DYSLALIA: SIMPTOMAI, PRIEŽASTYS IR GYDYMAS - EKONOMIKA - 2025

Dislalia yra vienas iš kalbos dažniausiai tarp vaikų ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio laikotarpio pokyčius. Tai yra skirtingų fonemų ar fonemų grupių artikuliacijos sutrikimas.

Diasalijoje organai, kurie įsiterpia į kalbą, dar vadinami fonoartikuliaciniais organais (lūpos, žandikaulis, minkštasis gomurys, liežuvis ir kt.), Išdėstomi neteisingai, todėl netinkamas tam tikrų garsų ar fonemų tarimas.

Disliazijos pavyzdžiai

Dyslalia būdingas kalbų garsų artikuliacijos klaidų buvimas žmonėms, kurie neparodo patologijos, susijusios su centrine nervų sistema.

Kai kuriais atvejais šis tarimo trūkumas, kilęs dėl menko artikuliacijos, gali būti automatizuotas ir normalizuotas. Tai patvirtina rašytinė kalba.

Dyslalia gali paveikti bet kokį priebalsį ar balsę. Tačiau tarimo pokytis dažniau pasitaiko kai kuriuose garsuose, tokiuose kaip / r /, nes jų artikuliacijai reikalingas didesnis judrumas ir tikslumas.

Tai taip pat paprastai įvyksta / k /, nes artikuliacijos taškas nėra matomas, todėl imituoti yra sunkiau, taip pat ir / s /, kur liežuvio artikuliacinėje padėtyje yra deformacija.

Dislazijos tipai

Remiantis Pascual (1988), dilelia gali būti klasifikuojama pagal etiologiją. Taigi mes galime atskirti:

Evoliucinė ar fiziologinė disliacija

Šis dislazijos tipas pasireiškia kai kuriomis vaiko kalbos raidos fazėmis, kai vaikai vis dar gerai nesuformuluoja skirtingų garsų ar iškraipo kai kurias fonemas.

Šio reiškinio priežastys gali būti neišsiplėtimas, klausos diskriminacijos nebuvimas, kontrolės trūkumas murme, kvėpavimo sutrikimai ar netinkami judesiai artikuliaciniuose organuose.

Vaiko brandos raidoje šie sunkumai bus įveikti, tik jei jie išliks nuo ketverių ar penkerių metų, tada mes laikysime tai patologišku.

Audiogeninė disliacija

Audiogeninės disliacijos etiologija yra klausos trūkumas, kurį lydi kiti kalbos pokyčiai, pavyzdžiui, balsas ir ritmas.

Teisinga klausa yra būtina norint tinkamai ištarti garsus.

Organinė disliacija

Organinė disliacija atsiranda dėl centrinės nervų sistemos pažeidimo (dizartrijos) arba dėl organinių periferinių kalbos organų pakitimų nepažeidžiant centrinės nervų sistemos (disglossija).

Funkcinė disliacija

Funkcinė disliacija susidaro dėl netinkamo artikuliacinių organų veikimo, neturint žalos ar organinių pažeidimų. Tarp funkcinių dislalijų išskiriame fonetinius sutrikimus ir fonologinius sutrikimus.

Fonetiniai sutrikimai yra fonemų gamybos pakitimai. Pakeitimas sutelktas į variklio sąnario aspektą.

Klaidos yra stabilios, ir pastebima, kad garso klaidos vienodai atsiranda kartojant spontanišką kalbą. Klausos diskriminacijos procesai nekinta.

Fonologiniai sutrikimai yra pokyčiai suvokimo ir organizaciniame lygmenyje, tai yra, klausos diskriminacijos procesuose, darantys įtaką garsų konceptualizacijos mechanizmams ir prasmės bei žymiklio ryšiui.

Tokiais atvejais žodinė kalbos raiška yra nepakankama ir, atsižvelgiant į sunkumą, ji gali tapti nesuprantama.

Klaidos dažnai svyruoja. Garsai gali būti gerai artikuliuoti, bet turi įtakos žodžio tarimui.

Funkcinės disliacijos priežastys

Tarp dažniausiai pasitaikančių funkcijų sutrikimų priežasčių mes randame:

Prastas motorinis sugebėjimas

Kalbėti ir smulkiosios motorikos įgūdžius yra sudėtinga. Atrodo, kad yra tiesioginis ryšys tarp motorinio uždelsimo ir kalbos uždelsimo laipsnio tariant.

