MOKYMOSI SITUACIJA: CHARAKTERISTIKOS, PAVYZDŽIAI - EKONOMIKA - 2025

Mokymosi situacija sudaro vykdo organizuotų ir karjeriniai veiklą serijos, kad studentų grupė turi atlikti klasėje pasiekti tam tikrus švietimo tikslus tam tikrą laikotarpį -semester, ketvirčio arba annually- ir susiklosčius ypatingoms konteksto gaires .

Mokymosi situacijose reikalinga tam tikra sąveika. Pvz., Tikėtina, kad tarp studentų turėtų būti užmegzti akademiniai ryšiai arba kad dalyvautų išorės žmonės, atstovai arba kai kurie švietimo įstaigą atitinkantys darbuotojai.

Mokymosi situaciją sudaro kelios tarpusavyje susijusios veiklos. Šaltinis: pixabay.com

Be to, norint sėkmingai vystytis mokymosi situacijai, būtina skatinti mokinių sąveiką su informacija, įgyta naudojant įvairius šaltinius, tokius kaip nuotraukos, interviu, bibliografija, vaizdo įrašai, stebėjimai, tinklalapiai ar virtualios skaidrės. , tarp kitų.

Nors mokymosi situacijos dažniausiai vyksta klasėje ar klasėje, jos taip pat reikalauja tam tikros sąveikos su kitomis erdvėmis ar aplinka, pavyzdžiui, laboratorijomis, įmonėmis ir organizacijomis, įstaigomis, architektūros darbais, muziejais ir kt. Tai praturtina studentų kūno akademinę patirtį.

Rekomenduojama mokymosi situaciją susieti su realiomis situacijomis, kurios susiformuoja kasdieniame gyvenime socialinėje ar profesinėje srityje. Tai gali apimti reiškinius, faktus, įvykius ar procesus, kurių analizė yra svarbi norint įgyti žinių, taikomų per visą akademinį kursą ar bloką.

Atsižvelgiant į tai, galima nustatyti, kad mokymosi padėtis neveikia kaip paprastas temų, iš kurių kyla tam tikra pedagoginė veikla, sąrašas, o greičiau apima sudėtingesnį, organizuotą ir dinamišką procesą. Todėl galima teigti, kad mokymosi situacija reiškia sėkmingos švietimo visumos paieškas.

Mokymosi situacijos negali sudaryti neatsiejama veikla: tam reikalinga privaloma didaktinės medžiagos sąsaja. Mokymosi situacijos taip pat neveikia kaip individualūs bendri veiksmai - parodos, skaitymai ar diskusijos -, bet reikalauja visapusiško dalyvavimo.

charakteristikos

Mokymosi situacijose yra parametrų ir gairių rinkinys, kuris ne tik leidžia jas atpažinti, bet ir leidžia jas formuoti ir pritaikyti švietimo sistemose. Šios charakteristikos yra šios:

- Mokymosi situacija yra glaudžiai susijusi su pagrindiniu užsiėmimų tikslu ir numatomu mokymu.

- Mokymosi situacijos neišvengiamai reiškia, kad studentai turi užmegzti ryšius tarp to, ką išmoko kurso metu, su ankstesne patirtimi ir mokymu.

- Jie orientuojasi į studento veiklą ir siekia skatinti savo mokymąsi atlikdami savo veiksmus ir užduotis.

- Jie puoselėja grupės vertybes, nes skatina grupių žinių kaupimąsi ir mokymąsi bendradarbiaujant ir tolerantiškai.

- Mokymosi situacijų tikslas taip pat yra, kad mokiniai panaudotų tai, ko išmoksta.

- Mokymosi padėtis yra skirta palaikyti ryšį su realiomis situacijomis, susijusiomis su profesijomis ir darbais, vykstančiais akademinės įstaigos socialinėje aplinkoje.

- Mokymosi situacijose yra pareiga apgalvoti ir įtraukti visus tuos išteklius, įrankius ir medžiagas, kurie yra reikalingi, kad padėtų studentams atspindėti įgytas žinias.

Elementai

Remiantis pedagoginėmis teorijomis, mokymosi situacijos elementus galima suskirstyti į dvi pagrindines šakas: jie gali būti struktūriniai arba dinaminiai.

Konstrukciniai elementai

Šis srautas sutelktas į du esminius mokymosi situacijų aspektus. Tai susiję su kūnu ir aplinka.

Pirmuoju atveju tai yra pedagoginės situacijos nustatymo klausimas, kas yra veikėjas, autorius ir mokymo rezultatų gavėjas. Tai labai svarbu, nes visi šie elementai lemia mokymo dinamiką.

Antruoju atveju kalbama apie išorines sąlygas, kurios daro tiesioginę įtaką mokymosi situacijai, kurios tuo pačiu būdu yra lemiamos norint pasiekti norimų rezultatų.

Dinaminiai elementai

Šis suskirstymas reiškia tiek vidinius, tiek išorinius elementus, susijusius su pedagogine veikla, kuri bus plėtojama mokymosi metu. T. y., Tai yra apie elementus, kurie suteikia dinamiškumo, darnos ir veiksmingumo mokymosi situacijose.

Pvz., Dinaminis elementas gali būti veiklos, kuriai reikia apsilankyti muziejuje, įgyvendinimas, arba tai gali būti grupės diskusijos vykdymas klasės pabaigoje. Tokiu būdu garantuojama darna mokymo padalinio struktūroje.

Įgyvendinimas

Norint įgyvendinti mokymosi situaciją švietimo įstaigose, pedagogui būtina atsižvelgti į keletą skyrių ar gairių, sudarančių bendrą mokymosi situacijų struktūrą.

