SPORTAS MOKYKLOJE: CHARAKTERISTIKOS, TIKSLAI, METODIKA, PAVYZDŽIAI - ARTE - 2025

Į mokyklos sporto ar švietimo remiasi tų žaismingas fizinė veikla, sportas, mokymo ir (žaisti) praktikuojama per švietimo procesų yra priedas prie švietimo plėtros mokyklinio amžiaus jaunimui metus .

Sportas mokyklose yra įkvėptas tokių principų kaip draugiškumas, sąžiningas žaidimas, sveikos gyvensenos praktika, įtraukimas, smurto atmetimas, socializacija ir kt.

Paveikslėlis Tiểu Bảo iš „Pixabay“

Šiuo metu sportinė veikla yra kultūrinis socialinės plėtros reiškinys ir yra motyvuojanti priemonė žmogaus fiziniam aktyvumui; Ši įtaka leido sportą integruoti į kūno kultūros pamokas.

Kūno kultūros mokytojai gali įgyvendinti trumpalaikius sportinius žaidimus kaip papildymą klasėje arba kartu su tėvų asociacijomis, treneriais ar teisėjų grupėmis organizuoti tarpšakinius sportinius žaidimus (tarp skirtingų mokyklų), siekdami skatinti sporto kultūrą ir produktyvų jų naudojimą. Laisvalaikis.

charakteristikos

- Tai žaismingo pobūdžio: kaip ir visos skirtingos orientacijos sporto šakos, mokyklų sportas gimsta kaip žaidimas.

- Tai ne visada reiškia fizinį aktyvumą: mokyklos sporto praktika daugumoje apibrėžimų laikoma fizine veikla, tačiau yra ir tokių veiklų, kurios nereiškia fizinio aktyvumo ir yra apibrėžiamos kaip sportas, pavyzdžiui, šachmatai.

- Ji turi taisykles: ji pagrįsta principais ir instrukcijomis, kaip nukreipti veiklą ir teisingą jos vykdymą.

- Jį valdo mokyklų įstaigos: mokyklų sportas atsiranda kaip mokyklų edukacinių programų dalis, todėl jį reglamentuoja ir planuoja jos.

- Tai daugiau sporto kompleksas nei konkurencinis: pagrindinis mokyklinio sporto tikslas yra tas, kad jaunas žmogus žinotų ir lavintų įvairių formų praktiką pagal savo valią ir fizinį pasirengimą, todėl konkurencingumas nėra vertinamas.

Tai kūno kultūros dalis: mokyklų sportas yra kūno kultūros programų dalis mokyklose kaip papildas kitiems motoriniams pratimams.

- Jis vykdomas mokyklos įstaigoje ir už jos ribų: mokyklos sportas dažniausiai mankštinamas kūno kultūros užsiėmimuose, tačiau jis vykdomas ir už mokyklos ribų kaip dalis mokyklos numatytų užsiėmimų valandomis, kurios atitinka klasė.

tikslus

- Skatinti įgyti sveikus įpročius: mokoma konceptualaus turinio ir sporto naudos, siekiant skatinti įpročius, susijusius su fizine veikla.

- Treniruočių fizinis pasirengimas: įgyvendinamos metodikos, palankios sportinių įgūdžių ir sugebėjimų mokymuisi.

- Prisidėkite prie fizinių pajėgumų gerinimo: sportuodami mokykloje galite treniruotis ir suteikti pagrindą tokiems fiziniams pajėgumams kaip ištvermė, jėga ir kt. Ugdyti.

- Sukurkite susidomėjimą tęstine sporto praktika: kai kurie mokiniai, norėdami sportuoti ne tik mokykloje, bet ir mokykloje, yra mokomi fiziškai ir protiškai.

- Mokyti integruoti ir dirbti komandoje: mokyklų sportas visų pirma susideda iš komandinio darbo, per praktiką galima nustatyti bendravimo ir grupės koordinavimo pagrindus.

