VOKIEČIŲ SEMINARAS: CHARAKTERISTIKOS, STRUKTŪRA IR METODIKA - KULTŪROS ŽODYNAS - 2025

Vokiečių seminaras , taip pat žinomas kaip mokslinių tyrimų seminaras, yra akademinė veikla, kuri pasirodė Getingeno universiteto pabaigoje 18 amžiuje. Jų tikslai yra nukreipti į mokymo tobulinimą. Kai jie buvo pradėti naudoti Vokietijoje, jos ideologai norėjo, kad ji pakeistų klasikinę profesoriaus kėdę.

Tam tikra prasme jie norėjo įrodyti, kad mokymas ir tyrimai gali vienas kitą papildyti be problemų. Galų gale kalbama ne apie mokslo gavimą, o apie tai, kaip juos atlikti. Jos tikslas yra skatinti aktyvų mokymąsi, o tie, kurie dalyvauja veikloje, turi patys ieškoti tinkamos informacijos aptariamąja tema.

Be to, atsižvelgiant į tai, kaip ji veikia, studentai, vykdantys seminarą, bendradarbiauja, teikdami pirmenybę mokymuisi. Vokietijos seminaro struktūra yra aiški, jo metu kiekvienas dalyvis atlieka skirtingą vaidmenį.

Šiuo atžvilgiu svarbu pažymėti, kad net ir esama auditorija vaidina aktyvų vaidmenį kuriant.

charakteristikos

Kadangi Getingeno universiteto nariai sukūrė šią sistemą, pagrindinis klausimas buvo pakeisti mokymo dinamiką: pradedant tradicine meistriškumo klase, mokytojui aiškinant ir studentams klausant, kitai, dalyvaujant visiems dalyviams.

Tai yra visas vokiečių seminaro metodas ir jis atspindi pagrindines jo veikimo ypatybes.

Aktyvus dalyvavimas

Tokio tipo sistemose mokytojai ir mokiniai aktyviai dalyvauja. Tai nereiškia, kad nėra išlaikomos kiekvienos funkcijos, bet tai, kad keičiasi klasių vykdymo būdas.

Mokytojas yra atsakingas už darbo vadovavimą ir vadovavimą darbui, tačiau palaiko mokinių dalyvavimą. Savo ruožtu jie turi savarankiškai išnagrinėti siūlomas temas, patardami mokytojui, tačiau imdamiesi iniciatyvos.

Abipusis bendradarbiavimas

Vienas iš Vokietijos seminaro raktų yra bendradarbiavimas. Darbas nėra individualus, o labiau pagrįstas komanda.

Bendradarbiavimas, viena vertus, turi būti kritinis. Realybė yra tai, kas veda prie žinių, todėl skirtingi argumentai turi būti įvertinti tinkamai juos įvertinant. Tai nereiškia, kad nuomonėse nėra tam tikro geranoriškumo; idealiausias dalykas yra pabrėžti teigiamas kiekvieno tyrimo dalis.

Kita vertus, tai turi būti ir nuolatinis bendradarbiavimas. Nėra taip, kad jis siūlomas tam tikru metu, tačiau jis turi apimti visą tyrimo procesą.

Galiausiai mokytojas, nepaisydamas lyderio vaidmens, turi stengtis atsidurti mokinių lygyje. Jūsų pareiga yra jų klausytis, suprasti jų idėjas ir palaikyti jų veiksmus. Taip pat jis yra atsakingas už tarpininkavimą, jei kyla problemų tarp studentų.

Dialogas kaip metodas

Susidūrus su tradicinio mokymo monologu, vokiečių seminarijoje svarbus dialogas. Jai veikiant, turi vyrauti idėjų priešingumas, teikiant nuolatinius argumentus ir kontrargumentus.

Skirtingos funkcijos

Ši sistema taip pat pasižymi daugybe funkcijų. Tai ne tik mokymosi būdas, bet ir dėmesys kitiems tikslams.

Pirmasis yra padėti seminaro metu įgytas žinias ir įgytas elgesio formas pritaikyti kitose studento gyvenimo srityse. Tai susiję su ketinimu bendradarbiauti su asmeniniu studento tobulėjimu, sutelkiant dėmesį į mokslinę veiklą.

Lygiai taip pat tai turi padėti mokiniams išmokti valdyti įvairius informacijos šaltinius. Jie turi išmokti racionaliai, kritiškai ir veiksmingai jas pritaikyti.