Šie skyriai garantuoja, kad įgyvendinimas bus sėkmingas ir vaisingas studentams. Šios yra svarbiausios mokymosi situacijos gairės:

ID

Pirmas dalykas, kurį reikia padaryti norint sudaryti mokymosi situaciją, yra nustatyti informaciją, kurią norite perduoti klasėse ir kitose akademinėse įstaigose. Todėl mokymosi situacija turi turėti pavadinimą ir pagrindimą.

Taip pat šiame skyriuje mokymosi prasmė ir tikslas yra pagrįsti ir pagrįsti, aiškiai nurodant jų ketinimus. Be to, turėtų būti paaiškintas šių mokymų tikslas atsižvelgiant į jų ryšį su būsimų studentų akademinių programų rengimu.

Mokymosi situacijos tikslai turi būti išdėstyti švietimo centro rengiamuose planuose ir projektuose. Taip siekiama skatinti visišką įstaigos ir atitinkamų darbuotojų bendradarbiavimą.

Techniniai duomenys

Šis skyrius nurodo kursą, etapą ar sritį, kurioje vyks mokymosi situacija. Švietėjas turi turėti visą informaciją, atitinkančią šiuos duomenis, nes jie yra esminiai elementai teisingam pedagoginio turinio tvarkymui.

Be to, šiame etape reikia apsvarstyti, ar mokymosi situacija bus nukreipta į keletą akademinių sričių, ar ją bus galima įgyvendinti tik viename dalyke ar kėdėje.

Mokytojas taip pat gali pasirinkti derinti skirtingas sritis ar kursus, jei reikia daugiau švietimo pagalbos.

Mokymo programa

Šiame skyriuje mokytojas turi remtis skirtingais mokyklos ugdymo etapais, tokiais kaip kompetencijos, turinys, mokymosi tikslas ir vertinimo kriterijai.

T. y., Jūs turėsite sukurti schemą, kurioje galėtumėte konkrečiai įsivaizduoti mokymosi situacijos pagrindą.

Metodinis pagrindas

Šiose gairėse instruktoriui būtina nurodyti, kokie mokymo modeliai bus naudojami mokymosi situacijoje. Yra keletas mokymo tipų, iš kurių labiausiai paplitę yra šie:

Nedirektyvusis mokymas

Tokiu atveju studentai gali laisvai tyrinėti problemas ir priimti sprendimus pagal asmeninius kriterijus; tai yra, nėra mokytojo intervencijos.

Direktyvinis mokymas

Direktyvinis ugdymas susideda iš mokinių įgūdžių ir gebėjimų ugdymo. Tam būtina atlikti vadovaujamą praktiką, kuri vėliau leis vykdyti savarankišką praktiką.

Modeliavimas

Tokio tipo mokyme mokytojas naudoja treniruoklius, kurių tikslas yra išmokyti mokinių elgesį ir užtikrinti, kad realioje situacijoje kiekvienas studentas žinotų ir galėtų tinkamai elgtis.

Pavyzdys

Norint parodyti mokymosi situaciją, bus vadovaujamasi schema, nustatančia šiuos dalykus: dalyką, temą, kursą ir mokymosi situaciją. Tuo siekiame pateikti kuo panašesnį demonstravimą į tą, kuris naudojamas švietimo įstaigose.

Medžiaga

Biologija.

Tema

Šaltakraujai gyvūnai.

Kursas

Pradinės mokyklos šeštoji klasė.

Mokymosi situacija

Ketinama projektuoti vaizdo įrašą, kuriame bus parodytos pagrindinės šaltakraujų rūšys. Vėliau bus vykdoma ekskursija po zoologijos sodą, kad mokiniai galėtų palaikyti tiesioginį ryšį su gyvūnais. Šios ekskursijos metu jie bandys nustatyti tas rūšis, kurias laiko šaltakraujiškomis.

Taip pat bus skaitymų rinkinys, skirtas pažadinti studentų susidomėjimą fauna.

Po to studentai turi atkurti realią situaciją sukurdami ekologinį parką. Šiame parke mokiniai turi paskirti keletą klasės draugų, kurie bus atsakingi už roplių priežiūrą ir paaiškins skirtingas šių gyvūnų savybes, tokias kaip maistas, pagrindinė buveinė, oda ir kvėpavimas.

Galiausiai kiekvienas studentas kaip galutinį produktą turi paruošti dokumentinį vaizdo įrašą, kuriame naudojamos priemonės, kurios buvo suteiktos ankstesnės veiklos metu. Šio vertinimo tikslas yra patikrinti studentų mokymąsi šaltakraujais gyvūnais.

Nuorodos

1. Martínez, N. (sf) Mokymosi aplinkos kūrimas. Gauta 2019 m. Birželio 10 d. Iš „Mokytojai ir mokymo šaltiniai“: edumat.uab.cat
2. Parra, S. (sf) Mokymosi ir vertinimo situacijos. Gauta 2019 m. Liepos 10 d. Iš Žurnalai ir citatos: magazines.comillas.edu
3. SA (nd) Ką mes vadiname mokymosi situacija? Gauta 2019 m. Liepos 10 d. Iš „Teacher Resources“: Recursosprofesores.iteso.mx
4. SA (sf) mokymosi situacijų kūrimo gairės. Gauta 2019 m. Liepos 10 d. Iš Kanarų salų vyriausybės: Gobiernodecanarias.org
5. SA (sf) mokymosi aplinka. Gauta 2019 m. Liepos 10 d. Iš aukštojo mokslo institucijų tinklo su akacijų centrais: acacia.red