PROKSIMALINIO VYSTYMOSI ZONA: SAMPRATA, CHARAKTERISTIKOS IR PAVYZDŽIAI - EKONOMIKA - 2025

Nuo artimiausio vystymosi zona yra į besimokančiojo, kurioje tam tikra veikla gali būti atliekamas su kito asmens pagalba, įgūdžių situacija. Pvz., Jei vaikas žino, kaip pridėti, nors jam reikia šiek tiek suaugusiojo pagalbos, tai būtų artimojo vystymosi zona. Turėdami praktikos ir palaikymo, jūs galų gale suksite tai vienas.

Tai sritis, kurioje veikia interaktyvi sistema, palaikymo struktūra, kurią sukuria kiti žmonės ir kultūrinės priemonės, tinkamos situacijai, leidžiančiai individui peržengti dabartines kompetencijas.

Tai koncepcija, kurią sugalvojo žydų kilmės rusas Levas Semenovičius Vygotskis ir kuris buvo laikomas vienu svarbiausių ir įtakingiausių psichologų istorijoje. Proksimalinio vystymosi zona yra glaudžiai susijusi su vaikų ugdymu ir raidos raida. Daugelis švietimo specialistų remiasi šia teorija rengdami mokymo strategijas.

Faktinis vystymasis ir galimas vystymasis

Tiesą sakant, proksimalinis vystymasis yra tarpinis etapas, esantis tarp dviejų sąvokų: tikrosios vystymosi zonos ir potencialiosios.

Faktinė raida

Pirmiausia, norėdami paaiškinti terminus, kalbame apie realų vystymąsi, tai yra sritį, kurioje užduotys vykdomos savarankiškai ir nereikalaujant jokios pagalbos ar paramos. Pavyzdys galėtų būti 8 metų berniukas, kuris sugeba savarankiškai atlikti sudėjimo ir atėmimo operacijas.

Galimas vystymasis

Kalbant apie galimą išsivystymo lygį, tai yra zona, į kurią vaikas gali patekti gavęs mokytojo ar partnerio pagalbą.

Šie du išsivystymo lygiai - tikrasis ir potencialus - nulemia proksimalinio išsivystymo zoną, tai yra sritį, kurioje galite atlikti tam tikrus pratimus ar užduotis su tam tikromis atramomis.

Dinamiškumas

Reikėtų pažymėti, kad šios sritys yra dinamiškos. Vykdant pažangą ir tobulėjant nepilnametei, kinta realios, artimos ir galimos plėtros sritys.

Kai naujos žinios įgyja dėka mokymo ir palaikymo, jos taps realia plėtros zona, nes galėsite savarankiškai jas vykdyti.

Pavyzdys

Vaiko, kuris mokosi daugintis, atveju būtų taip:

• Tikrasis vystymasis: mokėjimas padauginti iš 1, 2 ir 3 lentelės.
• Proksimalinio vystymosi zona: žinojimas, kaip su nedaug pagalbos padauginti iš 4.
• Galimas tobulėjimas: išmokite daugintis su 5, 6, 7, 8 ir 9 lentelėmis.

Proksimalinio vystymosi zonos patalpos

Vygotskis, kalbėdamas apie artimojo vystymosi zoną ir kylančius mokymosi procesus, pateikė šiuos teiginius:

- Pratybos, kurioms šiuo metu reikalinga pagalba, turi būti vykdomos, ateityje bus vykdomos be šios paramos.

-Pagrindinė sąlyga, kad spektaklis galėtų įvykti autonomiškai, yra ta pati gauta pagalba, nors ji gali būti paradoksali.

- Pagalba neturėtų atitikti specifinių ypatybių ar reikalavimų, tačiau ji priklauso nuo gero mokymosi.

charakteristikos

Galime nustatyti tris pagrindines ir labai svarbias savybes. Jie yra šie:

Nustatykite sunkumo lygį

Svarbu, kad būtų tam tikras sunkumas, kad vaikas sugebėtų priimti naujus iššūkius ir situacijas, kurios kelia iššūkį. Tai taip pat negali būti sudėtinga užduotis, nes priešingu atveju jūs nusivilsite, kai to nepasieksite, arba pasiduosite, nes manote, kad to pasiekti neįmanoma.

