KOKIA HUMANISTINĖ ŠVIETIMO PARADIGMA? - EKONOMIKA - 2025

Humanistinė paradigma ugdymo yra humanistinių savybių įgyvendinimas edukacinę aplinką, suteikiant didelę reikšmę asmens ir emocinių vertybių, kurios sudaro asmens, ir taikyti jas savo mokymą.

Humanistinė paradigma istoriškai kyla iš tokių srovių kaip Renesansas ir Apšvieta, kurios žymėjo naują pasaulio suvokimą.

Humanistinei paradigmai būdingas individo atpažinimas kaip išskirtinis darinys, galintis mąstyti pagal savo išgyvenimus, skirtingai suvokiantis savo aplinką ir pateikiantis savo nuomonę. Jis be jokios priežasties laikomas vienodos ir vienalytės masės dalimi.

Humanizmas atsiranda žmonių visuomenėje po viduramžių, kai religinės ir antgamtinės analizės pradedamos atsisakyti, kad būtų sudarytos sąlygos žmogaus laisvai minčiai.

Istoriškai ir net šiais laikais už humanistinės paradigmos taikymo slypi didžiulė autorių ir kūrinių parama, nagrinėjantys ją literatūrine, švietimo ir psichologine perspektyva.

Humanizmas kaip humanistinės paradigmos ištaka

Humanizmas laikomas pasaulio įvaizdžiu; būdas tai pamatyti ir suvokti. Mažėjant mokslinei filosofijai, religiniams ir prietaringiems įsitikinimams, vėlyvųjų viduramžių filosofai ėmė atsižvelgti į žmogaus, kaip mąstančios, tikros ir išskirtinės būtybės, galimybes.

Nuo Renesanso laikų humanizmas bus pradėtas taikyti pedagoginiu būdu, mokant idėjų ir doktrinų, laikomų humanistais, kuriuos maitina tokios minties srovės kaip realizmas, liberalizmas ir vientisumas.

Šios filosofinės srovės parodys pagrindines išskirtines savybes, į kurias reikia atsižvelgti atsižvelgiant į žmogų jo išsilavinimo metu.

Liberalizmas prisidėtų prie žmogiškosios vertės, kaip pagrindinio vaisiaus, kurį reikia įgyti iš švietimo, prasmės, reikšmingiausios jo dalies.

Realizme būtų atsižvelgiama į asmeninę dalyko patirtį, taip pat į kasdienę aplinką, kurioje jis veikia kaip formuojantis.

Sąžiningumas praplės jūsų, kaip žinių gavėjo, ribas, patrauklesnes jūsų žmogiškajam jautrumui.

Humanizmas toliau vystysis, o kartu su švietimu - iki XX amžiaus, kuriame didžiulė psichologinė įtaka atskleistų naujus ugdymo metodus ir modelius, kuriuose būtų atsižvelgiama ne tik į žmogaus savybes, bet ir į jo automatizavimo galimybes. (elgesys).

Tuomet humanistinėje paradigmoje nagrinėjami fiziniai, psichologiniai, emociniai, socialiniai ir etiniai žmogaus aspektai, suteikiant visiems šiems aspektams lemiamą reikšmę ugdant ir integruojant žmogų.

Humanistinė paradigma taikoma švietime

Ilgą laiką, net ir šiandien, švietimo sistema žinių perdavimo srityje buvo laikoma tiesmukiška ir labai griežto pobūdžio, ribojančia jos galimybes išnaudoti tikrąjį visų išsilavinimą gaunančių asmenų potencialą.

Viena iš jos ydų yra ta, kad tai yra į mokytojus orientuota praktika, o humanistinė paradigma siekia perduoti prioritetinį dėmesį studentams.

Humanistinėje švietimo paradigmoje mokiniai yra atskiri subjektai, turintys savo iniciatyvas ir idėjas, turintys potencialą ir poreikį augti, susieti su asmenine patirtimi ir pan.

Mokytojas, suteikiantis išsilavinimą pagal humanistinę paradigmą, turi laikytis tam tikro žmogaus lankstumo pozicijos ir atsižvelgti į tam tikrus kriterijus, tokius kaip:

• Susidomėjimas studentu kaip visu ir visaverčiu žmogumi;
• Imkitės naujų mokymo būdų ir modelių;
• Skatinti bendradarbiavimo dvasią;
• Tikrai domėkitės žmonėmis, o ne kaip autoritariniais ir aukštesniais žmonėmis.
• Atmeskite švietimo sistemai taikomas autoritarines pozicijas, taip pat ugdykite empatiją jos mokiniams.
• Susipažinkite su jais ir supraskite jų individualius sugebėjimus.

Tuomet humanistinė paradigma siekia, kad mokymasis taptų prasmingas pačiam studentui ir kad jis įžvelgia tai tokiu būdu, o ne kaip prievolę.

Tik šiuo metu, pasak humanisto Carlo Rogerso, pats studentas labai efektyviai ir įdomiai skatins savo mokymąsi.

Humanistiniai mokymosi metodai

Humanistai autoriai ir tyrinėtojai bėgant laikui sukūrė įvairius mokymosi metodus, patenkančius į švietimo humanistinę paradigmą.

Mokymasis pagal atradimą

Remiamas Jerome'o Brunerio, atradimų mokymu siekiama skatinti aktyvų studentų dalyvavimą žinių įgijimo procese.

Mokymasis turi mesti iššūkį mokinio intelektui, kad jis galėtų kūrybiškai ištirti būdus, kaip išspręsti ar įveikti abejones, taip įsipareigodamas ieškoti atsakymų.

Ausubelio metodas

Humanitarinėje paradigmoje Ausubelis skatino nuolatinį ankstesnių asmens žinių atnaujinimą ir peržiūrą. Tai yra būtina ir būtina norint vykdyti mokymąsi, kurį galima laikyti tikrai reikšmingu.

Ankstesnių žinių tyrimas ir palyginimas su naujomis yra glaudžiai susijęs su kiekvieno asmens asmenine patirtimi.

Taigi pedagogas turi rasti labiausiai subalansuotą techniką, kad net ir neturint išankstinių žinių, neatsirastų našta dabartiniam mokinio mokymuisi.

Nuorodos

1. „Cruces“, MG (2008). Asmuo kaip pagrindinė humanistinės paradigmos ašis. Universiteto aktas, 33–40.
2. Fabela, JL (antra). Kokia humanistinė švietimo paradigma? „Guanajuato“: Guanajuato universitetas.
3. Hoyos-Vásquez, G. (2009). Naujojo humanizmo ugdymas. Tarptautinis švietimo mokslo žurnalas, 425–433.
4. Luzuriaga, L. (1997). Ugdymo ir pedagogikos istorija. Buenos Airės: Losada.
5. Vasquezas, GH (2012). Ugdymo filosofija. Madridas: „Trotta“.