METACHOGNITION: CHARAKTERISTIKOS, PAVYZDŽIAI IR STRATEGIJOS - EKONOMIKA - 2025

Metakognicija yra supratimas apie mūsų mąstymo ir mūsų pažinimo strategijas. Tai galima apibrėžti kaip „mąstymą apie mūsų mąstymą“. Be to, tai apima mūsų pačių pažinimo procesų kontrolę ir priežiūrą, kai mes mokomės.

Šis gebėjimas gali būti lavinamas ir yra susijęs su intelektu bei akademine sėkme. Štai kodėl į šią temą kreipiamasi daugiausia ir remiantis švietimo psichologija.

Metakognicijos pavyzdys yra suvokimas, kad sunkiau išmokti vieną tekstą nei kitą. Mes taip pat praktikuojame metakogniciją, kai keičiame savo psichinę strategiją, norėdami išspręsti problemą, kai matome, kad ankstesnė neveikė mūsų.

Metakognicijos apibrėžimas

Apibrėžti metakogniciją nėra lengva užduotis. Nors terminas vartojamas vis daugiau ir daugiau, kyla daug diskusijų dėl jo konceptualizacijos.

Atrodo, kad taip yra todėl, kad tam pačiam reiškiniui apibūdinti naudojami skirtingi terminai. Pavyzdžiui, metakognicija literatūroje kartais pasireiškia kaip „vykdomoji kontrolė“ arba „savireguliacija“.

Apskritai tai reiškia žmogaus sugebėjimą reflektuoti ir reguliuoti savo pačių pažintinius išgyvenimus. Panašu, kad šis procesas priklauso mūsų vykdomosioms funkcijoms, būtent toms, kurios susijusios su pažintinių procesų priežiūra ir reguliavimu.

Tai yra, moduliuoti dėmesį, darbinę atmintį, planuoti, slopinti elgesį, kontroliuoti emocijas ir pan.

Metakognicijos terminas dažnai siejamas su Johnu Flavellu dėl jo išsamių šios srities tyrimų. Šis amerikiečių raidos psichologas buvo tas, kuris pirmą kartą šią sąvoką panaudojo 1979 m. Flavell paaiškino, kad metakognicija reiškia pažinimo pažinimą ir valdymą.

Taigi „metakognicija“ gali būti suprantama kaip visi procesai, nukreipiantys pažinimą. Kaip nustatyti savo mąstymo aspektus, galvoti apie savo mintis ir reaguoti į ją kontroliuojant ir kontroliuojant.

Tai yra, įvyksta, kai planuojame, reguliuojame, vertiname ir keičiame savo mokymosi elgesį, norėdami tobulėti.

Metakognicijos ypatybės

Metakogniciją sudaro trys būdingi elementai:

Metakognityvinės žinios

Tai, ką mes žinome apie save ir kitus, kalbant apie tai, kaip mes tvarkome informaciją. Tai apima ir žinias, kurias turime apie save, kaip studentus ar mąstytojus, ir veiksnius, turinčius įtakos mūsų rezultatams. Tai vadinama „deklaratyviomis žiniomis“.

Tai taip pat apima „procedūrines žinias“. Tai yra, ką mes žinome apie savo strategijas ir procedūras atliekant skirtingas užduotis.

Galiausiai tai apima „sąlygines žinias“, skirtas žinoti, kada ir kodėl naudoti deklaratyvias ir procedūrines žinias.

Metakognityvinis reguliavimas

Ką reiškia mūsų pažintinės patirties ir mokymosi reguliavimas? Tai atliekama pasitelkiant tris įgūdžius: planavimas ir tinkamas strategijų pasirinkimas, savo veiklos stebėjimas ir gauto rezultato vertinimas.

Pastarojoje galite apmąstyti, kaip efektyviai atlikta užduotis. Tai gali būti naudotų strategijų pakartotinis įvertinimas.

Metakognityvinė patirtis

Tai reiškia patį metakognityvinį pratimą, kurį atliekame pažinimo pastangų metu.

Metakognicijos pavyzdžiai

Yra nesuskaičiuojama daugybė metakognicijos pavyzdžių, nors keli paminėti. Mes galime pasakyti, kad mes praktikuojame metakogniciją, kai:

- Mes žinome apie savo pačių mokymosi procesą. Tai yra, mes galime stebėti ir analizuoti tai iš išorės.

