PAŽINIMAS: PROCESAI, YPATYBĖS IR STRUKTŪRA - NEUROPSICHOLOGIJA - 2025

Pažinimas yra gyvos būtybės apdoroti informaciją iš suvokimo, žinių ir subjektyvių savybių gebėjimas. Tai apima tokius procesus kaip mokymasis, samprotavimas, dėmesys, atmintis, problemų sprendimas, sprendimų priėmimas ar jausmų ugdymas.

Pažinimo tyrimas buvo atliktas iš skirtingų perspektyvų, tokių kaip neurologija, psichologija, psichoanalizė, sociologija ar filosofija. Šia prasme pažinimas aiškinamas kaip visuotinis psichinis procesas, leidžiantis apdoroti informaciją, pasiekiančią žmonių protus.

Pažinimas apibūdinamas kaip procesas, glaudžiai susijęs su kitomis abstrakčiomis sąvokomis, tokiomis kaip protas, suvokimas, samprotavimai, intelektas ar mokymasis.

Šiame straipsnyje paaiškinamos pažinimo savybės, apžvelgiami pagrindiniai žmogaus pažinimo procesai, pažinimo struktūra ir pažintinė veikla.

Pažinimo ypatybės

Žodis „pažinimas“ kilęs iš lotynų kalbos, kur „pažinti“ reiškia žinoti. Taigi pačia plačiausia ir etimologine prasme pažinimas reiškia viską, kas priklauso ar yra susijusi su žiniomis.

Taigi pažinimas yra visos informacijos, kurią žmonės įgyja per savo gyvenimą mokydamiesi ir įgydami patirties, kaupimas.

Tiksliau sakant, šiandien plačiausiai priimtas pažinimo apibrėžimas yra gyvų būtybių sugebėjimas apdoroti informaciją iš suvokimo.

T. y., Jutimais fiksuodamas išorinio pasaulio dirgiklius, asmuo inicijuoja daugybę procedūrų, leidžiančių įgyti informacijos ir apibūdinamas kaip pažinimas.

Taigi pažinimas yra procesas, kurį vykdo žmonių smegenų struktūros ir kuris reiškia, kad reikia atlikti daugiau nei vieną veiklą, leidžiančią mokytis tobulėti.

Pagrindiniai pažinimo procesai, kuriuos apima pažinimas, yra mokymasis, dėmesys, atmintis, kalba, samprotavimai ir sprendimų priėmimas. Bendras šių veiklų vykdymas sukelia pažinimo procesą ir jutiminių dirgiklių virsmą žiniomis.

Pažintinė veikla

Kognityvinė veikla apibūdina daugybę savybių, apibrėžiančių jos funkcionavimą. Apskritai pažintinės veiklos savybės apibūdina didelę pažinimo, kaip psichinio proceso, dalį.

Pažintinei veiklai būdinga:

Jutimo procesas

Kognityvinė veikla yra psichinis procesas, kurio metu asmuo sugeba užfiksuoti ir suvokti tikrovės aspektus. Ši veikla vykdoma per jutimo organus ir jos pagrindinis tikslas yra suprasti tikrovę.

Integracijos procesas

Pažintinė veikla apima supančios informacijos priėmimo, integravimo, santykio ir modifikavimo procesus.

Šia prasme informacija suvokiama ne pasyviai, o aktyviai. Asmuo modifikuoja ir pritaiko užfiksuotus stimulus, kad per pažinimo procesą gautų žinių.

Idėjų kūrimas

Pažinimas yra metodas, kuriuo asmuo sugeba įsisavinti idėjas, formuoti įvaizdžius ir generuoti žinias.

Be kognityvinės veiklos žmonės nesugebėtų generuoti savo ir tobulinti žinių, o pasaulį suvoktų pasyviai.

Struktūrizavimo procesas

Galiausiai pažintinei veiklai būdingas procesas, leidžiantis įgyti žinių struktūrą ir organizaciją.

Informacija, gauta per pažinimą, yra integruota visuotiniu būdu ir sukuria hierarchines klasifikacijas, kurios lemia asmens pažintinę struktūrą.

Kognityvinė struktūra

Daugybė tyrimų buvo nukreipti į elementų, sudarančių pažinimo struktūrą, tyrimą. T. y., Nustatyti, kokie aspektai dalyvauja pažintiniuose procesuose.

Šia prasme teigiama, kad pažinimas yra veikla, apimanti kelių procesų vykdymą. Todėl pažinimas yra apibendrinta psichinė procedūra, apimanti skirtingas užduotis.

Šiuo metu yra tam tikrų ginčų apibrėžiant pažintinę struktūrą. Pažinimas yra platus ir abstraktus psichinis procesas, kuris dažnai numato skirtumus nustatant jo veikimą.

Tačiau šiandien yra tam tikras sutarimas nustatant, kad pagrindiniai kognityvinės struktūros aspektai yra šie.

