VEIKSMŲ TYRIMAS: KILMĖ, YPATYBĖS IR MODELIAI - EKONOMIKA - 2025

Veiklos tyrimas susijęs su metodinių strategijas, naudojamas siekiant pagerinti švietimo ir socialinę sistemą serijos. Iš pradžių jis buvo naudojamas apibūdinti tyrimo formą, galinčią suderinti eksperimentinį socialinių mokslų požiūrį su socialinių veiksmų programomis, siekiant išspręsti svarbiausias socialines problemas.

Vokiečių socialinis psichologas Kurtas Lewinas (1890 - 1947), vienas iš pagrindinių jo vykdytojų, patvirtino, kad atlikus veiksmų tyrimus buvo galima tuo pat metu pasiekti pažangą teorinėje srityje ir norimus socialinius pokyčius. Veiksmų tyrimai vertinami kaip kombinuota ar kolektyvinė introspektyvių tyrimų forma.

Jos tikslas yra pagerinti švietimo ir socialinės praktikos racionalumą ir teisingumą, tačiau tuo pat metu jos padeda suprasti tokią praktiką ir situacijas, kuriose jos vyksta.

Veiksmo teorijoms didelę reikšmę turi bendrosios perspektyvos, nes jos yra pagrindinės praktikos, kuria dalijamasi tyrimo metu, prielaidos. Tačiau, kaip nurodo Moser (1978), veiksmo tyrimo tikslas nėra pats praktinis pažinimas, nes tai tik pradžia.

Svarbu yra tai, kad „atradimas“ tampa sąmoningumo ir racionalizacijos proceso pagrindu. Taigi individas geriau supranta ką nors ir geriau supranta procesą; tai yra, jis supranta.

Veiksmų tyrimo tikslas ir pagrindimas yra pasiekti, kad studentas būtų išsamiai informuotas apie mokslinį procesą - tiek žinių kūrimo procesą, tiek ir konkrečią veiksmų patirtį.

Kilmė

Kurtas Lewinas buvo tas, kuris sukūrė veiksmo tyrimo terminą 1944 m., O kiti tyrinėtojai pateikė įvairius apibrėžimus.

Lewino apibrėžimas (1946 m.) Patvirtina poreikį kartu laikyti tris pagrindinius šios strategijos komponentus: mokslinius tyrimus, veiksmus ir mokymą. Jis teigia, kad profesinis tobulėjimas priklauso nuo šių trijų kampų viršūnių; Vienas komponentas priklauso nuo kito ir kartu jie naudingi atgaline data.

Autoriui veiksmo tyrimo tikslas yra nukreiptas į dvi puses: viena vertus, yra veiksmas pokyčiams generuoti institucijoje ar organizacijoje ar įstaigoje, kita vertus, yra pats tyrimas, siekiant gauti žinių ir supratimo.

Kiti autoriai pateikė savo požiūrį į šią socialinių tyrimų strategiją. Kai kurie iš jų yra paminėti žemiau:

Steponas Kemmis

1984 m. Kemmis atkreipė dėmesį, kad veiksmo tyrimai turi dvejopą savybę. Tai yra praktinis ir moralinis mokslas, tačiau kartu ir kritinis mokslas.

Veiksmų tyrimus jis apibūdina kaip „savirefleksinio tyrimo formą“, kurį tam tikrose socialinėse ar švietimo situacijose vykdo mokytojai, mokiniai ir mokyklų vadovai. Jos tikslas - pagerinti racionalumą ir teisingumą:

- jų pačių socialinė ar švietimo praktika.

- Visiškas šios praktikos supratimas.

- situacijos ir institucijos, kuriose vykdoma ši praktika (mokyklos, kabinetai ir kt.).

Bartolomé Pina

1986 m. Bartolomé apibrėžė veiksmų tyrimus kaip reflektyvų procesą, kuris dinamiškai susieja tyrimus, veiksmus ir mokymą.

Tai yra sutelkta į bendradarbiavimo pobūdį komandoje, su konsultantu arba be jo. Įsikiša socialinių mokslų tyrėjai, kurie reflektuoja savo pačių švietimo praktiką.

Johnas elliotas

Tai laikoma pagrindiniu šios metodikos eksponentu. Elliott 1993 m. Apibrėžė veiksmo tyrimą kaip „socialinės situacijos tyrimą, kad pagerintų veiksmų kokybę jame“.

Manoma, kad veiksmų tyrimas atspindi žmogaus veiklą ir mokytojų patirtas socialines situacijas. Ji grindžiama tuo, kad institucijas skaičiuoja ne žmonių veiksmai, o žmogaus veiksmai.

T. y., Būtent jų sprendimai yra svarbiausi vadovaujantis socialiniais veiksmais, o ne institucinėmis normomis.

Pamela lomax

1990 m. Lomax apibrėžė veiksmo tyrimą disciplinuoto tyrimo požiūriu kaip „intervenciją į profesinę praktiką, siekiant patobulinti“.

