SALIAMONO SINDROMAS: SIMPTOMAI, PRIEŽASTYS IR PREVENCIJA - EKONOMIKA - 2025

Sindromas Saliamonas yra žmonių priimti sprendimus ar priimtų elgesio išvengti Excel, pažymėkite arba spindi tam tikrai socialinei grupei tendencija, nes spaudimas, kad grupė daro.

Šis sindromas pasireiškia suaugusiesiems, nors jį lengviau pastebėti vaikams. Senstant žmonės linkę mažiau jaudintis dėl to, ką galvoja jų socialinė grupė. Todėl jiems nėra taip svarbu sakyti ir daryti tai, kas, jų manymu, yra tinkama, net jei tai reiškia išsiskirti.

Priešingai, vaikams ir jaunimui labiau rūpi įsilieti į savo socialinę grupę. Vaikai gali sau sukelti kliūčių ir komplikacijų, todėl seka žmonių, kurie sudaro jų draugų ratą, pėdomis, net jei jie žino, kad tai nėra teisinga. Tikslas nėra išsiskirti, kad būtų išvengta galimų neigiamų pasekmių.

Tam tikru būdu to elgesio galima išmokti; Kai kažkas kažkuo pasiilgsta, jį gali atstumti jų bendraamžiai, kurie jaučia pavydą ar jaučiasi nepilnaverčiai. Turėdami patirties, vaikai, kurie tobulėja, sužino, kad geriausia nedemonstruoti savo talentų, kad jie nebūtų atstumti kitų vaikų.

Todėl Saliamono sindromas yra susijęs su tokiais socialiniais ir psichologiniais reiškiniais kaip palyginimas, noras būti grupės dalimi, sąlyga, mokymasis vietoje ir net pavydas.

Saliamono sindromo priežastys

Yra daugybė tyrimų, tokių kaip Asch ir Crutchfield tyrimai, kurie parodė, kad grupinis spaudimas bando primesti nuomonės vienodumą asmeniui, kuris negalvoja ar nesielgia kaip kiti.

Anot tyrinėtojo Moscovici, neatitikimas kartais gali leisti grupei prisitaikyti ir veikti. Jam yra pagrindiniai socialinės įtakos būdai: atitiktis, normalizavimas ir naujovės:

Atitiktis

Žmogus gali pakeisti savo požiūrį ar elgesį tam tikros idėjos ar objekto atžvilgiu dėl spaudimo, kurį grupė daro jam. Asmuo jaučia pareigą pakeisti savo idėjas ir elgesį, kad prisitaikytų prie aplinkinės grupės.

Šiuo sindromu pasireiškia konformismas, nes žmonės, net galvodami apie svarstomą problemą skirtingai, linkę pagaliau priimti tai, ką kiti galvoja ir jaučia, palikdami savo mintis ir įsitikinimus pritarti grupei.

Standartizacija

Tai reiškia, kad skirtumai, susiję su subjektu ar objektu, paliekami nuošalyje, kad būtų galima priimti bendrą vardiklį. Tai yra spaudimas, kurį daro abi partijos ir kuris veda prie normos, kuriai pritaria visi grupės nariai.

Naujovės

Tai individo ar mažumų grupės daroma įtaka, kurios tikslas yra skatinti naujas idėjas, taip pat mąstymo ar elgesio būdus, kurie skiriasi nuo esamų. Ši mažumų grupė gali įnešti pokyčių.

Simptomai

Pagrindiniai šio sindromo simptomai:

-Nesijunkite pamokoje, net jei turite žinių.

- Elgesys atitinkamai išmoktas gavus neigiamų pasekmių išsiskirti.

-Priimkite naujus įsitikinimus ir vertybes, kurios anksčiau buvo laikomos neigiamomis.

- Atsigręžti į neigiamą aplinką, kurioje diskusijos nėra skatinamos.

- Sunaikinti smurtinę aplinką, kurioje už patyčias nėra baudžiama.

Saliamono sindromas mokyklose

Saliamono sindromas yra labai dažnas sutrikimas klasėje, nes yra daug mokinių, kurie dėl tam tikrų priežasčių labai mažai pasitiki savimi ir bijo būti atstumti iš savo draugų grupės. Nepilnamečiams labai svarbu, kad juos priimtų bendraamžiai, taigi, jei jie turi prieštarauti savo idėjoms, kad jie būtų priimti, jie tai padarys.

Svarbu, kad mes, kaip pedagogai ir švietimo specialistai, galėtume suvokti, kad tokios situacijos švietimo centrų klasėse yra labai paplitusios.

Būtina mokyti savo studentus, kad jie žinotų, kaip teisingai valdyti savo emocijas, kad jie galėtų būti savimi ir išreikšti save be baimės. Jei tinkamai dirbsime, turėsime klasę, kurioje mokiniai nesijaus tokie pažeidžiami bendraamžių spaudimo.