Stebėjimas

Pirmasis pažinimo metu atliekamas užsiėmimas yra stebėjimas, tai yra vieno ar daugiau vaizdinių elementų aptikimas ir įsisavinimas.

Stebėjimas vykdomas regėjimo prasme ir leidžia užfiksuoti stimulą bei priimti reikiamą informaciją.

Kintamasis identifikavimas

Pažinimo tyrimai rodo, kad antrąją pažinimo struktūros veiklą sudaro kintamųjų identifikavimas.

Tai reiškia, kad užfiksavus ir suvokus stimulą, pažintiniai procesai yra atsakingi už tai, kad būtų tiksliai ir tiksliai nustatyti tyrimo fenomene dalyvaujantys elementai ar dalys.

Ši veikla leidžia identifikuoti ir apibrėžti skirtingas suvokiamų elementų savybes ir sukelia pirmąjį pažinimo organizavimo etapą.

Palyginimas

Kartu su stimulo kintamųjų identifikavimu atsiranda palyginimas. Šis procesas, kaip rodo jo pavadinimas, bando palyginti suvokiamus elementus su likusia smegenų lygmenyje esančia informacija.

Palyginimas leidžia nustatyti panašius ir skirtingus kiekvieno suvokimo elemento aspektus.

Santykiai

Išsiaiškinus ir palyginus dirgiklius, pažintinis procesas sutelkiamas į suvokiamų elementų susiejimą.

Šis veiksmas susideda iš dviejų ar daugiau dalykų ryšių užmezgimo, siekiant integruoti įgytą informaciją ir generuoti visuotines žinias.

Užsakymas

Pastebima, kad ne tik santykiai, bet ir pažinimo veikla apima užsakymo procesus.

Vykdant šią veiklą elementai yra išdėstomi ir paskirstomi per užsakytas struktūras. Užsakymas paprastai atliekamas atsižvelgiant į elementų savybes ar savybes ir leidžia organizuoti žinias.

Hierarchinė klasifikacija

Pagaliau paskutinis pažintinės struktūros aspektas yra žinių klasifikavimas hierarchiniu būdu.

Ši paskutinė veikla susideda iš įvairių reiškinių artikuliacijos ar susiejimo pagal jų svarbą. Apskritai, jie gali atsirasti nuo bendro prie konkretaus (kai naudojamas dedukcinis kognityvinis metodas) arba nuo konkretaus iki bendro (kai naudojamas indukcinis pažinimo metodas).

Pažinimo procesai

Kognityviniai procesai yra procedūros, kurios atliekamos siekiant įtraukti naujas žinias ir priimti sprendimus dėl jų.

Pažinimo procesams būdingas įvairių pažintinių funkcijų, tokių kaip suvokimas, dėmesys, atmintis ar samprotavimas, dalyvavimas. Šios pažinimo funkcijos veikia kartu siekiant integruoti žinias.

Suvokimas

Suvokimas yra pažinimo procesas, leidžiantis suprasti aplinką aiškinant, atrenkant ir organizuojant skirtingų tipų informaciją.

Suvokimas apima stimulus iš centrinės nervų sistemos, kurie gaminami stimuliuojant jutimo organus.

Klausa, regėjimas, lytėjimas, uoslė ir skonis yra suvokimo procesai, kurie yra būtini pažinimui. Be jų dalyvavimo stimulų užfiksuoti būtų neįmanoma, todėl informacija neprieitų prie smegenų, o smegenys negalėtų pradėti likusių pažinimo procesų.

Suvokimas apibūdinamas kaip nesąmoningas procesas. Tačiau tai nereiškia, kad tai yra pasyvi veikla. Suvokimą dažnai formuoja ankstesnis mokymasis, patirtis, išsilavinimas ir atmintyje saugomi daiktai.

Dėmesio

Dėmesys - tai kognityvinis procesas, leidžiantis sutelkti kognityvinius gebėjimus į tam tikrą stimulą ar veiklą.

Taigi tam tikra prasme dėmesys yra tas, kuris moduliuoja suvokimo procesų veikimą. Dėmesys leidžia jutimams sutelkti dėmesį ir sutelkti dėmesį į vieną aplinkos aspektą, neatsižvelgiant į kitus.

Gebėjimas susikaupti ir atkreipti dėmesį yra labai svarbus žmonių kognityvinio veikimo įgūdis. Jei dėmesys netinkamai sutelktas, informacijos įsisavinimas yra silpnas ir sunku ją kaupti smegenų struktūrose.

Tokiu būdu dėmesys yra pažinimo procesas, leidžiantis gauti informacijos, mokytis ir sudėtingai samprotauti.

Atmintis

Atmintis yra sudėtinga pažintinė funkcija. Tai leidžia užkoduoti, saugoti ir nuskaityti informaciją iš praeities. Tokiu būdu jis aiškinamas labiau kaip pažintinių funkcijų seka, o ne kaip viena veikla.

