PAGRINDINĖS MOKYMOSI TEORIJOS: CHARAKTERISTIKOS IR AUTORIAI - EKONOMIKA - 2025

Į mokymosi teorijų paaiškinti pokyčius, kurie atsiranda elgesio, nes praktika, o ne kitų veiksnių, tokių kaip fiziologinio vystymosi. Kai kurios teorijos pasirodė kaip neigiama reakcija į ankstesnes, kitos buvo vėlesnių teorijų kūrimo pagrindas, dar kitos nagrinėja tik tam tikras specifines mokymosi aplinkybes.

Skirtingas mokymosi teorijas galima suskirstyti į 4 perspektyvas: bihevioristinis (daugiausia dėmesio skiriama stebimam elgesiui), kognitivistas (mokymasis kaip grynai psichinis procesas), humanistinis (emocijos ir poveikis turi reikšmės mokymuisi) ir perspektyva. socialinis mokymasis (žmonės geriausiai mokosi grupinėje veikloje).

Mokymosi teorijos iš elgesio perspektyvos

Johnas B. Watsonas

Įkūrė Johnas B. Watsonas, biheviorizmas daro prielaidą, kad besimokantysis iš esmės yra pasyvus ir reaguoja tik į jį supančios aplinkos dirgiklius. Besimokantysis pradeda švarų šiferį, visiškai tuščią, o elgesys formuojamas per teigiamą ar neigiamą pastiprinimą.

Abu armatūros tipai padidina tikimybę, kad ateityje vėl bus pakartotas prieš juos einantis elgesys. Priešingai, bausmė (tiek teigiama, tiek neigiama) sumažina galimybę, kad elgesys vėl pasireikš.

Vienas iš akivaizdžiausių šių teorijų apribojimų yra tik stebimo elgesio tyrimas, paliekant protinius procesus, kurie yra tokie svarbūs mokantis.

Žodis „teigiamas“ šiame kontekste reiškia stimulo taikymą, o „neigiamas“ reiškia stimulo panaikinimą. Taigi mokymasis iš šios perspektyvos apibrėžiamas kaip besimokančiojo elgesio pasikeitimas.

- Klasikinis kondicionavimas

Ivanas Pavlovas

Didžioji dalis ankstyvų bihevioristų tyrimų buvo atlikti su gyvūnais (pavyzdžiui, Pavlovo šuns darbas) ir buvo apibendrinti žmonėms. Biheviorizmas, kuris buvo pažinimo teorijų pirmtakas, prisidėjo prie tokių mokymosi teorijų, kaip klasikinis konstravimas ir operanto kondicionavimas.

„Klasikinio kondicionavimo“ sąvoka padarė didžiulę įtaką psichologijos srityje, nors ją atradęs vyras nebuvo psichologas. Rusų fiziologas Ivanas Pavlovas (1849–1903) šią idėją atrado atlikdamas eksperimentus su savo šunų virškinimo sistemomis. Jis pastebėjo, kad šunys seilėjasi vos pamatę laboratorijos padėjėjus, prieš juos šerdami.

Tačiau kaip tiksliai klasikinis paaiškinimas paaiškina mokymąsi? Anot Pavlovo, mokymasis įvyksta, kai susiformuoja ryšys tarp stimulo, kuris anksčiau buvo neutralus, ir stimulo, kuris atsiranda natūraliai.

1 -Šuo seilėjasi matydamas maistą. 2 - Šuo varginant nesidairo į orą. 3 - Varpelio garsas rodomas šalia maisto. 4 - Po kondicionavimo šuo seilėjasi varpo garsu.

Savo eksperimentuose Pavlovas susiejo natūralų dirgiklį, kurį sudaro maistas, su varpo garsu. Tokiu būdu šunys pradėjo seilėtis, reaguodami į maistą, tačiau po daugybės asociacijų šunys seilėjosi tik varpeliu.

- Operanto kondicionavimas

BF Skinneris yra labiausiai pripažintas psichologas per biheviorizmą.

Savo ruožtu operacijų kondicionierius pirmiausia buvo aprašytas elgesio psichologo BF Skinnerio. Skinneris tikėjo, kad klasikinis kondicionierius negali paaiškinti visų rūšių mokymosi, ir labiau domėjosi, kaip veiksmų pasekmės veikia elgesį.

Kaip ir klasikinis kondicionavimas, operantas taip pat užsiima asociacijomis. Tačiau atliekant šį kondicionavimą, elgesys ir jo pasekmės yra susieti.

Kai elgesys sukelia norimas pasekmes, didesnė tikimybė, kad jis vėl pasikartos ateityje. Jei veiksmai lemia neigiamą rezultatą, tada elgesys greičiausiai nebus pakartotas.

Ši teorija buvo atskleista atlikus „Skinner box“ eksperimentą, kuriame jis pristatė žiurkę, kuri buvo veikiama teigiamų ir neigiamų sutvirtinimų.

Skinner dėžutė

Tyrinėtojams atskleidus elgesio sampratų problemas, ėmė rastis naujos teorijos, išlaikančios kai kurias sąvokas, tačiau pašalinančias kitas. Neohavioristai pridėjo naujų idėjų, kurios vėliau buvo susietos su pažintine mokymosi perspektyva.

