KAS YRA KRISTALIZUOTAS INTELEKTAS IR SKYSTAS INTELEKTAS? - PSICHOLOGIJA - 2025

Kristalinio žvalgybos yra intelekto tipas, kuris priklauso nuo gyvenimo patirties asmens, sukietėja per metus ir patiria minimalus perdirbimo. Jį praėjusio amžiaus viduryje sukūrė britų psichologas Raymondas Bernardas Cattellis.

Tai intelekto tipas, apimantis žinias, kurios gaunamos iš ankstesnių mokymų ir ankstesnės patirties. Kristalizuotas intelektas priešinasi sklandžiam intelektui - tai žinių rūšis, nurodanti gebėjimą išspręsti problemas plačiąja ir griežtąja prasme.

Kristalizuotas intelektas yra kompetencija, kurią daugiausia sudaro įgūdžiai, susiję su žodiniu supratimu, semantinių ryšių užmezgimu, patirties vertinimu ir vertinimu, sprendimų ir išvadų nustatymu, mechaninėmis žiniomis ir erdvine orientacija.

Cattell sugalvojo terminą „kristalizuotas intelektas“, norėdamas nurodyti įgūdžius ir sugebėjimus, kuriuos žmonės įgyja mokydamiesi. Tai apima įgūdžių, strategijų ir žinių rinkinį, atspindintį pažinimo lygį, pasiektą per asmens mokymosi istoriją.

Kristalizuotas intelektas yra įtrauktas į Catell teoriją ir, pasak britų psichologo, yra vienas iš dviejų pagrindinių žmogaus pažintinių sugebėjimų kartu su skysčių intelektu.

Iš tikrųjų, remiantis šia teorija, kristalizuoto intelekto vystymasis priklauso nuo to, kiek žmogus investuoja savo sklandų intelektą į mokymosi patirtį.

Kitaip tariant, gebėjimas išmokti naujas sąvokas (sklandus intelektas) ir pastangos, skirtos mokymuisi, nulems žmonių kristalizuoto intelekto laipsnį.

Šia prasme kristalizuotas intelektas ir skystas intelektas patenka į vienas kitą nustatant intelekto vystymąsi. Panašiai, abi struktūros yra glaudžiai susijusios su fiziologiniais, psichologiniais ir kontekstiniais komponentais.

Kristalizuotas intelektas vs skysčio intelektas

Norint tinkamai suprasti kristalizuoto intelekto savybes, reikia ne tik peržiūrėti jo charakteristikas ir elementus, bet reikia išanalizuoti jo ryšį su skysčio intelektu.

Tiesą sakant, dviejų konstrukcijų santykis sudaro bendrą žmogaus intelektinį pajėgumą, todėl abu intelekto tipai nuolat grįžta atgal.

Kristalizuotas intelektas

Kristalizuotas intelektas reiškia gebėjimų, strategijų ir žinių, kurios sudaro mokymosi metu pasiektą pažinimo raidos laipsnį, rinkinį, sklandus intelektas sudaro mąstymo ar samprotavimo sugebėjimų rinkinį, kurį galima pritaikyti bet kuriai temai ar turiniui.

Kitaip tariant, sklandus intelektas lemia asmens sugebėjimą mokytis, o kristalizuotas intelektas reiškia asmens įgytas žinias.

Skysčių intelektas

Skirtingai nuo kristalizuoto intelekto, kuris gali padidėti per visą gyvenimą, skysčio intelektas pasiekia savo vystymosi viršūnę anksti, maždaug paauglystėje.

Taigi, remiantis Cattell teorija, suprantama, kad bendras intelektas yra skysčio intelekto ir kristalizuoto intelekto suma.

Kuo aukštesnis intelekto koeficientas, tuo didesnis išsikristalinusio intelekto vystymosi pajėgumas, todėl skystas leistų nustatyti žmogaus mokymosi galimybes, o išsikristalizavęs nustato visas per metus įgytas žinias.

Kristalizuoto intelekto komponentai

Sąvoka „kristalizuotas intelektas“ apibūdina intelekto tipą plačiąja ir globalia prasme. Kitaip tariant, ši sąvoka nenurodo konkrečių įgūdžių ar sugebėjimų.

Tokiu būdu kristalizuotas intelektas turi būti atskirtas nuo kitų tipų specifiškesnių klasifikacijų, tokių kaip natūralistinis intelektas, muzikinis intelektas, loginis-matematinis intelektas ar tarpasmeninis intelektas.

Šios konstrukcijos nurodo konkrečius sugebėjimus, kita vertus, kristalizuotas intelektas apibrėžia visas kompetencijas, kurias asmuo gali įgyti mokydamasis, ir jų sugebėjimus įgyti naujų žinių (sklandų intelektą).