Pirma, darbinė atmintis yra pažintinė veikla, glaudžiai susijusi su dėmesiu. Tai leidžia gautą ir lankytą informaciją išsaugoti ribotą laiką (kelias sekundes) ir yra būtina nepamiršti užfiksuotų dirgiklių.

Vėliau trumpalaikė atmintis leidžia tęsti informacijos saugojimą šiek tiek ilgesnį laiką, siekiant pradėti įsiminti naują mokymąsi.

Galiausiai, ilgalaikės atminties atsiradimas yra ta pažintinė funkcija, dėl kurios laikui bėgant susidaro tvirti ir atsparūs prisiminimai. Tai sudaro žmonių žinių turinį ir leidžia atgauti smegenų struktūrose saugomą informaciją.

Mintis

Mintis yra abstrakti funkcija, kurią sunku apibrėžti. Apskritai, tai apibrėžiama kaip veikla, leidžianti integruoti visą smegenų struktūrose įgytą ir saugomą informaciją.

Tačiau mintis ne tik veikia su anksčiau įgytomis žiniomis, bet ir gali būti integruota su likusiomis pažinimo funkcijomis (suvokimu, dėmesiu ir atmintimi), kad jos veiktų lygiagrečiai su naujos informacijos įgijimu.

Šia prasme mintis laikoma būtina funkcija atliekant bet kokį pažinimo procesą.

Taip pat mąstymas yra svarbi veikla, moduliuojanti suvokimo, dėmesio ir atminties aktyvumą, todėl ji grįžtamai krypčiai aprūpinama likusiomis pažinimo funkcijomis.

Kai kurios konkrečios veiklos, kurias galima atlikti per mintis, yra problemų pagrindimas, apibendrinimas ar reguliavimas. Pačia bendriausia prasme mąstymas yra ta veikla, kuri sukelia vykdomąsias funkcijas.

Kalba

Kalbos kaip pažintinės funkcijos nustatymas yra šiek tiek prieštaringiausias. Norint nustatyti šį pažinimo ir kalbos santykį, svarbu nepamiršti, kad kalba reiškia ne tik kalbėjimą.

Kalba suprantama kaip visa veikla, kuria siekiama suteikti suvokimo stimulams prasmę ir išraišką (vidinę ir išorinę).

Kitaip tariant, kalba leidžia įvardyti abstrakčius elementus, kurie yra suvokiami, ir tai yra pagrindinė funkcija organizuoti ir struktūrizuoti visas žinias, kurias turi asmuo.

Kalba taip pat vaidina esminį vaidmenį reiškiant ir perduodant žinias, idėjas ir jausmus asmenims. Vykdydami šią veiklą žmonės sugeba bendrauti vieni su kitais, sutvarkyti pasaulį ir perduoti informaciją skirtingais kanalais.

Mokymasis

Galiausiai mokymasis yra tas pažinimo procesas, per kurį žmonės sugeba įtraukti naują informaciją į elementus, kurie anksčiau buvo saugomi ir organizuojami jų galvoje.

Už visų rūšių elementų įtraukimą į žmonių žinias reikia mokytis. Tai gali būti bet kokio pobūdžio ir apimti paprasto elgesio ar įpročių mokymąsi ir sudėtingų įgūdžių ar sudėtingo turinio įgijimą.

Mokymosi vaidmuo pažinimo srityje yra labai svarbus, nes jis visapusiškai moduliuoja pažinimo procesą.

Kaip skelbė garsus šveicarų psichologas Jeanas Viljamas Fritzas Piagetas, mokymasis yra to pažinimo proceso rezultatas, kai informacija patenka į pažinimo sistemą ir ją modifikuoja.

Tai verčia mokymąsi interpretuoti kaip dinaminę pažinimo funkciją. Laikui bėgant mokymasis integruoja įvairią informaciją, tai keičia individo žinias ir pažintinį funkcionavimą.

Nuorodos

1. Bovet, MC 1974. Neraštingų vaikų ir suaugusiųjų pažintiniai procesai. JW Berry ir PR Dasen (red.), Kultūra ir pažinimas: skaitymai tarpkultūrinėje psichologijoje, 311–334. Londonas, Anglija: Methuenas.
2. Cahir, Stephen R. 1981. Kognityviniai stiliai ir dvikalbis pedagogas. Dvikalbio ugdymo serija 10: 24–28. Rosslyn, Virdžinija: Nacionalinis dvikalbio taikomosios kalbotyros centro informacijos centras.
3. Nyderlandų mokslinių tyrimų organizacijos (NWO) ir Amsterdamo universiteto (UvA) NLinformacija apie pažinimo tyrimus.
4. Coxas, Barbara G. ir Manuelis Ramirezas III. 1981. Kognityviniai stiliai: Poveikis daugiatautiniam ugdymui. James A. Banks (red.), 80-ųjų švietimas: daugiatautis švietimas, 61–67. Vašingtonas, DC: JAV nacionalinė švietimo asociacija.
5. Gibson, G. 1950. Vaizdinio pasaulio suvokimas. Kembridžas, Masačusetsas: „Riverside Press“.