ATRANKINIS SKAITYMAS: CHARAKTERISTIKOS IR TIPAI - LITERATŪRA - 2025

Selektyvus skaitymo arba preread yra pirmasis etapas svarstymas (su skaitymo ir readthrough) ir susideda iš veiklos, parengti studentą atlikti skaityti toliau. Šiomis veiklomis siekiama pagerinti teksto supratimą, aktyvinant skaitytojo ankstesnes žinias.

Taip pat siekiama skatinti bendros teksto idėjos formavimąsi ir būdų, kaip susidurti su skaitymo veikla, planavimą. Be to, kad pagerėja supratimas, atrankinis skaitymo etapas ir jame vykdoma veikla pagerina skaitymo greitį ir tikslumą, taip sumažindami laiką ir pastangas.

Atrankinis skaitymas taip pat paaiškina studentui skaitymo tikslą. Šiam etapui pasirinkta veiklos rūšis priklausys nuo mokytojo kriterijų, mokinių savybių ir skaitomo teksto tipo.

Kai kurie gali apžvelgti tekstą, nustatyti ypatybes (pavadinimas, autorius, nuotraukos, subtitrai) arba nuspėti, kas bus perskaityta.

charakteristikos

Atrankinės skaitymo veiklos yra tam tikras „sušilimas“ prieš skaitant, ir jos gali labai skirtis viena nuo kitos. Šias veiklas galima atskirti pagal trukmę ir įsitraukimo lygį, kurio jie reikalauja iš studento.

Pvz., Norint parodyti studentų nuotraukas, jiems reikalingas mažesnis įsitraukimas, nei prašymas susieti savo patirtį su tuo, ką, jų manymu, jie skaitys. Naudoti pasirinktines skaitymo veiklas naudinga, nes:

-Stimuliuoja studentų susidomėjimą tekstu, naudodamas motyvacinį veiksnį, kad skaitymas būtų suprantamesnis. Tai gali būti padaryta parodžius jutiminius dirgiklius, susijusius su tekstu (muzika, paveikslėliai ir pan.), Arba kalbėdami apie savo patirtį, susijusią su tuo tekstu.

- Suteikia priežastį skaityti, nes normalu, kad studentai neturi vidinės motyvacijos tai daryti. Vykdydami pasirinktines skaitymo veiklas, skaitytojai gali sužinoti, kad tekstą galima skaityti malonumui, ieškoti konkrečios informacijos ar ką nors sužinoti.

- Tai paruošia studentą kalbai, kurią jie ras tekste, nes normalu, kad ne visi gali visiškai suprasti tekstą, todėl skaitymas gali būti lėtesnis ir pareikalauti daugiau pastangų. Dėl šios priežasties pasirinktos skaitymo veiklos gali supažindinti su pagrindiniu žodynu, kalbėti apie skaitymo kontekstą ar kitus šaltinius.

Atrankinės skaitymo veiklos dalys

Atrankinio skaitymo veikla yra padalinta į dvi dalis: dalį mokytojui ir dalį mokiniams.

Pavyzdžiui, prieš skaitydamas mokytojas gali paprašyti mokinių paklausti informacijos, kurią jie jau perskaitė; Ir tai, kas atitinka mokinį, gali būti tai, ką jis neseniai matė, prisiminti ir nustatyti tam tikro to teksto ypatybes.

Tipai

Grafikos organizatoriai

Grafiniai organizatoriai yra pasirinktinio skaitymo veikla, parodanti sekamo teksto „žemėlapį“, leidžiantį skaitytojams įrėminti tekstą.

Naudodamiesi grafikos organizatoriais, galite išmokyti sudėtingo žodyno ir parodyti, kaip skirtingos idėjos tekste yra susijusios.

Organizatorių tipų yra daug, tačiau jie paprastai pateikia svarbiausias sąvokas ir išskiria pagrindinius terminus, kad skaitytojams būtų rodoma aktuali informacija prieš skaitant, ir tokiu būdu pagerina skaitymo supratimą.