- Mes suvokiame psichinius procesus, kuriuos naudojame kiekvieną akimirką.

- apmąstome, kaip mokomės.

- Mes kontroliuojame kiekvienu atveju tinkamiausių mokymosi strategijų naudojimą.

- Mes palaikome motyvaciją ilgą laiką, kol užduotis bus baigta.

- Mes žinome tuos vidinius ar išorinius dalykus, kurie mus atitraukia, ir stengiamės jų nepaisyti bei siekti tikslų.

- Žinokite apie mūsų stipriąsias ir silpnąsias puses pažintinės plotmės atžvilgiu. Pavyzdžiui: "Aš sunkiai prisimenu datas, nors turiu labai gerą atmintį atsiminti vaizdus ir kitus vaizdinius elementus".

- Pripažinkite, jei tam tikrą užduotį bus sudėtinga suprasti.

- Žinokite, kokią strategiją naudoti ir ar tai tinkama veiklai vykdyti. Pavyzdžiui: "Jei aš užrašysiu pagrindines sąvokas šiame tekste, aš jas geriau įsimenu". Arba: „Aš galbūt suprasiu dalyką lengviau, jei pirmą kartą greitai perskaitysiu viską“.

- Mes suprantame, kad tam tikra strategija nėra sėkminga, ir bandome įgyvendinti kitą. Gali atsitikti taip, kad suprantame, kad yra dar viena geresnė ar patogesnė ir efektyvesnė strategija.

- Prieš atlikdami tam tikrą veiklą, mes patys suplanuojame paklausdami savęs, koks yra tikslas, kokias strategijas ketiname naudoti ir kurias iš jų jau atlikome praeityje, kurios galėtų mums pasitarnauti.

- Stebime atliktos užduoties procesą. Jei būtume galėję naudoti kitą strategiją arba jei rezultatas buvo toks, kokio tikėtasi.

Metakognicijos pranašumai

Metakognityvas yra svarbus švietime, nes įrodyta, kad jis yra būtinas norint sėkmingai mokytis.

Studentai, kurie naudojasi savo metakognityviniais įgūdžiais, dažnai geriau atlieka testus ir efektyviau atlieka užduotis. Šie studentai greitai nustato, kurias strategijas naudoti užduočiai atlikti, ir yra lankstūs, kad pakeistų ar pakeistų jas, kad pasiektų savo tikslus.

Tiesą sakant, pastebėta, kad metakognityvinės žinios gali kompensuoti IQ ir išankstinių žinių nebuvimą.

Be to, Rosen, Lim, Carrier ir Cheever (2011) atliktame tyrime nustatyta, kad aukštų metakognityvinių sugebėjimų turintys universiteto studentai mažiau naudojo mobilųjį telefoną pamokų metu.

Kiti metakognicijos pranašumai yra šie:

- Padeda studentams būti savarankiškais ir savarankiškais besimokančiaisiais, stebėti savo pačių pažangą.

- Tai naudinga plačiame amžiaus diapazone. Pavyzdžiui, pradedant nuo pagrindinės mokyklos.

- Metakognityviniai įgūdžiai padeda išplėsti tai, ko išmokta, į kitus kontekstus ir skirtingas užduotis.

- Metakognicinių įgūdžių mokymas mokykloje nėra brangus ir nereikalauja pokyčių infrastruktūroje.

Metakognicijos ugdymo strategijos

Metakogniciją ugdyti ir mokyti mokykloje galima naudoti keliais būdais. Apskritai svarbu, kad realiai suvoktume save ir savo pasirodymą.

Tiesa, kad kiekvienas asmuo kuria savo metakognityvines strategijas, todėl viena strategija ne visada tinka visiems. Štai kodėl pratimai, o ne mokymo strategijos, pagrįsti mokinių supratimu apie savo mintis ir stipriąsias puses.

Metakognityvinių įgūdžių ugdymas padeda išmokti suvokti. Tai reiškia, kad ugdomas gebėjimas atpažinti mūsų pačių mokymosi procesą, taip padidinant jo efektyvumą, našumą ir kontroliuojant jį.

