HETEROERIZACIJA: SAVYBĖS, TIKSLAI, PRANAŠUMAI, TRŪKUMAI - EKONOMIKA - 2025

Heteroevaluation yra vertinimo darbo ar žinių studentui procesas agentų su skirtingo statuso į savo, kuris neatitinka tą pačią funkciją. Tai yra būdas, priešingas kolegų vertinimui, kai du tos pačios kategorijos mokiniai vertina savo rezultatus abipusiai.

Hetero vertinimas yra vienas iš švietimo sistemoje dažniausiai naudojamų balų skaičiavimo metodų. Vienas iš labiausiai paplitusių pavyzdžių yra mokytojo atliekamas testų, užduočių ir pratimų taisymas. Tačiau tai gali atsirasti ir kituose kontekstuose, tokiuose kaip selektyvumo testai arba bandymai patekti į įstaigą.

Šaltinis: pexels.com

Heteroįvertinimas turi ir privalumų, ir trūkumų. Viena vertus, tai tariamai objektyvi priemonė, nes priimant sprendimą dėl kito asmens įvertinimo asmeninis šališkumas neturėtų atsirasti. Taigi, atliktas teisingai, tokiu būdu atliktas įvertinimas gali būti labai informatyvus.

Tačiau, kita vertus, vienam asmeniui labai sunku atsižvelgti į visus veiksnius, kurie daro įtaką kito žmogaus rezultatams. Dėl šios priežasties dažnai nepaisoma labai svarbių aspektų, tokių kaip asmens asmeninės savybės, aplinkybės ar santykinė pažanga, padaryta mokantis.

charakteristikos

Jis vykdomas tarp skirtingo statuso žmonių

Pagrindinis skirtumas tarp hetero įvertinimo ir kitų rezultatų įvertinimo būdų yra susijęs su egzaminuotojo ir egzaminuotojo statuso skirtumu.

Jei įsivertinant savo darbą įvertina pats žmogus, o bendrai vertinant jį daro lygiaverčiai, šiame modelyje tai daro kažkas iš skirtingų pozicijų.

Taigi dažniausiai pasitaikanti hetero įvertinimo versija yra ta, kurioje mokytojas tiria savo mokinių atliktą darbą per objektyvius testus, tokius kaip testai ar standartizuoti testai. Tačiau ji taip pat gali atsirasti labai skirtingais atvejais.

Viena vertus, pačioje tradicinėje švietimo sistemoje įmanoma, kad mokiniai taip pat įvertina savo mokytojų pasiekimus. Tai vis dažniau pasitaiko tokiuose centruose kaip institutai ir universitetai; ir tai daroma siekiant pagerinti pedagogų veiklą.

Kita vertus, heteroįvertinimą taip pat gali atlikti išorinis vertinimo proceso stebėtojas, kaip tai būtų atrankos testų, norint patekti į universitetą, atveju; arba ne tokiose formaliose vietose, kaip stojamasis egzaminas į meno mokyklą.

Paprastai tai daroma objektyviai

Nors tai ne visada atsitinka, viena iš svarbiausių hetero įvertinimo savybių yra ta, kad įvertinimas suteikiamas objektyviai. Naudojant kitus metodus, paprastai yra šališkumo, užkertančio kelią nešališkam balų skaičiavimui, taikant šį metodą vertintojui nereikėtų iš esmės domėtis procesu.

Siekiant užtikrinti, kad šis objektyvumas iš tikrųjų būtų pasiektas, hetero vertinimas paprastai atliekamas standartizuotų testų, tokių kaip egzaminai ar rašto darbų vertinimas, metu. Tose srityse, kur testai yra subjektyvesni, dažniausiai naudojamasi teismu, kad būtų užtikrintas didžiausias nešališkumas galutinėje pažymoje.

Tačiau kai kuriais atvejais labai sunku vertinimą atlikti visiškai objektyviai. To pavyzdys galėtų būti jo mokinių įvertinimas mokytojui: šiame procese asmeniniai mokinių jausmai beveik neabejotinai paveiks jų mokytojų kritiką.

Tai gali būti labai neveiksminga

Tiek savęs, tiek bendro įvertinimo metu procesą, nustatantį, kaip gerai egzaminuojamasis atliko darbą, atlieka kitas asmuo. Tokiu būdu laikas, per kurį reikia įvertinti 2 ar 30 žmonių pasirodymą, bus maždaug vienodas.

Atvirkščiai, vykdydamas heteroįvertinimo procesą, vienas asmuo ar nedidelė grupė (kaip tai yra ekspertų tribunolų atveju) turi įvertinti kintamo skaičiaus asmenų rezultatus. Pavyzdžiui, kolegijos klasėje, kurioje yra 100 studentų, vienas dėstytojas turi ištaisyti visus egzaminus.

Tai reiškia, kad laikas ir pastangos, reikalingi atliekant hetero įvertinimo procesą, bus tiesiogiai susiję su tiriamų žmonių skaičiumi. Todėl aplinkoje, kurioje yra daug studentų, šis metodas gali būti labai neveiksmingas.

tikslus

Pagrindinis hetero vertinimo tikslas - kiek įmanoma objektyviau išsiaiškinti, ar asmuo teisingai atliko savo darbą ar įsipareigojimus, ar įgijo žinių, kurias turėjo tinkamai pasiekti.

