KAS YRA KOGNOCITIZMAS? - MOKSLAS - 2025

Cognitivism yra dabartinis arba pažinimo teorija remiasi proto ir logikos užtikrinti mokymosi iš subjekto per santykių ir sąveikos tarp suvokimo ir įgyta objektų ir patirtimi naudojimui.

Kognocitivizmas grindžiamas psichiniu siekiu susieti elementus ir scenarijus, kurie galėjo įvykti skirtingose ​​laikinose erdvėse, ir susieti juos, kad būtų padaryta nauja išvada ar mąstymo ir matymo būdas.

Kognocitivizmo teorija naudojasi tokiomis savybėmis kaip suvokimas, intelektas, atmintis, informacijos apdorojimo galimybės ir problemų sprendimas, taikomas mokymuisi. Tai yra viena iš priežasčių, kodėl ji laikoma efektyviausia žinių teorija, taikoma matematikai, logikai ir kitiems mokslams.

Dėl racionalaus ir logiško pobūdžio, kognocitivizmo nepakanka perduodant žinias, kai kalbama apie humanitarinius ir kitus humanistinius mokslus, tokius kaip istorija.

Psichologijos atveju kognocitivizmas yra susijęs su konstruktyvizmu, kartais turinčiu daugiau bendrų savybių, nei jie iš tikrųjų turi.

Kognocytivizmo istorija

Kognityvinė teorija kyla iš kitų srovių, tokių kaip pozityvusis ir fenomenologinis reliatyvizmas, pagrindų. Immanuelis Kantas kritikuodamas grynąją priežastį vienas iš pirmųjų atkreipė dėmesį į žinias apie patirtį. Jis pradės artėti prie pirmųjų kognocitivizmo postulatų, turėdamas didelę racionalizmo įtaką.

Kognitivizmas išsiskirs kaip oficiali srovė nuo 30-ųjų, kilusių iš Anglijos. Šiuo laikotarpiu buvo oficialiai pradėti mąstymo, suvokimo ir kitų pažinimo procesų tyrimai.

Teorinis šios naujos tendencijos vystymasis tuo pačiu laikotarpiu tęsis ir JAV, daugiausia autoriaus Edvardo Tolmano rankomis.

Kiti autoriai, dirbę kognityvizmo srityje Šiaurės Amerikoje, buvo Davidas Ausubelis ir Jerome'as Bruneris. Amžiaus pradžioje Vokietijoje taip pat buvo didelis susidomėjimas kognityvizmu, kuriam daugiausia vadovavo psichologai, tokie kaip Wertheimeris, Lewinas, Koffa ir Kohleris.

Kognitivizmo atsiradimas, ypač Europoje ir ypač Vokietijoje, be kitų priežasčių, buvo laikomas atsakymu į tai, ką skatino biologijos elgesio tendencijos psichologijoje.

Tie, kurie pasisakė už kognityvizmą, atmetė kondicionavimo ir instinktyvaus reagavimo į dirgiklius sąvokas.

Tokiu būdu kognityvizmas istorijoje pradėtų skleisti žinių ir mokymosi pagrįstumą per patirtį, įsitikinimus, įsitikinimus ir norus, atsižvelgiant į kasdienius scenarijus, kuriems paklūsta subjektas.

charakteristikos

Anot autorių, tokių kaip Jeanas Piagetas, pažintinė iš esmės yra mokymosi konsolidacija etapais; psichinių ir psichologinių schemų ir įsakymų pertvarkymo procesas, kuris keičiasi su kiekvienu nauju reiškiniu.

Šie etapai apima asimiliacijos, adaptacijos ir pritaikymo perėjimą prie pusiausvyros būklės, kurioje įgyjamų žinių lygis yra daug aukštesnis.

Ši srovė mokymo srityje taip pat siekia, kad dalyko siekis įgyti daugiau žinių padidėtų, kai jis įgyja žinių, ir įpareigoja asmenį, atsakingą už mokymą, sukurti dinamiką pagal kiekvieno besimokančiojo patirtį.