Tai dažniausiai pasitaikanti priežastis, sukelianti dusulį. Vaikai, turintys disliaciją, patiria judrumą atliekant judėjimo organus ir bendrą motorinę koordinaciją, kuri pastebima tik smulkiosios motorikos srityje.

Erdvės ir laiko suvokimo sunkumai

Tokiais atvejais asmuo, turintis disliaciją, turi sunkumų suvokdamas ir organizuodamas erdvę ir laiką.

Jei vaikui sunku tai suvokti ir jis nėra įtraukęs į erdvės ir laiko sąvokas, kalba yra sunki.

Ugdyti šį suvokimą svarbu, kad kalba vystytųsi.

Trūksta klausos suspaudimo ar diskriminacijos

Asmuo negali mėgdžioti garsų, nes jis jų nesuvokia teisingai, tai yra nesugeba diskriminuoti.

Kartais vaikas gerai girdi, tačiau analizuoja arba netinkamai integruoja girdimas fonemas.

Psichologiniai veiksniai

Kalbos raidai gali turėti įtakos daugybė psichologinių veiksnių, tokių kaip bet koks afektinis sutrikimas, netinkamas šeimos sureguliavimas, prieraišumo stoka, pavydas tarp seserų, traumos ar per daug apsaugota aplinka.

Aplinkos faktoriai

Tarp aplinkos veiksnių buvo išskirtos dvikalbystės, motinos perdėto apsaugos, vaiko institucionalizacijos ar mokymosi imitacijos, taip pat žemo kultūrinio lygio situacijos.

Protinė negalia

Tokiais atvejais funkcinė disliacija būtų antrinė intelekto stoka.

Simptomai

Diszalijos simptomai skiriasi priklausomai nuo įsitraukimo laipsnio. Sujungti sunku nuo konkrečios fonemos iki daugybės fonemų, todėl kalba tampa nesuprantama.

Simptomatologiją sudaro klaidų atlikimas. Labiausiai paplitusios klaidos, atsirandančios diagnozuojant:

Pakaitalas

Pakeitimo klaida susideda iš vieno garso pakeitimo kitu.

Pvz., Asmuo nesugeba ištarti garso / r / todėl jis pakeičia jį kita jam lengviau pritaikoma fonēma, pavyzdžiui, garsu / l /, tai yra, „žalvaris“, o ne „pele“.

Kartais vaikas daro šią pakeitimo klaidą dėl klausos diskriminacijos stokos, tai yra, vaikas netinkamai suvokia žodį ir daro šį garsą taip, kaip suvokia.

Pavyzdžiui, vaikas suvokia „furgonas“, o ne „furgonas“. Pakeitimas gali vykti žodžio pradžioje, viduryje arba pabaigoje.

Iškraipymas

Iškraipymo paklaida susideda iš tada, kai suteikiame jai neteisingą ar deformuotą formą, bandydami ją daugiau ar mažiau suderinti su tinkama jungtimi.

Jie daugiausia atsiranda dėl netinkamo artikuliavimo organų padėties. Pavyzdžiui, vaikas sako „perdo“, o ne „šuo“.

Praleidimas

Asmuo praleidžia fonemą, kurios jis negali ištarti, tačiau jos nepakeičia.

Kartais šis praleidimas yra dėl vienos fonemos, tokios kaip „osquilleta“ vietoj „rosquilleta“, o kartais - visiško skiemens „lota“, o ne „ball“ praleidimas.

Tuo atveju, kai dvi priebalsių grupės turi būti tariamos „bla“, „cri“ ir kt., Skystasis priebalsis praleidžiamas.

Papildymas

Papildymo klaida susideda iš fonemos pridėjimo prie žodžio, kad būtų lengviau tarti.

Pvz., „Tigrai“ vietoj „tigrai“, „keturi“ vietoj „keturi“ arba sakykite „aratón“ vietoj „pele“.

Šio tipo klaidų problema yra ta, kad ji gali tapti automatizuota ir paversti ją tik kitu žodžiu.

Investicijos

Inversijos klaidą sudaro garsų eiliškumo modifikavimas. Pvz., Sakoma „cacheta“, o ne „striukė“.

