VYGOTSKIO SOCIOKULTŪRINĖ TEORIJA - EKONOMIKA - 2026

Sociokultūrinis teorija Vygotsky yra naujų teorija psichologijos, kad žiūri į svarbų indėlį, kad bendrovė daro individualų vystymąsi. Ši teorija pabrėžia žmonių raidos ir kultūros, kurioje jie gyvena, sąveiką. Tai rodo, kad žmogaus mokymasis daugiausia yra socialinis procesas.

Levas Semjonovičius Vygotskis (1896–1934) buvo sovietų psichologas ir žmonių kultūrinės bei socialinės raidos teorijos pradininkas. Jis laikomas vienu įtakingiausių psichologų istorijoje.

Pagrindinis jo darbas vyko evoliucinės psichologijos srityje ir buvo pagrindas vėlesniems tyrimams ir teorijoms, susijusioms su kognityviniu vystymusi pastaraisiais dešimtmečiais, ypač apie tai, kas vadinama Vygotskio sociokultūrine teorija.

Socialinio konteksto svarba

Levo Vygotskio portretas

Vygotskio teorijos pabrėžia esminį socialinės sąveikos vaidmenį plėtojant pažinimą, nes jis tvirtai tikėjo, kad bendruomenė vaidina pagrindinį vaidmenį „suteikiant prasmę“.

Priešingai nei Piaget, kuris tvirtino, kad vaikų vystymasis būtinai turi vykti prieš jų mokymąsi, Vygotsky teigia, kad mokymasis yra universalus ir būtinas kultūringai organizuoto vystymosi proceso aspektas, ypač atsižvelgiant į žmogaus psichologinę funkciją. Kitaip tariant, socialinis mokymasis yra prieš plėtrą.

Vygotskis sukūrė sociokultūrinį požiūrį į pažinimo augimą. Jo teorijos buvo sukurtos daugiau ar mažiau tuo pačiu metu kaip ir Šveicarijos epistemologo Jeano Piaget.

Vygotskio problema yra ta, kad jis pradėjo kurti savą būdamas 20 metų ir mirė sulaukęs 38 metų, todėl jo teorijos yra neišsamios. Kai kurie jo darbai vis dar verčiami iš rusų kalbos.

Anot Vygotskio, individualaus vystymosi negalima suprasti be socialinio ir kultūrinio konteksto, kuriame jis yra panardintas. Aukštesnieji individo psichiniai procesai (kritinis mąstymas, sprendimų priėmimas, samprotavimai) kyla iš socialinių procesų.

Kultūros poveikis: intelektualinės adaptacijos priemonės

Kaip ir Piagetas, Vygotskis tvirtino, kad vaikai gimsta turėdami pagrindinę intelekto vystymosi medžiagą ir įgūdžius.

Vygotskis kalba apie „elementarias psichines funkcijas“: dėmesį, jutimą, suvokimą ir atmintį. Sąveikaujant su sociokultūrine aplinka, šios psichinės funkcijos išsivysto į sudėtingesnes ir veiksmingesnes psichines strategijas ir procesus, kuriuos Vygotskis vadina „aukštesniosiomis psichinėmis funkcijomis“.

Pavyzdžiui, mažų vaikų atmintį riboja biologiniai veiksniai. Tačiau kultūra lemia, kokią atminties strategiją mes kuriame.

Savo kultūroje mes dažniausiai mokomės rašyti užrašus, kad pagerintume atmintį, tačiau ikikultūrinėje visuomenėje reikėjo naudoti kitas strategijas, tokias kaip mazgų rišimas virve, norint atsiminti tam tikrą skaičių, arba garsiai kartojant tai, ką norima atsiminti.

Vygotskis nurodo intelektinės adaptacijos priemones, skirtas apibūdinti strategijas, leidžiančias vaikams efektyviau ir adaptyviau naudotis pagrindinėmis psichinėmis funkcijomis, kurios yra nulemtos kultūros.

Šis psichologas tvirtai tikėjo, kad pažinimo funkcijoms turi įtakos kultūros, kurioje vystosi kiekvienas asmuo, įsitikinimai, vertybės ir intelektinės adaptacijos priemonės. Todėl šios adaptacijos priemonės įvairiose kultūrose skiriasi.

Socialinė įtaka pažintinei raidai

Vygotskis, kaip ir Piagetas, tikėjo, kad maži vaikai yra smalsūs ir aktyviai dalyvauja mokydamiesi bei atrasdami ir plėtodami naujus supratimo modelius. Tačiau Vygotskis daugiau akcentavo socialinį indėlį į vystymosi procesą, o Piaget pabrėžė paties vaiko inicijuotą atradimą.

Pasak Vygotskio, didelė dalis vaikų mokymosi vyksta per socialinius ryšius su auklėtoju. Šis auklėtojas modeliuoja vaikų elgesį ir duoda jiems žodines instrukcijas. Tai vadinama „bendradarbiavimo dialogu“ arba „bendradarbiavimo dialogu“.