Pasiūlykite pagalbą viso vykdymo metu

Suaugęs asmuo ar globėjas turėtų padėti jam priartėti prie užduoties įvykdymo tikslo.

Įvertinkite savarankišką vykdymą

Pradinis artimo vystymosi zonos tikslas yra, kad vaikas galėtų tai padaryti pats.

Pastoliai

Jerome Seymour Brumer, amerikiečių psichologas, tęsė Vygotskio teorijos teiginį ir pridėjo naują elementą - pastolius.

Šis procesas vyksta dėl sąveikos tarp tiriamojo subjekto arba asmens, turinčio didesnę tam tikros veiklos ar žinių patirtį, ir kito naujoko ar mažiau eksperto. Šios sąveikos tikslas yra, kad pradedantysis pamažu pritaikytų savo kolegos eksperto žinias.

Užduoties sprendimo pradžioje naujokas beveik priklausys tik nuo eksperto. Kadangi užduotį galite atlikti savarankiškai, jūsų partneris atsisako palaikymo, dar žinomo kaip pastoliai.

Ši pastolių sąvoka reiškia veiklą, kuri plėtojama bendradarbiaujant ir iš pradžių ekspertas (beveik) visiškai kontroliuoja situaciją ir, po truputį, naujokas, įgyja šių žinių. Priklausomai nuo užduočių ir dalykų, jūs tam tikru būdu pasieksite pažangą.

Pastoliai turi dvi savybes, kurios yra:

1. Pastoliai turi būti reguliuojami . Tai yra, jis turi būti pritaikytas prie pradedančiojo dalyko lygio ir progreso, kurį jis įgyja atlikdamas užduotį.
2. Tai taip pat laikina . Tai reiškia, kad pastoliai nėra įprastas procesas, nes kitaip našumas nebus tas pats. Svarbu prisitaikyti prie kiekvienos užduoties aplinkybių.

Kodėl gimė proksimalinio vystymosi zonos koncepcija?

Įvairūs autoriai, tarp jų Vallejo, García ir Pérez (1999), pabrėžia, kad Vygotsky pasiūlė šią koncepciją kaip alternatyvą daugybei teorijų, kalbančių apie intelektą, ir bandymams, naudojamiems jo kiekybiniam įvertinimui.

Tai, ką norėjo pasakyti Vygotskis, yra tai, kad šie testai ir teorijos buvo visiškai nukreipti į tuo metu studento įgytus įgūdžius ir sugebėjimus, tačiau jie nenumatė artimiausioje ateityje numatymo ar to, ko jis sugebėjo pasiekti naudodamas priemones ir įrankius. tinkama, taip pat išsilavinusio ar šiek tiek daugiau patirties turinčio kolegos palaikymas.

Šiam autoriui tai būtų atspirties taškas ir buvo toks jo teiginyje.

Kitiems autoriams, tokiems kaip Ehuletche ir Santángelo, proksimalinio vystymosi zonos koncepcija yra pagrįsta sociokultūrine perspektyva ir pabrėžia socialinės sąveikos bei pagalbos procesų, be palaikymo tos sąveikos rėmuose, svarbą, kad jis atsirastų. individualaus mokymosi progresas.

Jie, kaip ir Bruneris, svarstė pastolių sąvoką, kurioje laipsniškai perduodamas valdymas ir atsakomybė.

Kaip skatinti artimojo vystymosi zonos vystymąsi?

Jei esate švietimo srities profesionalas arba turite artimų ryšių su vaikais, toliau pateiksime patarimų, sukurtų šios teorijos įgyvendinimui ir užtikrinimui, kad vaikai taptų vis savarankiškesni vykdydami savo užduotis, seriją. darbas.