- Padidinkite pasitikėjimą savimi ir pasitikėjimą savimi: tobulindamas fizinę veiklą mokinys pradeda žinoti savo fizinius, psichologinius ir socialinius sugebėjimus ir galimybes.

- Mokykite gerbti kitus: sporto žaidynėse pagarba komandos draugams ir išorinėms komandoms yra principas, kuris visada turi būti ugdomas.

- Mokykite gerbti taisykles ir nuostatus: mokiniai mokomi, kad sportą reglamentuoja taisyklės ir nuostatai, kurių reikia laikytis norint tinkamai vystytis ir tinkamai vykdyti veiklą.

- Prisidėti prie strateginių įgūdžių ugdymo, bendradarbiaujant ir bendradarbiaujant.

Vaizdas paimtas iš taškų čia

Mokyklinio sporto pranašumai

- Tai leidžia ugdyti sugebėjimus, įgūdžius ir požiūrį remiantis sportinės veiklos socialinėmis vertybėmis.

- Padidina studentų dalyvavimą ir bendravimą tarpusavyje neribojant veiksnių.

- Skatina motorinių įgūdžių ugdymą.

- Tai skatina studentą norėti žaisti su kitais be didelio noro konkuruoti.

- skatinti fizinius pratimus kaip sveiką ir malonų įprotį.

- Padidina studentų bendravimą ir bendradarbiavimą.

- Pertvarko mokytojo įsikišimą vertybes ir žinias.

Mokyklų sporto mokymo metodika

- Ko mokoma

Studentai turi žinoti sportą iš pagrindinių jo elementų, kurie pasiekiami įgyvendinant mokymo metodus, apimančius konceptualų, procedūrinį ir požiūrio turinį, pabrėžiant du paskutinius paminėtus aspektus.

Tai siūlo pagrindinius techninių ir taktinių sporto elementų mokymus; Dėstymas nėra orientuotas į vienos sporto šakos programą, bet į daugialypį mokymą, leidžiantį studentui įgyti pagrindus, būtinus norint sportuoti.

Sportas mokyklose yra ribotas, nes jis įgyvendinamas valandomis, atitinkančiomis kūno kultūrą, ty maždaug dvi valandas per savaitę; todėl kuriami kontekstualūs mokymosi būdai, kai vienu metu sportuojami keli sporto elementai.

Praktikoje

Taigi, pavyzdžiui, mokant kamuolio gavimo futbole, geriau ir veiksmingiau mokyti kitus elementus, tokius kaip perdavimas, šaudymas, puolimas, gynyba ir kt., Užuot praktikuojant elementą; Taip siekiama sukurti kontekstą, kuriame studentas geriau supranta ir labiau domisi sporto mokymu.

Kai sportas žaidžiamas atsižvelgiant į kontekstą, į jį įtraukiami visi sporto elementai. Be to, kad perka laiką, studentai jausis motyvuoti ir linkę mokytis, linksminsis ir tobulins žaidimą kur kas efektyviau. žaidimas.

Labai svarbus mokyklos ar edukacinio sporto aspektas, be motorinių įgūdžių lavinimo, yra turinio ir vertybių mokymas, leidžiantis patobulinti žinias ir požiūrį daugeliu aspektų.

Turi būti įgyvendintos metodinės pedagoginės procedūros, ugdančios studentų žinias apie sportą apskritai, jo naudą fizinei ir psichinei sveikatai.

Panašiai, be kitų vertybių, turėtų būti mokoma tolerancijos, pagarbos kolegoms, sąžiningo žaidimo, atsakomybės, draugiškumo, sveikos savivertės, kritiško požiūrio ir taisyklių laikymosi.

„UNICEF Ecuador“ vaizdas „Flickr“

- Kaip to mokoma

Mokant sporto, visų pirma, reikia atsižvelgti į studento interesus, jo iniciatyvą, apsisprendimą ir apmąstymus, kad būtų nustatyta mokymo metodika, pritaikanti prie jų savybių pagal diagnozę.

Tradicinis modelis

Anot Sánchez (1992), šį modelį sudaro trys etapai. Pirmąjį etapą sudaro tam tikrų sporto šakų pagrindinių įgūdžių ir technikos mokymas už žaidimo konteksto ribų.