Vaikas siekia suprasti auklėtojo (paprastai tėvų ar mokytojo) pateiktus veiksmus ar nurodymus, o paskui informaciją įtraukia į vidų, naudodamas ją vadovaudamas ar reguliuodamas savo veiksmus.

Imk pavyzdį merginos, kuri susiduria su savo pirmuoju galvosūkiu. Palikęs ramybėje vaikas blogai atliks užduotį - užpildyti galvosūkį.

Jos tėvas atsisėda su ja ir apibūdina arba demonstruoja kai kurias pagrindines strategijas, tokias kaip visų kraštų ir kampų detalių suradimas, ir suteikia mergaitei porą gabalų, kuriuos reikia sudėti, padrąsindamas, kai ji susitvarkys.

Mergaitei įgudus labiau užpildyti galvosūkį, tėvas leidžia jai dirbti savarankiškiau. Pasak Vygotskio, šis socialinio bendravimo tipas, apimantis bendradarbiavimą ar bendradarbiavimą, skatina pažintinę plėtrą.

Proksimalinio vystymosi zona, pasak Vygotskio

Šaltinis: projektas „Vigotsky“

Svarbi Vygotskio sociokultūrinės teorijos sąvoka yra vadinamoji proksimalinio vystymosi zona, apibrėžta taip:

Levas Vygotsky mano, kad bendraamžių bendravimas yra veiksmingas būdas ugdyti įgūdžius ir strategijas. Siūloma, kad mokytojai turėtų naudoti mokymosi pratimus, kurių metu mažiau kompetentingi vaikai ugdytųsi su labiau patyrusiais mokiniais artimojo vystymosi zonoje.

Kai mokinys yra artimoje tam tikros užduoties vystymosi zonoje, jei bus suteikta tinkama pagalba, vaikas pajus impulsą atlikti užduotį.

Proksimalinio vystymosi ir pastolių zona

Proksimalinio vystymosi zona literatūroje tapo sinonimu su pastolių terminu. Vis dėlto svarbu žinoti, kad Vygotskis niekada nevartojo šio termino savo raštuose, nes jį 1976 m. Įvedė Woodas.

Woodo pastolių teorija teigia, kad mokymo ir mokymosi tipo sąveikos metu mokytojo veiksmai yra atvirkščiai susiję su besimokančiojo kompetencijos lygiu; T. y., kuo sunkesnė užduotis besimokančiajam, tuo daugiau veiksmų jam ar jai reikės iš mokytojo.

Mokytojo ir monitoriaus intervencijų pritaikymas besimokančiojo sunkumams atrodo esminis elementas įgyjant ir konstruojant žinias.

Pastolių sąvoka yra metafora, nurodanti, kad mokytojas naudoja pastolius; Kai kaupiasi žinios ir užduotys gali būti geriau atliktos, pastoliai pašalinami ir besimokantysis galės atlikti užduotį vienas.

Svarbu pažymėti, kad sąvokos „mokymasis bendradarbiaujant“, „pastoliai“ ir „mokymasis vadovaujantis“ literatūroje vartojami taip, tarsi jie turėtų tą pačią reikšmę.

Proksimalinio vystymosi zonos pavyzdys

Laura įstojo į universitetą šį semestrą ir nusprendė stoti į įvadinį teniso kursą. Jo klasę sudaro mokymasis ir praktikavimas kiekvieną savaitę.

Savaitės praeina, o ji ir kiti klasės mokiniai išmoksta tinkamai atlikti nugarą. Per savaitę, kurią jie turi išmokti pataikyti į priekį, monitorius supranta, kad Laura yra labai nusivylusi, kad visi jos priekinės rankos smūgiai eina į tinklą arba toliau nuo pradinės padėties.

Monitorius tiria jūsų pasirengimą ir sukimąsi. Jis supranta, kad jo laikysena yra tobula, jis ruošiasi anksti, tinkamai suka liemenį ir tiksliai nukreipia kamuolį į reikiamą aukštį.

Tačiau jis supranta, kad griebia raketę taip, lyg darytų, jei darytų nugaros ranką, todėl jis parodo, kaip reikia teisingai išdėstyti ranką norint tinkamai parodyti ranką, pabrėžiant, kad jis turėtų laikyti rodyklės pirštą lygiagrečiai su priekine ranka. reketas.

Monitorius modeliuoja gerą judesį, kad parodytų Laurai, o tada padeda jai ir padeda pakeisti raketės laikymo būdą. Truputį pratusi, Laura išmoksta tai padaryti tobulai.

Šiuo atveju Laura buvo artimojo vystymosi zonoje, kad pasiektų sėkmingą pirštą. Visą kitą dalyką ji darė teisingai, tereikėjo šiek tiek palaikymo, apmokymų ir pastolių iš to, kas žinojo daugiau nei ji, kad padėtų jai susitvarkyti.