Tikslai yra mokėti planuoti, kontroliuoti ir vertinti mokymąsi. Be to, kad reikia žinoti, kaip geriau išmokti, ir suvokti, kas išmokta ir kaip išmokta.

Kelios užduotys, kurias galima atlikti siekiant padidinti metakogniciją:

Išbandykite kelis būdus, kaip atlikti tą pačią veiklą

Pavyzdžiui, mokykloje galima išmokti žodį naudojant skirtingas strategijas.

Tai gali būti: susieti tą žodį su kitu jau žinomu, suformuoti su juo frazę, susieti naują žodį su jau naudojamo kito garsu, susieti naują žodį su piešiniu ar nuotrauka arba priversti jį atsiminti kitus žodžius.

Kiekvienas asmuo ras vieną strategiją, naudingesnę už kitą. Arba jūs žinosite, kaip naudoti kiekvieną iš jų atsižvelgiant į kontekstą ar momentą, kuriame esate. Tai yra, pirmiausia svarbu žinoti, kokios strategijos yra naudojamos norint kažko išmokti ar pasiekti tam tikrą tikslą. Po to, kai atliksite šias strategijas, pabandykite išsiaiškinti, kuri jums visą laiką yra naudingiausia.

Atlikite įsivertinimo pratimus po kiekvienos temos

Pvz., Pabandykite atspindėti savo rezultatus konkrečiame darbe ar veikloje, būdami realistiški. Ką galėtum patobulinti? Kuri dalis tau buvo lengvesnė? Kuris buvo pats sudėtingiausias?

Suskirstykite pažintinių užduočių žingsnius

Kai atliksite pažintinę užduotį, pabandykite suskaidyti į žingsnius, kokias pažinimo strategijas naudojote siekdami tikslo. Pvz., Kai ketinate įsiminti egzamino turinį, pabandykite žinoti, kokias strategijas naudojate, kokie dalykai jus dekoncentruoja arba ką galėtumėte pabandyti pakeisti, kad būtų geriau.

Savarankiškų anketų rengimas

Jie skirti pavaizduoti ryšius tarp skirtingų sąvokų. Taip pasireiškia sąvokų priklausomybės, panašumai ir skirtumai, taip pat jų hierarchinė struktūra.

Jie tarnauja tam, kad suvoktume savo mokymosi procesus ir vertintume sąvokų ryšius. Ypač tarp tų, kurie, matyt, neturi jokio ryšio.

Paprašykite mokinių užduoti klausimus vietoj mokytojo

T. y. Prieš darbą, parodą ar egzaminą pamėginkite pagalvoti, ko paprašytumėte, jei turėtumėte patikrinti esamą dalyko sritį.

Kita vertus, mokytojai gali liepti mokiniams užduoti klausimus ta tema, kurios anksčiau reikėjo išmokti ar perskaityti. Jie taip pat gali apmąstyti užduodamus klausimus: ar jie paprasti, ar jie toli nuo mokymosi tikslo.

Nuorodos

1. Campanario, M. (2009). Metakognicijos vystymasis mokantis gamtos mokslų: mokytojų strategijos ir į studentą orientuota veikla. „Eudoxus“ skaitmeninė kolekcija, (8).
2. Livingstonas, J. (1997). Metachognition: apžvalga. Gauta iš Bafalo universiteto: gse.buffalo.edu.
3. Metakognicija. (sf). Gauta 2017 m. Balandžio 21 d. Iš Vikipedijos: en.wikipedia.org.
4. Metakognicija: Dovana, kurią reikia išlaikyti. (2014 m. Spalio 7 d.). Gauta iš Edutopijos: edutopia.org.
5. Rosen, LD, Lim, AF, Carrier, LM ir Cheever, NA (2011). Empirinis pranešimo sukeltų užduočių pakeitimo klasėje edukacinio poveikio tyrimas: švietimo poveikis ir strategijos mokymuisi sustiprinti. Ugdymo psichologija, 17 (2), 163–177.
6. Kas yra metakognicija? (sf). Gauta 2017 m. Balandžio 21 d. Iš Kembridžo tarptautinių egzaminų: cambridge-community.org.uk.