Antrame etape mokomi įgūdžiai ir metodai pritaikomi praktikoje imituojant žaidimą, kuriame įgytas mokymasis turi prasmę studentams.

Trečiajame etape nustatomos realios žaidimo situacijos, siekiant integruoti įgūdžius į kolektyvo komandos aspektus ir padidinti supratimą apie žaidimo tikslą.

Struktūrinis modelis

Šiame modelyje Bayer (1992) nusako tris mokymosi etapus:

- Orientacijos tyrimo etapas, kai studentas susiduria su situacija.

- Pripratimo stadija - jungtis, kurios metu studentas išanalizuoja ir supranta esminę situacijos problemą ir pradeda ieškoti strategijų, kaip ją išspręsti.

- Stiprinimo etapas, kurį sudaro strategijų taikymas.

Išsamus modelis

Thorpe ir kt. (1986) pasiūlytas visapusiškas modelis arba visapusiškas mokymas susideda iš mokymo naudojant modifikuotus žaidimus, kurių metu studentas parengs taktines žinias ir strategijas nuo to, ką daryti žaidimo situacijose .

Konstruktyvistinis modelis

„Sporto inicijavimas švietimo kontekste turi būti mokomas konstruktyvizmo modelių, kurie pasirodo kaip alternatyva tradiciniam sporto mokymui ir jo pernelyg griežtiems metodams“ Giménez (2003: 79).

Konstruktyvistinį modelį sudaro dvi fazės. Pirmąjį etapą sudaro situacijų pozos - dažniausiai vadinamuosiuose invazijos žaidimuose - kuriose mokinys nustato vieną ar daugiau problemų, tokių kaip žaidimo lauko sumažinimas, taisyklių sumažinimas ir (arba) pakeitimas ir pan.

Antrame etape studentas patvirtina savo atsakymų į problemą pagrįstumą ir atitinkamai imasi veiksmų žaidimo tikslui pasiekti.

Mokyklinio sporto pavyzdžiai

- Komandinis sportas ir bendradarbiavimas, pavyzdžiui, futbolas, tinklinis, krepšinis ir kt.

- Imituojami kovos žaidimai, pavyzdžiui, tam tikras kovos menas.

- Alternatyvi veikla, tokia kaip korfball, mazaball, ledo ritulys ir kita.

- Sportas, kuris nėra susijęs su fizine veikla, pavyzdžiui, šachmatai.

- Individualios sportinės veiklos, tokios kaip plaukimas, važinėjimas dviračiu.

Nuorodos

1. Alarcón, F., Cardenas, D., Miranda, MT ir kt. (2010) Komandinio sporto mokymo metodika. Atgauta iš: reined.webs.uvigo.es
2. Devis-Devis, J. (1995) Sportas, švietimas ir visuomenė: link kitokios mokyklinės sporto šakos. Atkurta iš: redined.educacion.es
3. Beregüí, R. ir Garcés de los Fayos, E. (2007) Mokyklų sporto vertybės: mokymasis su kūno kultūros mokytojais. Atkurta iš: magazines.um.es
4. Monjas, R., Ponce, A. ir Gea, JM (2015) Vertybių perdavimas per sportą. Sportas mokyklose ir federacijos sportas: santykiai, tiltai ir galimi perdavimai Atkurta iš: redalyc.org
5. Fraile, A. (2004) Švietimo mokyklų sporto link. Barselona, ​​Ispanija. Atkurta iš: books.google.es/books
6. López, M. (2006) Mokyklų sporto analizė. Problemos ir sprendimai. Atkurta iš: core.ac.uk
7. López Moya, M. (2004) Didaktinė intervencija. Kūno kultūros ištekliai. Atkurta iš: e-spacio.uned.es
8. Sportas. Atkurta iš: es.wikipedia.org
9. Dabartinės sporto šakos samprata, charakteristikos, orientacija ir klasifikacija. Atkurta iš: www.efdeportes.com