INFERENCINIS MĄSTYMAS: SAVYBĖS, PRIEMONĖS, PAVYZDŽIAI - EKONOMIKA - 2025

Inferencinė mąstymas ar inferencinė supratimas yra įgūdžių, kad atitinka antrą lygį skaitymo supratimas. Tai leidžia atpažinti numanomus teksto pranešimus iš ankstesnės dalyko patirties. Šis naujos informacijos (teksto) supratimo būdas grindžiamas kultūriškai pateiktomis schemomis, scenarijais ir modeliais.

Inferencinis mąstymas susideda iš samprotavimo už teksto ribų ir skiriasi nuo pažodinio supratimo tuo, kad jis nurodo tekste esančią aiškią informaciją. Šis įgūdis leidžia skaitytojams ne tik suprasti tekstą, bet ir „užpildyti“ teksto spragas savo patirtimi ar žiniomis.

Kas yra įtaigus mąstymas?

Inferencinis yra mąstymo tipas, leidžiantis sujungti skirtingas idėjas, daryti išvadas, atpažinti moralus ir temas iš skaitymų, interpretuoti ir aptarti skaitytą informaciją.

Tai yra informacijos, kurią teikia kiekvieno žmogaus patirtis ir įpročiai, supratimas.

Disciplina, pagal kurią tiriamas įgimtas supratimas, yra psicholingvistika, nes įgimtiniai gebėjimai prasideda nuo pažintinio komponento (išankstinių žinių) ir kalbinio komponento (teksto savybių, tokių kaip turinys, forma ir kt.).

Šioje disciplinoje konstruktyvistinė teorija yra ta, kuri labiausiai tyrinėjo įtaigų mąstymą, kalbant apie pasakojimo tekstų (pasakojimų, pasakojimų, be kitų) supratimą.

Išvadų rūšys

Išvados yra psichinės reprezentacijos, kurias sukuria asmuo, kuris skaito ar klauso teksto, pritaikęs savo žinias žinios aiškinamajam. Yra įvairių tipų išvados, turinčios skirtingą sudėtingumo lygį.

- vietinės ar darnios išvados

Jie veikia kaip informacijos sujungimo būdai ir atsiranda supratimo proceso metu. Tai gali būti nuorodinės ir priešpriešinės priežastinės išvados.

Pavyzdžiui, tekste „Marija kalbėjosi su savo močiute, kai staiga pradėjo verkti“, skaitytojas turėtų suprasti, kad „tai“ reiškia močiutę.

-

Jie tvarko arba suskirsto informaciją į paketus su temomis ir leidžia sujungti vietinius teksto duomenis su atminties duomenimis.

Šios išvados gali būti aukščiausio lygio tikslai, teminės išvados, emocinių reakcijų vertinimas ir pakategorių išvados.

Šio tipo išvadų pavyzdys yra tada, kai suprantate teksto moralę.

-

Yra išvadų, kurios pateikiamos perskaičius tekstą ir yra skaitytos informacijos papildymas, siekiant suprasti, kodėl minimi tam tikri veiksmai ar įvykiai.

Tai gali būti priežastiniai padariniai, instrumentiniai padariniai, pragmatiškos išvados ir spėjimai.

Pagrindinės funkcijos

Teksto supratimas yra gana sudėtingas procesas, kuris turi parodyti teksto prasmę. Tačiau teksto prasmė nėra suteikiama iš parašytų žodžių, o suteikiama jį skaitančio žmogaus galvoje.

- Inferencinis supratimas peržengia paprasčiausią informacijos, kuri pateikiama tekste, supratimą. Reikalaujama, kad skaitytojas pradėtų nuo anksčiau įgytų žinių.

- Inferencinis mąstymas yra nepaprastai svarbus, nes jis leidžia nuspėti ir suprasti mus supančią realybę, kuri leidžia mums nepriklausyti nuo to, kas duota, o eiti toliau. Teksto atveju šis gebėjimas leidžia mums skaityti tarp eilučių.

- Šiam sugebėjimui nustatyti dviejų ar daugiau įvykių ryšį reikia sudėtingų samprotavimų, susijusių su skirtingais psichiniais procesais.

Šis sudėtingas procesas vykdomas iš trijų komponentų:

- Jutimo sistema, apdorojanti vaizdinę ir girdimąją informaciją.

- Darbinė atmintis, kurioje informacija apdorojama tiesiogiai ir vyksta jos integracija.

- Ilgalaikė atmintis, kurioje kaupiamos ankstesnės žinios, su kuriomis bus lyginama tekste esanti informacija.

Inferencinio mąstymo ugdymas

Kaip ir visi įgūdžiai, įgimtasis mąstymas vystosi, kai vaikams vyksta natūralus evoliucijos procesas. Todėl šis gebėjimas pastebimas skirtingais lygiais, atsižvelgiant į vertinamų vaikų amžių.

Pvz., 3 metų vaikams geriau sekasi atlikti papildomus padarinius, kurie yra mažiausiai sudėtingi.