Susieti įgūdžius mokytis su kitais jau išmoktais

Įtraukite konkrečią veiklą, vykdomą konkrečiu momentu, kiek įmanoma plačiau į kitus tikslus ar platesnes sistemas.

Pvz., Jei mes rengiame matematinę operaciją, pravartu apibrėžti tą konkrečią operaciją kitų atžvilgiu. Kai išmokome dauginti, norėdami patikrinti, ar dauginimas buvo atliktas teisingai, galime patikrinti tai pridėdami. Taigi mes padidiname ir susiejame žinias.

Grupinis darbas

Grupėje svarbu kiek įmanoma labiau sudaryti galimybes visiems studentams dalyvauti atliktose užduotyse ir veikloje. Net jei jūsų kompetencijos lygis neatitinka užduoties, ją galima pritaikyti. Svarbu įtraukti visą grupę, kad jie laikytųsi dalyvavimo požiūrio ir įgytų didesnę autonomiją.

Be to, atlikę užduotį ar užsiėmimą, jų savivertė bus sustiprinta patikrinus, ar jie sugebėjo to pasiekti, taip pat ir grupės pasitenkinimą apskritai.

Darbo aplinka

Svarbu sukurti emocinę darbo atmosferą, kurioje būtų pasitikėjimas, saugumas ir visų dalyvių priėmimas. Be grupėje užmegztų ryšių, jie yra sveiki ir patikimi.

Tokiu būdu vaikai ne tik bus patenkinti savo bendraamžiais, bet ir padidins pasitenkinimo savimi lygį.

Nustatymai

Vaikai nuolat mokosi ir nuolat keičiasi. Dėl šios priežasties svarbu apsvarstyti galimybę pritaikyti ir modifikuoti veiklą, plėtojant veiklą pasauliniu lygiu, ypač namuose, vieną iš jų, kurie vykdomi kasdien.

Tam svarbu žinoti apie pažangą ir pasiekimus, kurie yra pasiekiami, kad maksimaliai išnaudotų artimojo vystymosi zoną ir neužstrigtų tikrosios plėtros zonoje nepasiekę naujų laimėjimų.

Savarankiškumas

Svarbu skatinti mokinius savarankiškai naudotis ir gilinti įgytas žinias. T. y., Jei išmoksime kažko naujo, leisime vaikams tai tyrinėti ir patirti, tai yra geriausias būdas įtvirtinti žinias.

Pavyzdžiui, jei mes klasėje išmokome, kad sumaišydami pagrindines spalvas galime gauti likusias spalvas, mes pasakysime, kad jie yra tie, kurie maišo dažus ir eksperimentuoja, kokia spalva gaunama iš kiekvieno mišinio.

„Nexus“

Kai nepilnamečiai įgyja naujų žinių, svarbu, kad užmegztume ryšius tarp šio naujo turinio, palyginti su jau sukurtu ir įtrauktu į turinį.

Aiški kalba

Svarbu, kad kalba būtų vartojama kuo aiškiau ir aiškiau, tokiu būdu išvengsime ir kontroliuosime galimus nesusipratimus ar nesusipratimus, kurie gali kilti.

Atspindys

Baigę užduotį, rekomenduojama skirti keletą minučių pasikalbėti apie tai, ko išmokome. Tokiu būdu per kalbą mes permąstysime ir permąstysime mūsų sukauptą patirtį.

Bibliografija

1. Gómez, F. Artimiausio vystymosi ir mokymosi bendradarbiaujant zona.
2. Hernández Rojas, G. Proksimalinio vystymosi zona. Komentarai apie jo naudojimą mokyklose. Švietimo profiliai, nr. 86, 1999 m. Liepos – gruodžio mėn.
3. Meza Cascante, LG Artimiausios plėtros zona. III nacionalinis festivalis ir I matematikos festivalis.
4. Moll, LC Vygotskio artimojo vystymosi zona: jos reikšmės mokymui peržiūra. Arizonos universitetas.
5. Peña, D. Sociohistorinė teorija (Vygotsky).