Tarp būdingų jo darbo bruožų yra tai, kad tyrėjas yra pagrindinis tyrimo elementas. Be to, tai yra dalyvavimas, nes jame dalyvauja kiti veikėjai, svarbesni kaip tyrėjai, o ne kaip informatoriai.

charakteristikos

Anot Kemmiso ir McTaggarto (1988), veiksmų tyrimo strategijai būdingos šios savybės arba labiau išsiskiriantys bruožai:

- Tai yra dalyvavimas, nes tyrėjai dirba siekdami patobulinti savo praktiką.

- Tai apima sistemingą mokymosi procesą, orientuotą į praktiką.

- Tai prasideda mažais tyrimo ciklais (planavimu, veiksmu, stebėjimu ir refleksija), kurie tęsiasi link didesnių problemų. Tuo pačiu būdu ją pradeda mažos bendradarbių grupės, o po to palaipsniui plečiamos į didesnes grupes.

- tyrimas vykdomas introspektyviai; Tai yra tam tikra spiralė, besivystanti ciklais, įgyvendinanti planavimo, veiksmo, stebėjimo ir apmąstymo etapus.

- Tai yra bendradarbiavimo pobūdžio, nes vykdoma grupėse.

- Siekiama sukurti savikritiškas mokslo ar akademines bendruomenes, kurios bendradarbiautų ir dalyvautų visuose tyrimo proceso etapuose.

- Tai skatina teorizuoti ir suformuluoti hipotezes apie praktiką.

- Atlikite kritinę analizuojamų situacijų analizę.

- Tai palaipsniui sukelia daug platesnius pokyčius.

- Tikrinama praktika ir idėjos ar prielaidos.

- Siekiama apytiksliai nustatyti tyrimo objektą ir bendradarbiauti siekiant norimų praktinių socialinių pokyčių.

- Tyrimo procesas apima savo sprendimų įrašymą, kaupimą ir analizę, taip pat situacijų reakcijas ir įspūdžius. Tam reikia parašyti asmeninį dienoraštį, kuriame būtų atskleisti tyrėjo atspindžiai.

- Tai laikomas politiniu procesu, nes jis apima pokyčius, kurie gali paveikti žmones.

Kiti ypatumai

Kiti autoriai apibūdina veiksmo tyrimą kaip alternatyvą tradiciniams socialiniams tyrimams, kuriems būdingi:

- Praktiškas ir aktualus, nes reaguoja į aplinkos problemas.

- Dalyvauja ir bendradarbiauja, nes įtraukiamos žmonių grupės.

- Emancipacinis dėl nehierarchinio simetrinio požiūrio.

- Aiškinamasis, nes jis remiasi tyrėjų požiūriu pasiūlytais sprendimais.

- Kritiška, nes nuo pat pradžių daugiausia dėmesio skiriama pokyčiams.

Modeliai

Yra trys veiklos tyrimų modeliai arba tipai, kurie atitinka skirtingą požiūrį į šią tyrimų strategiją:

Technika

Šio veiksmo tyrimo modelio tikslas yra pasiekti aukštesnį socialinės praktikos efektyvumo lygį. Strategija yra skatinti dėstytojus dalyvauti mokslinių tyrimų programose, kurias anksčiau sukūrė ekspertai ar darbo grupė.

Programose nustatomi tyrimo tikslai ir metodinės gairės, kurių reikia laikytis. Šis modelis yra susijęs su jo vykdytojų: Lewino, Corey ir kitų atliktais tyrimais.

Praktika

Šiame veiksmų-tyrimo modelyje mokymo įstaiga vaidina didesnį vaidmenį ir savarankiškumą. Tyrėjai (dėstytojai) yra atsakingi už tiriamų problemų parinkimą ir projekto plėtros kontrolę.

Jie gali įtraukti išorės tyrėją ar konsultantą, kuris bendradarbiauja su tyrimo procesu ir remia dalyvaujančių asmenų bendradarbiavimą.

Praktinių veiksmų tyrimais siekiama pakeisti dalyvių sąmonę ir generuoti pokyčius socialinėje praktikoje. Šis modelis yra susietas su Elliott (1993) ir Stenhouse (1998) darbais.

Emancipacinė kritika

Šis modelis apima kritinėje teorijoje išdėstytas idėjas. Jo darbas yra nukreiptas į švietimo praktiką, kurios metu jis stengiasi išlaisvinti arba išlaisvinti mokytojus iš jų kasdienio darbo (kasdienybės, tikslų, įsitikinimų), taip pat nustatyti ryšį tarp jų veiksmų ir socialinio konteksto, kuriame jie veikia.

Emancipaciniai kritinių veiksmų tyrimai stengiasi įvesti darbo būdo (organizavimo, turinio, darbo santykių) pokyčius. Tyrėjai, tokie kaip Carr ir Kemmis, yra pagrindiniai jo eksponentai.

Nuorodos

1. Veiksmo tyrimai švietimo srityje (PDF). Atkurta iš terras.edu.ar
2. Veiksmo tyrimai - autonominis Madrido universitetas. Konsultuojama iš uam.es
3. Dalyvauti tyrimuose-veiksmuose. Struktūra ir fazės. Konsultuota redcimas.org
4. Tyrimas-veiksmas. Konsultavo service.bc.uc.edu.ve
5. Tyrimo veiksmas. Konsultavo arje.bc.uc.edu.ve
6. Veiksmų tyrimas: metodinė įžanga. Konsultavo scielo.br