Latentinis mokymosi yra žinių įgijimo, kad forma yra neišreiškiamas tiesiogiai nedelsiant atsakymą. Tai įvyksta be tarpininkavimo kondicionavimo procese, be jokių pakeitimų besimokančiajam; dažnai tai įvyksta nedarant asmens sąžinės.
Latentinį mokymąsi atrado psichologas Edwardas C. Tolmanas, atlikdamas eksperimentus su žiurkėmis. Jų išvados padėjo paneigti iki šiol vyravusią biheviorizmo teoriją, kurioje teigiama, kad visą mokymąsi būtinai lėmė sustiprėjimai ir bausmės.
Šaltinis: pexels.com
Tokį mokymąsi nėra lengva stebėti, nes jis nepasireiškia elgesio forma, kol nėra pakankamo motyvavimo lygio. Daugeliu atvejų terminas gali būti keičiamas stebimam mokymuisi, išskyrus tai, kad stebint elgesį nereikia jo sustiprinti, norint subjekto įsisavinti.
Latentinis mokymasis yra visų pirma mūsų kasdieniniame gyvenime, nors jis taip pat gali būti naudojamas labiau kontroliuojamoje aplinkoje, kaip tai daroma Tolmano eksperimentuose. Šiame straipsnyje mes jums tiksliai pasakyti, kas tai yra.
Tolmanas (teorija ir eksperimentas)
Nors latentinio mokymosi proceso galimybė nebuvo jo, Edvardas Tolmanas pirmasis jį patikrino eksperimento būdu. Dėl šios priežasties jis paprastai laikomas šios teorijos tėvu, o jo tyrimas yra dabartinių mokymosi modelių pagrindas.
1930 m., Kai buvo atliktas šis tyrimas, pagrindinė psichologijos kryptis buvo biheviorizmas. Ši teorija gynė, kad bet koks mokymasis vyksta dėl to, kad egzistuoja daugybė pastiprinimų ir bausmių, neįtraukiant jokio psichinio asmens proceso; ir todėl tyrinėti protą buvo absurdiška.
Nepaisydamas šio mąstymo, Tolmanas manė, kad tiek žmonės, tiek gyvūnai yra pajėgūs mokytis pasyviai, nereikalaudami jokio pastiprinimo. Norėdami tai įrodyti, jis suprojektavo eksperimentą su žiurkėmis, kurio rezultatai leido jam sukurti savo latentinio mokymosi teoriją.
Tolmano eksperimentas
Savo garsiajame eksperimente Tolmanas ir Honzikas suprojektavo labirintą, kuriame pristatė kelis žiurkių pavyzdžius, kad ištirtų latentinius šių gyvūnų mokymosi procesus.
Jo tikslas buvo parodyti, kad žiurkės gali priimti sprendimus, kur judėti, remdamosi savo žiniomis apie aplinką, kurioje yra.
Iki tol buvo tikima, kad žiurkės per labirintus judėjo tik bandydamos ir suklydusios, ir išmokusios konkretų kelią galėjo tik tada, jei joms buvo suteikta armatūra (pavyzdžiui, mažai maisto). Savo eksperimentu Tolmanas ir Honzikas bandė parodyti, kad tai netiesa.
Norėdami tai padaryti, jie padarė tris grupes žiurkių, kurios turėjo rasti savo kelią iš gana sudėtingo labirinto. Labirinto gale buvo dėžutė su maistu.
Priklausomai nuo grupės, kuriai jie priklausė, gyvūnams buvo leista valgyti visada, niekada arba tik po dešimtą kartą jiems pavyko pasiekti išėjimą.
Eksperimento rezultatai parodė, kad žiurkėms, kurios buvo sustiprintos tik iš dešimtojo karto per labirintą, nuo tos akimirkos pavyko maistą pasiekti žymiai greičiau. Taigi buvo nustatyta, kad jie sugebėjo išmokti labirinto išdėstymą net neskirdami jiems prizo, kurį parodė Tolmano teorija.