Kiti daugiau formalių elementų, sudarančių pažinimo teoriją, yra šie:

Žinios, ketinimai ir egzistencializmas

Tai daugiausia Immanuelis Kantas, kuris padėjo koncepcinius pamatus aplink žinias ir asmenį, pateikdamas juos kaip „suvokimo formos ir turinio sintezę“.

Tokiu būdu tampa aišku, kad žinios, kurias gauna kiekvienas subjektas, yra neatsiejamos nuo jų individualumo ir suvokimo galimybių, patirties ir požiūrio į kiekvieną egzistavimo momentą.

Intensyvumas, kognityvizmo atveju, yra apibrėžiamas kaip sąmoningas sąmonės požiūris į konkretų objektą.

Galiausiai egzistencializmo sąvoka traktuojama kaip reikšmė, kuri suteikiama pačiam daiktų egzistavimui ir jų aplinkai; laikinumas kaip esminis egzistencijos elementas ir tai kaip tinkama daiktų prasmė.

Remdamasis šiomis koncepcijomis, žmogus gali užmegzti tinkamesnius sąveikos ryšius su savo aplinka ir per savo psichologinius aspektus sukurti gyvybiškai svarbią erdvę jo vystymuisi ir pasaulio supratimui.

Šiuolaikiškumo principas

Šiuolaikiškumo principas kognityvizme yra viena iš formalių vertybių, kurias šios dabarties ekspertai naudojasi iliustruodami ir paaiškindami psichologinę žinių ir patirties dinamiką.

Šio principo samprata reiškia, kad kiekvieną psichologinį įvykį suaktyvina psichologinės subjekto sąlygos tuo metu, kai pasireiškia elgesys.

Tokiu būdu galima suprasti, kad psichologinėje kognitivizmo dinamikoje nėra nieko absoliutaus ir kad kiekviena reakcija yra susieta su subjekto išskirtinumu.

Mokymosi formos kognityvizme

Kadangi tai yra žinių srautas, ir, kaip ir kiti, jis skatina veiksmingą jų įgijimą sąveikaujant ir sąveikaujant su aplinka, todėl buvo sukurti du oficialūs žinių įgijimo būdai.

Pagal atradimą

Tiriamajam suteikiama galimybė sužinoti informaciją sau; tai yra, neskaitytas tiesiogiai pateikia turinį, kurio norima mokyti.

Tokiu būdu, naudodamas įkalčius, subjektas gali pats prieiti prie informacijos, sukeldamas daug nuoširdesnį susidomėjimą.

Iki priėmimo

Subjektas yra tam tikros informacijos gavėjas, kurią jis gali apdoroti ir interpretuoti tiek pakartotinai, tiek prasmingai.

Tai, kaip šis procesas vykdomas, daug labiau priklausys nuo turinio tipo ir paties subjekto požiūrio į tą turinį; pati priėmimo dinamika neturi lemiamos reikšmės interpretacijos tipui.

Nuorodos

1. Estefano, R. (2001). Lyginamoji elgesio, kognityvistinės ir konstruktyvistinės teorijos lentelė. Libertador eksperimentinis pedagoginis universitetas.
2. Mokytojų mokymai. (2002 m. Lapkričio 8 d.). Kognitivizmo teorija. Paragvajaus „ABC“.
3. Gudiño, DL (2011). Biheviorizmas ir kognityvizmas: dvi XX amžiaus psichologinio mokymosi sistemos. Edukologijos mokslai, 297–309.
4. Ibañez, JE (1996). Keturi „stiprūs šiuolaikinės sociologijos teorijos keliai“. Straipsniai, 17–27.
5. Mergelis, B. (1998). Mokymo programa ir mokymosi teorija. Saskačevanas: ryšių ir švietimo technologijų programa.