Išankstiniai vadovai

Laukimo vadovus sudaro teiginių serija, į kuriuos studentas turi atsakyti. Tikimasi, kad tokiu būdu studentas savarankiškai atsakys į teiginius, kad galėtų palyginti, ar teisingi ankstesni jų įsitikinimai apie tekstą.

Tai padeda suteikti skaitymui prasmę ar tikslą, o mokiniams leidžiama anksčiau bendrauti su tekstu.

Tokiu būdu numatymo vadovai pagerina supratimą, aktyviai įtraukdami skaitytojus į mokymąsi ir sutelkdami dėmesį į atitinkamas teksto sąvokas.

Išankstiniai vadovai neturi būti naudojami tik raštu, jie taip pat gali būti naudojami žodžiu arba su reikiamais pritaikymais atsižvelgiant į skaitytojų amžių ar galimybes.

Istorijos įspūdžiai

Istorijos parodymai - tai atrankinės skaitymo veiklos, kurių metu mokiniai naudoja raktinius žodžius ar frazes iš pasakojimo, kad parašytų pastraipas, kurios apibendrina jų įspūdžius. Po to mokiniai skaito istoriją ir parašo dar vieną santrauką; palyginimas pateiktas žemiau.

Per pasakojimo įspūdžius galite nuspėti, koks bus skaitymas, o tai pagerins skaitymo supratimą. Be to, jie gali pradėti apdoroti tekstą dar prieš jį skaitydami, nes užmezga ryšius prieš skaitydami.

Semantinis žemėlapių sudarymas

Jį sudaro grafinis vaizdas, parodantis skaitytojų išankstines žinias ir naudojamas kuriant sąvokų kategorijas. Ši veikla padeda skaitytojams ieškoti ankstesnių žinių, kurios bus naudingos skaitant.

Struktūros ir susijusios informacijos identifikavimas

Visas tekstas turi tam tikrą struktūrą su atitinkama informacija, tokia kaip autoriaus biografinė pastaba, publikacijos informacija ir rodyklė. Be to, kiekvienas tekstas gali turėti pavadinimus ir subtitrus, suteikiančius reikiamos informacijos.

Vaizdinės medžiagos analizė

Tada jie sutelks dėmesį į vaizdinę ar scheminę dalis, kurios tekste gali būti iliustruojamos pagrindinės sąvokos, pagrindinės idėjos, palaikanti informacija, be kitų elementų.

Įprasta, kad mokykliniai tekstai turi skirtingas vizualinio palaikymo kategorijas, kurios leidžia lengviau pasiekti teksto turinį.

Pagrindinių idėjų identifikavimas

Galite perskaityti pirmą ir paskutinę pastraipas arba kokį nors tarpinį sakinį, taip pat naudoti struktūroje esančią informaciją numatyti, kokia yra pagrindinė teksto idėja, ir suplanuoti, kiek laiko užtruks perskaitymas.

Teksto pristatymas

Mokytojas greitai pristato tekstą ar temą, kad supažindintų mokinius su jos skaitymu.

Nuorodos

1. Cunningham, D. ir Shablak, S. (1975). Atrankinis skaitymo vadovas-O-Rama: geriausias turinio mokytojo draugas. Reading Journal, 18 (5), p. 380-382.
2. Haque, M. (2010). Ar išankstinė skaitymo veikla padeda besimokantiesiems geriau suprasti tekstą? BRAC universitetas.
3. Ontarijo mokyklos taryba (2004). Pagalvokite apie raštingumą: tarpdalykiniai metodai, 7–12 klasės.
4. Reynolds, JA (1996) Sėkmė kolegijoje: studijų strategijos ir įgūdžiai. Bostonas, MA: Allyn & Bacon.
5. Williams, AD (2006). Peržiūros strategijos naudojimas, siekiant pagerinti vidurinių mokyklų studentų skaitymo supratimą. Tenesio universitetas.