Vis dėlto buvo įdomiausia, kad žiurkės pradėjo bėgti tik per labirintą, kai sužinojo, kad gale yra maisto. Anksčiau, nepaisydami kelionės vidaus, jie neturėjo motyvacijos greitai atlikti kelionę.
Tolmano teorija
Norėdami paaiškinti savo eksperimentų rezultatus, Tolmanas sukūrė terminą „kognityvinis žemėlapis“, kuris nurodo individo vidinį aplinkos vaizdą.
Jis tikėjo, kad tiek gyvūnai, tiek žmonės sugeba įsiminti daugybę signalų iš aplinkos, kad įsimintų ir sudarytų psichinį įvaizdį.
Taigi, naudodamasis šiuo pažintiniu žemėlapiu, organizmas gali lengviau juo pereiti nei tas, kuris to nežino. Tačiau šis mokymasis nebus akivaizdus, kol asmuo ar gyvūnas nebus pakankamai motyvuoti jį parodyti.
Pvz., Vaikas, kurį jo tėvas eina į mokyklą kiekvieną dieną tuo pačiu keliu, galėjo būti įtraukęs šį kelią to nesuvokdamas; tačiau jis neparodys šių žinių iki tos dienos, kai turės pats pasidaryti turą.
charakteristikos
Nepaisant to, kad pirmą kartą buvo mokomasi naršant pažįstamą reljefą, latentinis mokymasis gali vykti daugelyje skirtingų sąlygų.
Naujausi tyrimai šiuo klausimu parodė, kad tai yra labai dažnas procesas tiek vaikams, tiek suaugusiems, atsakingas už daugelį mūsų elgesio.
Pavyzdžiui, šiandien mes žinome, kad paprasčiausių žinių ar įgūdžių galima įgyti tiesiog stebint, kaip kitas asmuo atlieka veiksmą. Vaikas, stebintis, kaip mama ruošia omletą, gali įsiminti būtinus veiksmus, kad pats pasigamintų, net jei tas mokymasis iš pradžių nepasireiškia.
Kuo latentinis mokymasis skiriasi nuo stebėjimo? Svarbiausia yra būtinybė, egzistuojanti antrojo tipo sustiprinimo ar bausmės metu, kad būtų įgytos žinios.
Pvz., Susidurtume su stebimo mokymosi pavyzdžiu, jei vaikas pastebėtų, kad mokytojas šaukia savo mokinius, kad jie užsičiauptų, ir pasiekia norimą efektą; Vaikas internalizuoja žinią, kad agresyvumas suteikia teigiamų rezultatų, ir ateityje bus linkęs naudoti šią strategiją.
Priešingai, kai vyksta latentinis mokymasis, elgesys neturi sukelti konkretaus teigiamo ar neigiamo poveikio. Tokiu būdu šis žinių įgijimo procesas yra pats nesąmoningiausias iš visų galimų.
Nuorodos
- „Latentinis mokymasis“ kalba: Lumen. Gauta: 2019 m. Balandžio 22 d. Iš „Lumen“: kursai.lumen.com.
- „Tolmanas - latentinis mokymasis“: Tiesiog psichologija. Gauta: 2019 m. Balandžio 22 d. Iš „Simlpy Psychology“: tiesiogpsychology.com.
- „Latentinis mokymasis psichologijoje“: „VeryWell Mind“. Gauta: 2019 m. Balandžio 22 d. Iš „VeryWell Mind“: verywellmind.com.
- „Edvardas Tolmanas: pažintinių žemėlapių biografija ir tyrimas“: Psichologija ir protas. Gauta: 2019 m. Balandžio 22 d. Iš psichologijos ir proto: psicologiaymente.com.
- „Latentinis mokymasis“: Vikipedija. Gauta: 2019 m. Balandžio 22 d. Iš Vikipedijos: en.wikipedia.org.