Vertinimas

Norėdami įvertinti vaikų funkcinę disliaciją, turime atsižvelgti į šiuos aspektus:

- Pokalbis su tėvais

Pokalbis su tėvais yra labai svarbus, norint sužinoti tiek asmeninės, tiek šeimos problemos problemą.

Šis pokalbis yra būtinas pirmasis žingsnis diagnozuojant. Bus tiriami ne tik griežtai kalbiniai duomenys, bet ir tie, kurie nurodo bendrą brendimą.

Šiame interviu bus renkama su asmens duomenimis susijusi informacija, tokia kaip asmens istorija, motorinė raida, asmenybė, mokymasis, taip pat šeimos duomenys.

- artikuliacija

Norint atlikti vertinimą dislalijomis, būtina ištirti sąnarį, kad tiksliai žinotumėte, kokius defektus subjektas turi. Šis tarimo įvertinimas turi būti išsamus ir sistemingas, kad jis nesukeltų klaidingos diagnozės.

Todėl būtina išsamiai apibūdinti fonemos problemos situaciją, jei ji yra pradinė, tarpinė ar galutinė, ir kokiai išraiškos rūšiai ji būdinga, jei kartojama, nukreipta ar savaiminė kalba, priklausomai nuo dažnio, skirsis jos artikuliacijos sunkumai. kita.

Būtina atsižvelgti į tai, kad tie sunkumai, kurie kyla kartojant kalbą, taip pat išryškės nukreipta ir spontaniška kalba, nes darome prielaidą, kad jei vaikas negalės mėgdžioti, jis taip pat negalės to padaryti spontaniškai.

Pakartotinei kalbai įvertinti naudojamas žodžių sąrašas, kuriame nagrinėjamas garsas yra visose minėtose situacijose. Norėdami įvertinti nukreiptą kalbą, pateikiame vaikui žinomus objektus ar paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra tiriama fonēma.

Norint įvertinti spontanišką kalbą, naudojami neformalūs pokalbiai, klausimai ir pan. Taigi, jei pasikartojančios ir spontaniškos kalbos yra nevienodos, pirmoji teisingai parengta, o spontaniškas kalbėjimas tampa nesuprantamas, galima būtų įvertinti psichologinį vertinimą.

Tai gali priversti mus apsvarstyti emocinę-emocinę problemą, tokiu atveju prireiktų psichologinio vaiko tyrimo.

- Motoriniai įgūdžiai

Daugeliu atvejų motorinis uždelsimas gali būti priežastinis veiksnys, skatinantis funkcinės disliacijos atsiradimą.

Kartais motorinis uždelsimas yra apibendrinamas, o kitais atvejais sunkumai kyla būtent judinant artikuliacinius organus.

- Audityvinė diskriminacija

Svarbu įvertinti klausos suvokimą atsižvelgiant į aplinkos garsų, artikuliacijų ir žodžių diskriminaciją.

Norėdami atlikti šį vertinimą, jums bus pasiūlytos poros iš kiekvienos iš trijų nagrinėtinų sričių:

Aplinkos garsų diskriminacija:

Aplinkos garsų diskriminacijai įvertinti naudojami garsūs garsai, tokie kaip laikraščių lapai.

Stimulas A bus „laikraščio lapo nuplėšimas“, o paskata B - „laikraščio lapo sutraiškymas“. Subjektas, atsukęs profesionalą, turi pasakyti, kuriam garsui priklauso kuris veiksmas.

Bendra diskriminacija:

Sąnarių diskriminacijai įvertinti pasirinksime tris panašius skiemenis, tokius kaip „ba“, „da“, „ga“.

Šie stimulai pateikiami poromis, o žmogus turi mokėti atskirti, koks yra kiekvienas garsas.

Žodinė diskriminacija:

Norint įvertinti žodžių diskriminaciją, žodžiai pasirenkami taip, kad būtų galima atskirti žodžiuose įterpto artikuliacijos garsus.

Norėdami tai padaryti, jų prašoma pakartoti žodžius, kuriuos pateikiate poromis, jei jie skiriasi arba jei tai yra tie patys žodžiai, pavyzdžiui, „mažas“, „burna“ / „katė“, „antis /.

• Kvėpavimas

Kvėpavimas yra būtinas balso skleidimui ir kalbos artikuliacijai.