Teorijos pagal kognityvistinę perspektyvą

Kognitivistai protui ir psichiniams procesams teikia tokią svarbą, kokio biheviorizmas nesuteikė; Jie tikėjo, kad reikia suprasti protą, kad suprastume, kaip mes mokomės. Jiems besimokantysis yra informacijos tvarkytojas, kaip ir kompiuteris. Ši perspektyva pakeitė biheviorizmą kaip pagrindinę septintojo dešimtmečio paradigmą.

Kognityviniu požiūriu reikia ištirti psichinius procesus, tokius kaip mintys, atmintis ir problemų sprendimas. Žinios gali būti vertinamos kaip schema arba kaip simbolinės psichinės konstrukcijos. Tokiu būdu mokymasis apibūdinamas kaip pameistrio schemų pakeitimas.

Šis požiūris į mokymąsi atsirado kaip atsakas į biheviorizmą: žmonės nėra „užprogramuoti gyvūnai“, kurie tiesiog reaguoja į aplinkos dirgiklius. Mes greičiau esame racionalios būtybės, kurioms reikalingas aktyvus dalyvavimas mokantis ir kurių veiksmai yra minties padarinys.

Galima pastebėti elgesio pokyčius, tačiau tik kaip indikatorių to, kas vyksta žmogaus galvoje. Kognitivizmas proto metaforą naudoja kaip kompiuterį: informacija įvedama, apdorojama ir lemia tam tikrus elgesio rezultatus.

- George'o A. Millero informacijos apdorojimo teorija

Džordžas A. Milleris. Vaizdas per wikimedia commons.

Ši informacijos apdorojimo teorija, kurios įkūrėjas buvo amerikiečių psichologas George'as A. Milleris (1920–2012), padarė didelę įtaką kuriant vėlesnes teorijas. Aptarkite, kaip vyksta mokymasis, įskaitant tokias sąvokas kaip dėmesys ir atmintis, ir palyginkite protą su kompiuterio veikimu.

Ši teorija bėgant metams buvo plečiama ir tobulinama. Pavyzdžiui, Craikas ir Lockhartas pabrėžė, kad informacija yra apdorojama įvairiais būdais (per suvokimą, dėmesį, koncepcijos žymėjimą ir prasmės formavimą), kurie daro įtaką galimybei vėliau pasiekti informaciją.

- Mayerio pažinimo daugialypės terpės teorija

Kita iš teorijų, susijusių su mokymusi pažintinėje perspektyvoje, yra Richardo Mayerio (1947) multimedijos mokymosi pažinimo teorija. Ši teorija teigia, kad žmonės giliau ir prasmingiau mokosi iš žodžių, sujungtų su paveikslėliais, nei iš vien žodžių. Jame siūlomos trys pagrindinės multimedijos mokymosi prielaidos:

1. Yra du atskiri kanalai (girdimasis ir vaizdinis) informacijos apdorojimui.
2. Kiekvieno kanalo talpa yra ribota.
3. Mokymasis yra aktyvus informacijos, pagrįstos ankstesnėmis žiniomis, filtravimo, atrankos, tvarkymo ir integravimo procesas.

Žmonės kanalu gali bet kuriuo metu apdoroti ribotą kiekį informacijos. Gautą informaciją suprantame aktyviai kurdami psichines reprezentacijas.

Kognityvinė daugialypės terpės mokymosi teorija pateikia mintį, kad smegenys nesupranta išimtinai žodžių, vaizdų ir klausomosios informacijos daugialypės terpės pateikimo; greičiau šie elementai yra parenkami ir dinamiškai organizuojami, kad būtų galima sukurti loginius psichinius konstruktus.

Teorijos pagal humanistinę perspektyvą

Humanizmas, paradigma, atsiradusi septintojo dešimtmečio psichologijoje, daugiausia dėmesio skiria žmonių laisvei, orumui ir galimybėms. Pagrindinė humanizmo prielaida, pasak Huitt, yra ta, kad žmonės elgiasi sąmoningai ir vertybėmis.

Ši mintis prieštarauja tam, ką patvirtino operacijų kondicionavimo teorija, teigianti, kad visas elgesys yra padarinių taikymo rezultatas, ir kognitivistinės psichologijos įsitikinimu, kad reikia sukonstruoti prasmę ir atrasti žinias, kad mokydamiesi atsižvelkite į pagrindinius dalykus.

Humanistai taip pat mano, kad būtina išstudijuoti kiekvieną asmenį kaip visumą, ypač kaip jis auga ir tobulėja kaip individas visą savo gyvenimą. Humanizmui ypač svarbios yra kiekvieno žmogaus savęs, motyvacijos ir tikslų tyrimas.

- Car Rogers teorija

Carlas Rogersas

Žinomiausi humanizmo gynėjai yra Carlas Rogersas ir Abraomas Maslow. Anot Carlo Rogerso, vieną pagrindinių humanizmo tikslų galima apibūdinti kaip savarankiškų ir save realizuojančių žmonių ugdymą.