Kai buvo suteikta tokia pagalba, jis sugebėjo pasiekti savo tikslą. Jei jiems bus suteikta tinkama pagalba tinkamu metu, kiti studentai taip pat galės atlikti užduotis, kurios jiems kitaip būtų per sunkios.

Įrodymai, patvirtinantys Vygotskio teorijas

Lisa Freund yra evoliucijos psichologė ir kognityvinė neuromokslininkė, 1990 m. Išbandžiusi Vygotskio teorijas. Norėdami tai padaryti, aš atlikiau tyrimą, kurio metu vaikų grupė turėjo nuspręsti, kokius baldus dėti į konkrečias lėlių namelio vietas.

Kai kuriems vaikams buvo leista žaisti su savo motinomis, esant tokiai pačiai situacijai, prieš bandant savarankiškai atlikti užduotį (artimojo vystymosi zona), o kitiems nuo pat pradžių buvo leidžiama dirbti vienai.

Pastarasis yra žinomas kaip „atradimų mokymasis“, Piaget įvestas terminas, siekiant apibrėžti idėją, kad vaikai mokosi daugiau ir geriau, aktyviai tyrinėdami ir darydami darbus savarankiškai. Po pirmojo bandymo abi vaikų grupės padarė antrą bandymą vienos.

Freundas nustatė, kad tie vaikai, kurie anksčiau dirbo su savo motinomis, tai yra tie, kurie dirbo artimojo vystymosi zonoje, parodė didelį pagerėjimą, palygindami pirmąjį bandymą atlikti užduotį su antruoju.

Vaikams, kurie nuo pat pradžių dirbo vieni, užduotis buvo blogesnė. Šio tyrimo išvada yra tokia, kad mokymasis proksimalinio vystymosi zonoje leido geriau išspręsti užduotis nei mokytis atradimų.

Vygotskis ir kalba

Vygotskis tikėjo, kad kalba vystosi iš socialinių sąveikų, siekiant bendrauti. Jis suprato, kad kalba yra geriausias įrankis žmonėms, būdas bendrauti su išoriniu pasauliu. Anot Vygotskio, kalbai tenka du kritiniai vaidmenys pažinimo vystymesi:

1. Tai yra pagrindinė priemonė, kuria suaugusieji perduoda informaciją vaikams.
2. Pati kalba tampa labai galingu intelektualinio pritaikymo įrankiu.

Vygotskis išskiria tris kalbos formas:

• Socialinė kalba , kuri yra išorinis bendravimas, naudojamas kalbėtis su kitais (būdinga sulaukus dvejų metų).
• Privati ​​kalba (būdinga trejų metų amžiaus), kuri yra nukreipta į save ir atlieka intelektualinę funkciją.
• Vidinė kalba , kuri yra mažiau girdima asmeninė kalba ir turi savireguliacijos funkciją (būdinga sulaukus septynerių metų).

Vygotskiui mintis ir kalba yra dvi iš pradžių atskiros sistemos nuo gyvenimo pradžios, kylančios sujungiant maždaug trejų metų amžių.

Šiuo metu kalba ir mintis tampa priklausomos: mintis tampa žodine, o kalba tampa reprezentacine. Kai tai įvyksta, vaikų monologai yra įtraukiami į vidinę kalbą. Kalbos internalizavimas yra svarbus, nes tai lemia pažinimo vystymąsi.

Vygotskis buvo pirmasis psichologas, dokumentavęs asmeninės kalbos svarbą, įžvelgdamas ją kaip pereinamąjį tašką tarp socialinės ir vidinės kalbos, raidos momentą, kai kalba ir mintis susilieja į žodinę mintį.

Tokiu būdu privati ​​kalba, Vygotskio požiūriu, yra ankstyviausias vidinės kalbos pasireiškimas. Be abejo, privati ​​kalba savo forma ir funkcija yra panašesnė į vidinę kalbą nei socialinė kalba.

Vygotskio darbo kritika

Vygotskio darbai nebuvo sulaukę tokio intensyvaus patikrinimo lygio, kokį gavo Piaget'as, iš dalies dėl didžiulio laiko, kurį reikia praleisti jo kūrinio vertimui iš rusų kalbos.

Taip pat šio rusų psichologo sociokultūrinėje perspektyvoje nepateikiama tiek daug konkrečių hipotezių, kurias būtų galima patikrinti, kaip Piaget'o teorijos, apsunkinančios jų paneigimą.

Galbūt pagrindinė Vygotskio darbo kritika susijusi su prielaida, kad jo teorijos yra aktualios visose kultūrose. Pastoliai gali būti nenaudojami vienodai visose kultūrose arba gali būti ne vienodai naudingi visose kultūrose.