgijusių bent vidurinį išsilavinimą.
Tarp OECD šalių tik 45% moterų nuo 25 iki 34 metų dirba, nepaisant to, kad neturi vidurinio išsilavinimo. Šis skaičius siekia 71% vyrų. Ugdymo trukmė ir kokybė daro didelę įtaką perėjimui iš ugdymo pakopos į darbo etapą.
Suaugę žmonės nuo 25 iki 64 metų uždirba 54% daugiau iš savo darbo, jei turi aukštąjį ar aukštesnįjį išsilavinimą, nei tie, kurie įgijo tik aukštesnįjį vidurinį išsilavinimą.
Atlyginimų skirtumas yra didesnis tose šalyse, kuriose didesnis vidurinio išsilavinimo neturinčių žmonių skaičius, kaip tai daroma Brazilijoje, Kosta Rikoje ir Meksikoje. Šiose šalyse, tokiose kaip Čekija ir Slovakija, šis skirtumas yra mažesnis.
Reiškia
Šie rodikliai nurodo finansinius išteklius ir žmogiškuosius išteklius. Anksčiau kalbėta apie išlaidas švietimui. Jie yra susiję su šalies BVP, taip pat su skirtumu tarp valstybinių institucijų ir tų, kurios yra privačios. Vidutiniškai EBPO šalys išleidžia apie 10 000 USD per metus vienam studentui nuo pradinio iki aukštojo mokslo.
2015 m. Šalys švietimo įstaigoms išleido apie 5% bendrojo vidaus produkto (BVP). Didžioji dalis investicijų (90 proc.) Atliekama valstybinėse įstaigose. Sukurtas supratimas apie poreikį plėsti ir gerinti švietimo prieinamumą reiškia didesnes investicijas vienam studentui.
Privačios investicijos į aukštąjį mokslą skiriasi įvairiose šalyse. Tokios šalys kaip Kolumbija, Čilė, Japonija, JAV ir Jungtinė Karalystė turi daugiausia investicijų. Kitas progresas pastebimas tuo, kad vis daugiau studentų savo kompiuteriuose turi prieigą prie kompiuterių ar naujų technologijų.
Savo ruožtu žmogiškieji ištekliai yra susiję su įdarbintu personalu, jo atlyginimu ir mokymo lygiu. Taip pat tiriamas dalyvavimas šalies švietime.
Dėstytojų išlaidos apskaičiuojamos vienam studentui ir naudojami keturi faktoriai. Vidutiniškai EBPO šalyse mokytojų atlyginimai svyruoja nuo 3 000 USD pradiniame ugdyme iki 3 600 USD viduriniame ugdyme.
Šalys, kuriose mokytojų atlyginimai yra aukštesni, paprastai turi didesnį mokinių skaičių klasėje.
Procesai
Procesai kalba apie mokymo laiką. Jie iš esmės nurodo kiekvienam dalykui ar veiklai skirtą laiką.
Remiantis įvairių EBPO šalių tyrimais, literatūros, matematikos ir menų dalykai sudaro 51% pradinio ugdymo klasių studentų laiko. Pradinio ir vidurinio ugdymo metu mokiniai gauna daugiau nei 7000 valandų klasių. Vengrija yra šalis, kuriai skiriamos mažiausiai valandų, o Australija - daugiausia.
Vidutiniškai vienam studentui tenka 15 mokinių. Įrodyta, kad klasės, kuriose yra mažiau mokinių, yra geresnės, nes jos leidžia mokytojams daugiau dėmesio skirti individualiems kiekvieno mokinio poreikiams.
Rezultatai
Švietimo rodikliai išmatuoja poveikį studentų, švietimo sistemos ir darbo rinkos lygiu. Tai leidžia išsiaiškinti studentų pažangą, abiturientų skaičių pagal išsilavinimą ir darbuotojų mokymą.
24 iš 31 EBPO šalių amžius norint patekti į aukštąjį mokslą yra nuo 18 iki 20 metų. Moterų dalyvavimas doktorantūros programose padidėjo 2,5%. Didesnis įstojimas į aukštąjį mokslą reiškia labiau išsilavinusią darbo jėgą.
Kita vertus, faktas, kad vis daugiau ir daugiau aukštųjų mokyklų studentų baigia mokslus, ypač Lotynų Amerikoje ir Karibų jūroje, yra geras švietimo augimo rodiklis.
Nuorodos
- Delgado Acosta, M. (2002). Ugdymo rodikliai. Susigrąžinta iš ub.edu
- Švietimas - EBPO duomenys. (2019 m.). Atkurta iš duomenų.oecd.org
- Įvadas: Rodikliai ir jų sistema. (2019 m.). Atkurta iš read.oecd-ilibrary.org
- EBPO. (2007). Švietimo panorama 2007 m. Paryžius.
- Kaip įvertinti švietimo pažangą link 2030 m.? UNESCO tyrimas diagnozavo Lotynų Amerikos ir Karibų jūros regiono šalių duomenis. (2016). Atkurta iš es.unesco.org