Atrodo, kad būdami žmonėmis, mes visada bijojome išsiskirti ir išsiskirti virš grupės. Arba dėl to, kad grupė tai atstumia, arba dėl nesaugumo jausmo, kurį patiria šis veiksmas.

Kaip klasėse įveikti Saliamono sindromą?

Kaip švietimo profesionalai, mes turime stebėti savo grupės klasę su mintimi turėti reikiamą informaciją apie savo stipriąsias ir silpnąsias puses, kad vėliau galėtume veikti. Čia yra keletas gairių:

Sukurkite grupės darną

Kad grupė funkcionuotų, svarbu atsižvelgti į jos darną. Jos nariai turėtų didžiuotis priklausydami grupei ir tam turime nepamiršti, kad reikia sudaryti palankias sąlygas. Šio tikslo pasiekimo pavyzdys galėtų būti grupės dinamikos atlikimas klasėje.

Skatinti vertybių ugdymą

Vertybės turi būti pastovi veikla, vykdoma siekiant to išvengti, kad žmonės būtų teisingesni ir oresni.

Išmokyti socialinių emocinių įgūdžių

Socialinių ir emocinių įgūdžių ugdymas tampa vis svarbesnis. Tai daro didelę įtaką asmeniniam, akademiniam ir darbo vystymuisi, taip pat antisocialinio elgesio prevencijai.

Tokie įgūdžiai, kaip žinojimas, kaip vertinti kitą žmogų ir jį parodyti, suprasti juos ir turėti empatijos, gali būti lengvai įgyjami, jei gerai dirbi nuo vaikystės.

Reguliuokite konfliktus

Nors tiesa, kad mes negalime uždrausti konfliktų, nes jie yra kažkas natūralaus, rekomenduojama žinoti, kaip juos sureguliuoti ir laiku išspręsti, nes jei jie nebus išspręsti, jie gali sukelti diskomforto jausmus grupėje.

Skatinkite teigiamą pastiprinimą klasėje

Labai svarbu nepamiršti, kad mokiniams sunku dalyvauti klasėje. Vienas iš būdų paskatinti tuos, kurie nedalyvauja dėl kokių nors priežasčių, yra teigiamas pastiprinimas. Tai susideda iš atlygio už pastangas žodžiais, pavyzdys galėtų būti: labai gerai, kad pakėlėte ranką.

Skatinti gerus bendravimo įgūdžius klasėje

Jei turėsime gerus bendravimo įgūdžius, būsime ryžtingi ir todėl gerai išsakysime tai, ką galvojame, nes turėsime reikiamas priemones.

Padidinkite atsparumą

Dėl atsparumo galime įgyti pasitikėjimo savimi, nes jo dėka galime priimti bet kokią situaciją, kuri mus išbando.

išvada

Šis sindromas yra labai paplitęs ne tik mokyklose, bet ir apskritai visuomenėje. Visą gyvenimą turėsime susidurti su neigiamomis vertybėmis, kurias turime žinoti, jei norime pasiekti tikslus ir uždavinius, kuriuos sau keliame gyvenime.

Svarbu, kad pedagogai ir šeimos nariai skatintų savo vaikų ir studentų bendravimo, socialinius ir emocinius bei socialinius įgūdžius, kad jie turėtų tinkamas priemones visoms problemoms, kurias jiems kelia gyvenimas, spręsti.

Jei to nepadarysime, jie negalės įgyvendinti savo svajonių, o tai sukels neigiamus jausmus ir emocijas, kurie pakenks jų emocinei gerovei.

Galiausiai turime pabrėžti, kad svarbu iš klasės pašalinti baimę ir skatinti pripažinimo ir pastangų kultūrą, kurioje individualūs nuopelnai gali peržengti klasės grupę. Tai neleis Saliamono sindromui įsiveržti į mūsų kabinetus, kaip tai daroma šiandien.

Nuorodos

1. Cascón, Paco (2000). Šviesti konflikto metu ir jo metu. Pedagogikos užrašų knygelės, 287, 61–66.
2. García, MG (2015). Bendravimas mokykloje. psl. 39-52. Pedagoginės tendencijos, (1).
3. Grande, MJC (2010). Mokyklos gyvenimas. Gerosios patirties tyrimas. Taikos ir konfliktų žurnalas, 3, 154–169.
4. Hendersonas, N., ir Milsteinas, MM (2003). Atsparumas mokykloje. Buenos Airės: Paidós.
5. Martínez, JMA, Meilán, JJG, León, FG, & Ramos, JC (2010). Motyvacijos ir mokymosi strategijos, skatinančios atsakingą vartojimą mokykloje. REME, 13 (35), 1.
6. Montañés, MC ir Iñiguez, CG (2002). Socialinės emocijos: įsijautimas, pavydas, pavydas ir empatija.
7. Sacristán, AE (S / F). Taikomosios psichosocialinės teorijos: Asšo teorija.