Maždaug nuo 4 metų vaikams tampa lengviau daryti išvadas ir pastebima, kad jie jau gali padaryti visuotines išvadas. Po 5 metų jie gali daryti pasaulines išvadas dėl geresnių rezultatų.

Priemonės ugdyti įgimtam mąstymui

Galima padėti ir pritaikyti daugybę strategijų, kurios padėtų mokiniams ugdyti šį įtikinamą supratimo sugebėjimą, nors mokytojas privalo tai pritaikyti prie vaikų amžiaus ir savybių.

Įrodymai, kurie turi įtakos šio įgūdžio įgijimui, yra motyvacija imtis tokio tipo skaitymo užduočių, turėti didelį žodyną ir tinkamą darbinę atmintį.

Tinkami tekstai

Norint skatinti šio įgūdžio vystymąsi, pirmiausia reikėtų atsiminti tinkamų tekstų parinkimą, kad jie nebūtų per lengvi ar sunkūs.

Jie taip pat turi būti tekstai, kurie nėra per daug aiškūs ir leidžia daryti tam tikrą išvadą.

Mokytojai kaip pavyzdžiai

Viena iš labiausiai mokytojams rekomenduojamų strategijų, kaip pavyzdį studentams. Pavyzdžiui, jie gali garsiai pasakyti apie įgimtą protinį procesą, kurį jie atlieka: „Tikrai tai buvo vilko pasiteisinimas valgyti paršelius, nes vilkai paprastai medžioja ūkio gyvūnus“.

Žodyno ir leksikos svarba

Taip pat turite stengtis išplėsti savo žodyną, pavyzdžiui, atpažindami ir apibrėždami nepažįstamus žodžius tekste. Be to, studentai turėtų būti mokomi įvardžių ir jungtuvių naudojimo.

Klausimai ir pastabos

Mokytojas gali užduoti klausimus, kurie provokuoja įtaigų procesą. Pavyzdžiui, galite jų paklausti, kaip jie žino tam tikrą informaciją, kokie yra personažų santykiai, taip pat jų motyvacija.

Taip pat galite pateikti pastabas, kaip pamatysite paskutiniame šio straipsnio skyriuje.

Tolesnis skaitymas

Jie gali būti mokomi sekti skaitymą, atsakydami į klausimus apie tai, kas dalyvauja, kur jis vyksta ir kodėl renginiai vyksta.

Pavyzdys

Vienas iš būdų ugdyti įtikinamą mąstymą yra stebėjimas, kuris skatina mokinius daryti galimas išvadas. Pavyzdžiui:

Pastaba: žaidimų aikštelėje esanti žolė yra šlapia.

Galimos išvados: lijo. Purkštuvas buvo įjungtas. Ant žolės yra rasa.

Kitas pavyzdys:

Pastaba: eilė gerti prie vandens fontano yra ilga.

Galimos išvados: lauke karšta. Studentai ką tik atvyko iš pertraukos.

Nuorodos

1. Bankai, K. (2012). Ar inferenciniai skaitymo elementai yra labiau linkę į kultūrinius šališkumus nei literatūriniai skaitymo elementai? Taikomasis švietimas, 25 (3), pp220-
2. Chavesas, L. (2011). Trejų – šešerių metų vaikų įgimtojo mąstymo įgūdžių lavinimas ir skaitymo supratimas. „Panorama“, 9, p. 103–125.
3. Cisneros-Estupiñán, M., Olave-Arias, G. ir Rojas-García, I. (2012) Kaip pagerinti universiteto studentų įtaigos gebėjimus. Edu., 15, (1), p. 45–61.
4. Duque, C., Vera, A. ir Hernández, A. (2010). Inferencinis pasakojimo tekstų supratimas pirmiesiems skaitytojams: literatūros apžvalga. Žurnalas „OCNOS“, 6, p. 35–44.
5. Floritas, E., Rochas, M. ir Levorato, C. (2011). Klausomosios teksto aiškios ir netiesioginės informacijos supratimas ikimokyklinio amžiaus vaikams: žodinių ir įgimtų įgūdžių vaidmuo. Diskurso procesai, 48 (2), 119–138.
6. Graesser, A., Dainininkas, M. ir Trabasso, T. (1994). Konstravimo išvados pasakojimo teksto suvokimo metu. Psichologinė apžvalga, 101 (3), p. 371–395.
7. Kispal, A. (2008). Efektyvus skaitymo įgūdžių mokymas: literatūros apžvalga. Nacionalinis švietimo tyrimų fondas
8. Paris, S., Lindauer, B. ir Cox, G. (1977). Inferencinio supratimo raida. Vaiko raida, 48 (4), p. 1728-1733.
9. Puče, R. (2001). Įtakos ir gravitacinė praktika vaikui antrąjį gyvenimo pusmetį. Psichologija iš Karibų jūros, 8, pp63-93.
10. Zeithamova, D., Schlichting, M. ir Preston, A. (2012). Hipokampas ir įtaigi samprotavimai: prisiminimų kūrimas norint naršyti būsimus sprendimus. „Frontiers in Human Neuroscience“, 6, p. 1–14.