Šis tikslas yra bendras su visomis kitomis vertinimo formomis. Tačiau heteroįvertinimas yra išskirtinis tuo, kad šį procesą ketinama atlikti tokiu būdu, kad nebūtų padaryta įtakos egzaminuotojo nuomonei ar šališkumui. Norėdami tai pasiekti, jis negali turėti tokios pačios socialinės padėties kaip ir tiriamasis.

Paprastai heteroįvertinimas atliekamas siekiant papildomai pasakyti tiriamiems žmonėms, kur jiems reikia tobulėti ir kaip jie tai gali padaryti. Šia prasme tai turėtų būti teigiamas procesas, padedantis studentams tobulinti savo intelektą ir asmenybę.

Privalumas

Kaip matėme, pagrindinis hetero įvertinimo pranašumas yra tas, kad tinkamai atlikus, jis yra objektyviausias turimas nagrinėjimo procesas. Bendrai vertinant ir įsivertinant, beveik visada atsiranda šališkumo, kuris apsunkina procesą visiškai nešališkai.

Kita vertus, atliekant heteroįvertinimą egzaminuotojai paprastai yra savo srities ekspertai. Tai reiškia, kad jie paprastai yra daug labiau pasirengę pastebėti trūkumus ir tobulintinas vietas bei pasiūlyti žmonėms išbandytas gaires, kaip kitą kartą pakeisti ir ką jie gali padaryti kitaip.

Be to, hetero-vertinimo pranašumas yra tas, kad jis yra visiškai suderinamas su panašiais, ypač su savęs vertinimu, procesas. Taigi, net jei studentas gauna grįžtamąjį ryšį iš mokytojo, jis taip pat gali (ir turėtų) pats išnagrinėti savo darbą, kad nustatytų, kur jis turi tobulėti ir ką jis gerai padarė.

Galiausiai, mokymosi lygmenyje paprastai lengviau atlikti heteroįvertinimą. Taip yra todėl, kad mokytojai jau žino, kaip įvertinti savo mokinius. Analogiškų procesų atveju, kai studentai vertina savo klasės draugus ar save, būtina juos iš anksto apmokyti, kad jie galėtų tai gerai atlikti.

Trūkumai

Deja, ne visi yra privalumai heteroevalu. Nors tinkamai atlikus šį procesą pasiekiama objektyvi analizė, daugeliu atvejų tai yra labai sunku, o tai lemia galutinio rezultato nesėkmes.

Viena iš labiausiai paplitusių problemų šiuo atžvilgiu iškyla, kai egzaminuotojas nėra visiškai objektyvus dėl asmens, kurį jis turi įvertinti.

Tai gali atsitikti, pavyzdžiui, kai mokytojas turi maniją mokiniui arba kai studentai neigiamai vertina savo mokytojus dėl asmeninių problemų.

Tačiau šį trūkumą galima iš esmės pašalinti naudojant objektyvias vertinimo priemones, tokias kaip kelių pasirinkimų testai. Vis dėlto tai padidina šių testų sudarymo sunkumus, todėl egzaminuotojams reikia didelių pastangų.

Be to, heteroevalizavimas taip pat turi efektyvumo problemą, kurią jau matėme anksčiau. Jei vienas asmuo turi įvertinti didelę asmenų grupę, tai padaryti gali būti labai ilgas laikas. Aiškiausias to pavyzdys pateikiamas opozicijos procesuose, kurie gali trukti kelias dienas.

Vis dėlto hetero vertinimo trūkumus daugeliu atvejų nusveria jo nauda. Tai yra pagrindinė priežastis, kodėl jis vis dar yra plačiausiai naudojamas švietimo sistemoje egzaminų metodas, nors pastaruoju metu bandoma jį derinti su kitais novatoriškesniais.

Pavyzdžiai

Heterovertinimas yra labai svarbus visuose procesuose, kuriuose vienas asmuo įvertina kitą, nei jis, statusą švietimo sistemoje ir už jos ribų. Keli paplitę pavyzdžiai:

- Universiteto profesorius išlaikydamas daugelio pasirinkimų testą savo studentams, o paskui suteikdamas jiems pažymį.

- Instituto studentų atliktas jų mokytojų vertinimas, kuris vėliau pristatomas centro direktoriui.

- Protestų egzaminas, kurio metu teismas patikrina kandidato žinias ir įgūdžius, norėdamas išsiaiškinti, ar jis tinkamas eiti pareigas.

- restorano ar baro analizė gastronomijos tinklalapyje, kurią atliko klientas, kuris ten neseniai valgė.

- Profesionali ką tik kino teatre pasirodžiusio filmo kritika, nurodanti galimus patobulinimo taškus kitai daliai.

Nuorodos

1. „Bendras įvertinimas, savianalizė ir heteroįvertinimas“: „Red Social Educativa“. Gauta: 2019 m. Balandžio 30 d. Iš „Red Social Educativa“: redsocial.rededuca.net.
2. „Bendras ir hetero-vertinimas“: Mokymosi vertinimas. Gauta: 2019 m. Balandžio 30 d. Mokymosi vertinimas: assessmentaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
3. „Heteroevaluation apibrėžimas“ švietime ir technologijose. Gauta: 2019 m. Balandžio 30 d. Iš švietimo ir technologijos skyriaus: unicaesciclo1.blogspot.com.
4. „Heteroevaluation“ koncepcija: „Slideshare“. Gauta: 2019 m. Balandžio 30 d. Iš „Slideshare“: es.slideshare.net.
5. „Vidinis ir išorinis vertinimas“: Kiwi Families. Gauta: 2019 m. Balandžio 30 d. Iš „Kiwi Families“: kiwifamilies.co.nz.