Svarbu žinoti asmens kvėpavimo takus, jei nėra kvėpavimo proceso defektų ir iškvėpto oro valdymą bei kryptingumą.

- Raumenų tonusas ir atsipalaidavimas

Raumenų įtempimas vaidina svarbų vaidmenį artikuliuojant kalbą. Ypač burnos srityje, nes tai kartais užkerta kelią judrumui ištarti žodžius.

Gydymas esant funkcinei disliacijai

Norėdami parengti artikuliacijos programą, turime nustatyti:

1. Tikslas, kurį norime pasiekti, mūsų atveju, yra teisingas fonemos ar fonemų grupės artikuliavimas, o tai neįmanoma savaime.
2. Apibrėžkite elgesį: teisingai išdėstykite vieną ar daugiau fonemų ispanų kalba.
3. Privalomosios sąlygos: vaikas gali atkreipti dėmesį, mėgdžioti ir sekti žodines instrukcijas. Ausies ir kalbos aparatai turėtų normaliai veikti.

Formavimas yra operatyvi technika, kuri naudojama norint pagerinti elgesį. Ši technika nurodoma, kai nėra elgesio, kurį norime pasiekti. Tam mes sustiprinsime požiūrį (tas dalis, kuriose mes susiskaldėme elgesį), kol pasieksime galutinį tikslą.

Armatūra turi būti neapibrėžta ir turi būti pristatyta iškart po elgesio. Norėdami klijuoti liejimą, būtina:

1. Apibrėžkite galutinį elgesį, kurį norime pasiekti.
2. Pasirinkite stiprintuvus, kurie bus naudojami.
3. Nustatykite pradinį tašką arba pradžios tašką.
4. Nustatykite iš eilės suderinimus.
5. Žinojimas, kaip naudoti kitus elgesio metodus, tokius kaip instrukcijos, modeliavimas, fizinis orientavimas ar situacijos sužadinimas.
6. Nedelsdami sustiprinkite

Etapai, kuriuos tęsime, bus šie:

1. Pradinė padėtis : įvertinimo etape galėsime žinoti, kurios fonemės sukelia tas problemas ir kurioje žodžio vietoje jos sukelia didžiausius sunkumus.
2. Fonemos artikuliacijos formavimas : profesionalas veikia kaip modelis, du kartus paryškinantis fonemą.
3. Fonemos formavimas pakartotine kalba . Žodžių ir frazių sąrašas sudarytas kartu su fone, su kuria mes susiduriame.
4. Fonemos formavimas liečiant . Pateikiame objektus, nuotraukas ar piešinius, kuriuose yra aptartos fonemos. Pereiname į kitą etapą po 10 teisingų atsakymų.
5. Fonemų liejimas intraverbuose . Mes sudarėme sąrašą su dešimčia klausimų, į kurių atsakymą galima pasakyti įsikišusią fonemą.
6. Galutinis įvertinimas . Pateikiame žodžius, kuriuos buvome pateikę pradinei situacijai nustatyti, ir žinome, ar yra skirtumų tarp pakartotinio bandymo.
7. Apibendrinimas . Įvertiname kitą vaiko aplinką ir mokome mokytojus, tėvus ir kt. būti intervencijos terapeutais.
8. Tolesni veiksmai . Maždaug du kartus per mėnesį mes dar kartą praeisime pradinį testą, kad įsitikintume, ar intervencija yra optimali.

Bibliografinės nuorodos

1. Y. Aldana (2007). Praktinis vadovas mokytojams. 6–10 metų vaikų funkcinės dislalijos veikla. Marakaibas: UNICA
2. Alonso, P. (2010). Dyslalia (klasifikacija, diagnozė ir gydymas). Žurnalas „arista digital“ 2 psl., 159–162.
3. Barros, A. ir Flores, F. (1974). Disliacija: Kalbos ar kalbos problema? „Chilena de Pediatría“, 45 (6) p. 501–504, red.
4. Moreno, R ir Ramírez MA (2012). Disliazijos kambariai. „ReiDoCrea“ (1) p. 38–45.
5. Regal. N. (1999). Dislazijos. „Cubana Ortod“, 14 (2), 89–93.
6. Rodríguez, E. (2010). Studentai, kuriems diagnozuota disliacija: vertinimas ir intervencija. Skaitmeninis žurnalas: refleksijos ir novatoriška patirtis klasėje (25).