Šia prasme buvo aprašyti šeši pagrindiniai kristalizuoto intelekto komponentai:

• Kalbos supratimas
• Semantinių ryšių vartojimas
• Patirties įvertinimas
• Teismo sprendimų ir išvadų sudarymas
• Mechanikos žinios
• Erdvinė orientacija

Kalbos supratimas

Įgūdžiai, kuriuos žmogus išsiugdo suprasti ir išsiaiškinti kalbos reikšmę, yra vienas iš pagrindinių kristalizuoto intelekto elementų.

Tiesą sakant, kalbinis sugebėjimas yra pagrindinis elementas žmonėms vystyti bet kokio tipo mokymąsi. Taigi gebėjimas suprasti kalbą laikomas svarbiausiu kristalizuoto intelekto elementu.

Šios kompetencijos ugdymą daugiausia lemia asmens sklandus intelektas. Tai yra, atsižvelgiant į jų asmeninius sugebėjimus ugdyti kalbos supratimą.

Be to, pastangos ir laikas, skirtas kalbos mokymuisi, taip pat yra susijusios su gebėjimu suprasti kalbą, kurią ugdo asmuo.

Kaip ir dauguma su kristalizuotu intelektu susijusių elementų, keli tyrimai rodo, kad kalbinis supratimas gali padidinti jo vystymąsi iki vėlyvųjų stadijų, įskaitant ir suaugus.

Semantinių ryšių vartojimas

Glaudžiai susijęs su kalbos supratimu, pasirodo dar vienas svarbus kristalizuoto intelekto elementas: semantinių ryšių naudojimas.

Ši konstrukcija reiškia asmens sugebėjimą ne tik suprasti kalbos reikšmę, bet ir konstruoti, vystyti bei reikšti.

Plėtojant šią intelektinę kompetenciją, užima didelę dalį žmogaus komunikacinių gebėjimų tiek raštu, tiek žodžiu.

Dauguma semantinių ryšių raidos tyrimų rodo, kad pagrindinis dalykas yra mokymosi procesas. Kuo daugiau mokymų siekiama padidinti tokio tipo kompetencijas, tuo individas tobulės kalbiniu požiūriu.

Patirties įvertinimas

Patirties įvertinimas apima rezultatą, atsirandantį iš visų mokymosi patirčių, su kuriomis asmuo susiduria. Šia prasme šis elementas yra visos žinios, kurias individas gali įgyti per mokymo procesus ir patirdamas konkrečią patirtį.

Šiuo metu teigiama, kad šis kristalizuoto intelekto aspektas neturi stabilios raidos modelio. Tai yra, neįmanoma nustatyti asmens įgytų žinių pradžios ir pabaigos.

Dėl šios priežasties patirties vertinimas yra labai dinamiška konstrukcija, neapsiribojanti jos ugdymu tam tikrais dalyko gyvenimo etapais, o tai nutinka su kompetencijomis, susijusiomis su skysčių intelektu.

Teismo sprendimų ir išvadų sudarymas

Teismo sprendimų ir išvadų nustatymas yra elementas, glaudžiai susijęs tiek su asmens intelektiniais įgūdžiais, tiek su jo asmenybės bruožais.

Tai reiškia gebėjimą išugdyti asmenines mintis ir nuomones, pagrįstas patirtimi ir asmens sukurtu pažinimo stiliumi.

Tai labai svarbus statinys, nes jis leidžia tobulinti asmeninius pažinimus, taip pat nustatyti individualius sprendimus ir išvadas.

Teismo sprendimų ir išvadų sudarymas didžiąja dalimi vystomas įvertinus patirtį ir vaidina esminį vaidmenį ugdant savęs pažinimą.

Mechanikos žinios

Mechaninės žinios yra visi tie įgūdžiai, susiję su tam tikro elgesio, kurį žmogus išsiugdo, atlikimu.

Šis kristalizuoto intelekto elementas apima visų rūšių kompetencijas. Išmokti važiuoti dviračiu yra mechaninės žinios, kaip ir žinios, kaip vairuoti, arba mokėjimas remontuoti šaldiklį.

Šia prasme mechaninės žinios gali būti tiek pat, kiek ir netgi platesnės nei teorinės. Tiek vienų, tiek kitų dalykų įgijimą lemia asmens mokymosi galimybės (sklandus intelektas).

Erdvinė orientacija

Galiausiai, erdvinis orientavimas yra pagrindinis įgūdis, vaidinantis pagrindinį vaidmenį ugdant ir mokantis vaikų. Tiesą sakant, tokie aspektai, kaip lateralizacija ar psichomotorinė raida, priklauso nuo šios kristalizuoto intelekto kompetencijos.