Humanizme mokymasis yra orientuotas į studentą ir yra individualizuotas. Šiame kontekste pedagogo vaidmuo yra palengvinti mokymąsi. Veiksmingi ir pažintiniai poreikiai yra pagrindiniai, o tikslas yra ugdyti save realizuojančius žmones bendradarbiaujančioje ir palaikančioje aplinkoje.

- Abraomo Maslow teorija

Abraomas Maslovas

Savo ruožtu Abrahamas Maslow, laikomas humanistinės psichologijos tėvu, sukūrė teoriją, pagrįstą nuostata, kad patyrimas yra pagrindinis reiškinys tiriant žmogaus elgesį ir mokymąsi.

Jis daug akcentavo savybes, išskiriančias mus kaip žmones (vertybes, kūrybiškumą, pasirinkimą), todėl atmeta elgesio požiūrius dėl to, kokie jie buvo redukcionistai.

Maslovas garsėja teigdamas, kad žmogaus motyvacija remiasi poreikių hierarchija. Žemiausias poreikių lygis yra tie pagrindiniai fiziologiniai ir išgyvenimo poreikiai, kaip alkis ir troškulys. Aukštesni lygiai apima narystę grupėje, meilę ir savęs vertinimą.

Maslow piramidė

Užuot sumažinęs elgesį reaguojant į aplinką, kaip tai darė bihevioristai, Maslow pasirinko holistinį požiūrį į mokymąsi ir švietimą. Maslow'as siekia pamatyti visas intelekto, socialines, emocines ir fizines asmens savybes ir suprasti, kaip jos veikia mokymąsi.

Jo poreikių hierarchijos taikymas klasėje yra akivaizdus: norint patenkinti pažintinius mokinio poreikius, reikės patenkinti pagrindinius jo poreikius.

Maslowo mokymosi teorija pabrėžia patirtinių žinių ir žiūrovų žinių skirtumus, kuriuos jis laikė nepilnaverčiais. Patirtinis mokymasis laikomas „autentišku“ mokymusi, kuris lemia reikšmingus žmonių elgesio, požiūrio ir asmenybės pokyčius.

Šis mokymosi būdas įvyksta tada, kai studentas supranta, kad mokomoji medžiaga bus naudinga jam pasiūlytiems tikslams pasiekti. Šis mokymasis labiau įgyjamas praktikos, o ne teorijos dėka, ir prasideda savaime. Patirtinio mokymosi savybės apima:

• Pasinerimas į patirtį, nežinant apie praeinantį laiką.
• Trumpam nustokite būti savimi.
• Perženkite laiką, vietą, istoriją ir visuomenę, jų nepalikdami.
• Susilieti su tuo, kas patiriama.
• Nekaltai priimkite, kaip vaikas, nekritikuokite.
• Laikinai sustabdyti patirties vertinimą atsižvelgiant į jos svarbą.
• Trūksta slopinimo.
• Sustabdykite kritiką, patirties įteisinimą ir vertinimą.
• Pasitikėkite patirtimi, leisdami tai įvykti pasyviai, nedarant įtakos išankstinėms nuostatoms.
• Atsisakykite racionalios, logiškos ir analitinės veiklos.

Bandura socialinio mokymosi teorija

Albertas bandura

Kanados psichologas ir pedagogas Albertas Bandura tikėjo, kad partnerystė ir tiesioginis pastiprinimas negali paaiškinti visų rūšių mokymosi. Remiantis jo socialinio mokymosi teorija, bendraujant tarp žmonių, būtina mokytis.

Bandura teigė, kad mokymasis bus daug sudėtingesnis, jei žmonės pasikliaus tik mūsų pačių veiksmų rezultatais, kad žinotų, kaip elgtis.

Šiam psichologui didelė dalis mokymosi vyksta stebint. Vaikai stebi aplinkinių, ypač jų pirminių globėjų ir seserų, veiksmus, o paskui imituoja tokį elgesį.

Viename garsiausių eksperimentų Bandura atskleidė, kaip lengva vaikams mėgdžioti elgesį, net ir neigiamą. Dauguma vaikų, mačiusių vaizdo įrašą, kuriame vaizduojama, kaip suaugęs žmogus lipa, lėlė mėgdžiojo tokį elgesį, kai jam buvo suteikta galimybė.

Vienas iš svarbiausių Banduros darbų indėlių buvo paneigti vieną iš biheviorizmo teiginių; pažymėjo, kad kažko išmokimas neturi pakeisti elgesio.

Vaikai dažnai išmoksta naujų dalykų stebėdami, tačiau jie neprivalo atlikti tokio elgesio, kol nėra poreikio ar motyvacijos naudoti informaciją.

Šis teiginys yra gera šios perspektyvos santrauka:

Stebėdamas modelį, kuris atlieka elgesį, kurio reikia išmokti, individas formuoja idėją, kaip reakcijos komponentai turi būti derinami ir sekami, kad būtų sukurtas naujas elgesys. Kitaip tariant, žmonės leidžia savo veiksmams vadovautis mintimis, kurių anksčiau išmoko, o ne remtis savo elgesio rezultatais “.