Struktūra

Rengiant tokio tipo seminarą, būtina atsižvelgti į pagrindinę struktūrą. Kiekvienas narys turi specifinį vaidmenį ir paskirtas funkcijas.

Moderatorius

Moderatoriaus vaidmuo yra pristatyti pasirinktą temą auditorijai ir grupei, kuri ketina ją pristatyti. Ji taip pat atsakinga už laiko paskirstymą, kontroliuodama intervencijas, kad jos netaptų per ilgos. Galiausiai jis yra atsakingas už drausmės palaikymą.

Pranešėjas

Pranešėjas, atsakingas už grupės atstovavimą ir rezultatų, pasiektų tiriant siūlomą temą, pristatymą. Jis taip pat turi stengtis, kad tai, kas eksponuojama, aiškiai ir tiksliai pasiektų auditoriją.

Koroliatoriai

Kai pranešėjas užbaigia savo intervenciją, choreografai turi pasigilinti į tai, kas išdėstyta pirmiau. Dirbę kartu tirdami, jie turi sugebėti išlaikyti vidinį pasakojimo darną.

Sekretorius

Nors gali atrodyti, kad vaidinate nedidelį vaidmenį seminaro struktūroje, galutinis rezultatas yra jūsų užduotis. Intervencijų metu turėtumėte atkreipti dėmesį į tai, ką kalbėjo tiek grupė, tiek auditorija. Galų gale jūs turite padaryti visko, kas įvyko, santrauką.

Auditorija

Vienas įdomiausių tokio tipo sistemų aspektų yra aktyvus auditorijos vaidmuo. Jie ne tik klausosi ir daro pastabas, bet ir gali įsikišti, kad paprašytų paaiškinimų ar įneštų savo žinių šia tema.

Auditorijos nariai turėjo atlikti trumpą tyrimą apie tai, kas bus eksponuojama.

Metodika

Tema

Pirmas dalykas, aišku, yra pasirinkti temą, kurią tirti, ir suformuoti grupes. Apskritai dėstytojas pasirenka aptariamą dalyką, nors paskirstydamas jį tarp grupių, jis gali palaikyti dialogą su mokiniais.

Patogu, kad kiekvienos komandos nariai turi bendrų interesų. Jie, vadovaujami mokytojo, turi pasirinkti pranešėją, kuris turi mokėti bendrauti.

Tyrimas

Kiekviena grupė turėtų atlikti savo tyrimą. Iniciatyvą turi imtis studentai, nors susitikimuose su mokytoju jie gali gauti pasiūlymų.

Baigęs šį etapą, patogu organizuoti idėjas ir jas paruošti taip, kad pristatymas būtų aiškus auditorijai.

Pristatymas arba pranešėjas

Pranešėjas tyrimo rezultatus pateikia kritiškai, o ne tik akademiškai. Lygiai taip pat svarbu pateikti tinkamus argumentus, kad būtų galima pagrįsti pasiektus rezultatus.

Koreliatorius

Kalbėtojui pasibaigus, likusiai komandai laikas pagilinti savo pristatymą. Tarp jų ir pranešėjo originalo jie turėtų baigtis tuo, kas išdėstyta pirmiau, ir paaiškinti nuveiktą darbą.

Diskusija

Šioje dalyje dalyvauja publika. Tai galbūt yra vokiečių seminarijos esmė. Pateikiamos iškilusios abejonės, įvertinamas atlikimas ir baigiama atlikto tyrimo galutiniu vertinimu.

Protokolas

Sekretorius privalo parašyti galutinę sesijos ataskaitą. Kiekvienas seminaras gali nuspręsti minėtos atminties struktūrą, tačiau tai turi būti ištikima to, kas įvyko, santrauka.

Nuorodos

1. Valensijos universitetas. Tiriamasis seminaras. Susigrąžinta iš uv.es
2. González Arango, Omaras. Seminaras: administracinis fondas. Gauta iš aprendeenlinea.udea.edu.co
3. Kolumbijos edukatonas. Kaip mokyti naudojant mokslo seminariją ar vokiečių seminariją? Gauta iš eduatoncolombia.com.co
4. Williams, Sean M. Eksportuojantis vokiečių seminarą: Polemis. Atgauta iš seanmwilliams.com
5. The Harvard Crimson. Seminaras vs. Paskaitos. Gauta iš thecrimson.com
6. Koljeris, Irwinas. Seminarijos metodas. Gauta iš irwincollier.com
7. Vikipedija. Seminaras. Gauta iš en.wikipedia.org