Kita vertus, erdvinė orientacija vaidina esminį vaidmenį įgyjant rašymą ir skaitymą, todėl ji yra tiesiogiai susijusi su kitais elementais, tokiais kaip kalbos supratimas ar kalbinis vystymasis.

Šis elementas taip pat yra labai svarbus kuriant tinkamą psichinę organizaciją, leidžiančią teisingai atlikti daugybę veiklos rūšių ir elgesio.

Cattell intelekto teorija

Raymondas Cattellas buvo vienas įtakingiausių XX amžiaus psichologų. Savo karjerą jis paskyrė atlikti kelis tyrimus apie intelektą, taip pat apie motyvaciją ir žmogaus asmenybę.

Cattell, atsižvelgdamas į savo intelekto teoriją, priėmė savo profesoriaus Charleso Spermano bendrojo intelekto modelį ir jį pertvarkė, nurodydamas, kad egzistuoja du pagrindiniai intelekto gebėjimų tipai: skysčio intelektas ir kristalizuotas intelektas.

Kita vertus, reikia pažymėti, kad Cattell intelekto teorijai (už Spermano ribų) taip pat turėjo įtakos sąvokos, kurias posakė Thurstone ir Hebbas, du svarbūs to meto psichologai.

Tiksliau, Cattell iš Sperman perėmė pagrindinę bendrojo intelekto arba „g“ faktoriaus idėją ir galimybę kurti žvalgybos testus. Šie elementai yra būtini sudarant žvalgybos testus, kurie naudojami šiandien.

Kita vertus, Cattell iš Hebb ėmėsi idėjos, kad intelektą būtų galima padalyti į dvi pagrindines dalis. Hebbas ją suskirstė į:

• Intelektas A - tai biologinis potencialas, leidžiantis įgyti žinių
• Intelektas B reiškia intelektualinius gebėjimus, kuriuos lemia socialinių ir kultūrinių žinių įgijimas.

Labai pastebimas abiejų teorijų paralelumas. Hebb'o intelektas A reiškia Cattell'io skysčio intelektą, o intelektas B - kristalizuotą intelektą.

Galiausiai Cattell priėmė Thurstone aprašytų pirminių sugebėjimų antros eilės faktorinę analizę.

Galima manyti, kad Cattell modelis susintetino pagrindines intelekto idėjas, egzistavusias per pastaruosius dešimtmečius. Tai palaiko bendro žmonių intelekto egzistavimą ir nustato intelekto pasiskirstymą tarp skysto intelekto ir kristalizuoto intelekto.

Cattell teorijoje teigiami elementai buvo patvirtinti atliekant amžiaus ir intelekto, intelekto genetinio nustatymo ir mokymosi integravimo su sugebėjimais tyrimus.

Dėl šios priežasties Cattell modelis yra vienas iš labiausiai patikrintų ir kristalizuoto intelekto bei skysčio intelekto vertinimas šiandien taikomas daugybėje skirtingų sričių.

Kristalizuotas intelektas ir senėjimas

Viena iš tyrimų krypčių, efektyviausiai pademonstruojančių dviejų rūšių intelekto (skystos ir kristalizuotos) egzistavimą, yra ta, kurioje pagrindinis dėmesys skiriamas su amžiumi susijusio pažinimo nuosmukio įvertinimui.

Šiuo metu yra platus sutarimas ir aukšti moksliniai įrodymai, rodantys, kad su amžiumi žmonių pažintiniai ir intelektiniai gebėjimai linkę mažėti.

Šis faktas ypač išryškėja senatvėje, tuo metu gali atsirasti didesnių pažinimo sunkumų. Tačiau buvo pastebėta, kad nors skysčių intelektas bėgant metams linkęs mažėti, kristalizuotas intelektas išlieka stabilesnis.

T. y., Su amžiumi susijęs pažinimo sutrikimas motyvuoja asmens mokymosi gebėjimų (skysčio intelekto) sumažėjimu, tačiau nemotyvuoja dėl per didelio gyvenimo metu įgytų žinių pablogėjimo (kristalizuotas intelektas).

Nuorodos

1. HJ (1983). Žvalgybos struktūra ir matai. Barselona: Herderis.
2. Feurestein, R. (1980). Priemonės praturtinimas: intervencinė programa, skirta pažinimo modifikavimui. Baltimorė: University Park Press.
3. Galtonas, F. (1883). Tyrimai žmogaus fakultete ir jo plėtra. Londonas: „Macmillan Co.“
4. Martínez, Mª. R. ir YELA, M. (1991): Mintis ir intelektas. Bendrosios psichologijos sutartis V. Madridas: Alhambra Logman.
5. Spermanas, C. (1923). „Intelekto“ pobūdis ir pažinimo principai. Londonas: McMillanas.
6. Thurstone, LL (1938). Pirminiai protiniai sugebėjimai. Čikaga: University of Chicago Press.