PAŽINTINIAI PASTOLIAI: CHARAKTERISTIKOS, PAVYZDŽIAI IR TIPAI - KULTŪROS ŽODYNAS - 2025

Pažinimo pastoliai arba karkasas yra metafora, naudojama atstovauti mokymosi bendradarbiaujant per tarp eksperto ir besimokančiojo, kuriame ekspertas palaipsniui suteikti kontrolę užduoties besimokančiajam, kol jis nebereikia ją sąveika. Daugiau pagalbos.

Tokiu būdu, kaip ir realiais pastoliais, pagalba turi būti laipsniškai išmontuojama, visada turint omenyje, kad ji turi būti palaipsniui modifikuojama, kol mokinys įgyja savarankiškumą ją vykdydamas. Ši metafora buvo naudojama švietimo srityje kaip mokymo metodas.

Su kognityviniais pastoliais susijusios sąvokos

Pastoliai iš pradžių buvo siūlomi apibūdinti, kaip tėvai ir mokytojai rėmė mažus vaikus, kai jie išmoko statyti piramides iš medinių blokų.

Ši koncepcija pagrįsta Vygotskio, kuris pabrėžė socialinio aspekto vaidmenį mokantis, idėjomis.

Proksimalinio vystymosi zona

Kognityvinis pastolių pagrindas yra ypač „artimojo vystymosi zonos“ sąvoka, kuri nurodo atstumą tarp tikrojo asmens išsivystymo ir jo galimo vystymosi. Ši artimojo vystymosi zona nustatoma sprendžiant problemas padedant suaugusiajam ar labiau patyrusiam bendraamžiui.

Remiantis tuo, pastoliai suprantami kaip vienas iš būdų, kaip tas suaugęs asmuo ar ekspertas palaiko besimokantįjį, nes ne visi vaiko ir suaugusiojo sąveikos tipai būtinai reiškia pastolius.

Instrukcijų jautrumo regionas

Kita susijusi sąvoka yra „jautrumo mokymui sritis“, tai reiškia, kad dėstytojas turėtų paprašyti studento daugiau, nei jis šiuo metu gali suteikti, nebūdamas toks perteklinis, kad jį demotyvuotų.

Pagrindinės funkcijos

Laikina parama

Pastolius ketinama pašalinti palaipsniui, jie neturėtų būti neterminuoti.

Kontingentas su problemomis

Šis skaičius atsiranda, kai mokinys susiduria su problemomis. Tai nėra vien tik nurodymų davimas ir įpareigojimas asmenį savarankiškai spręsti problemas.

Įgūdžių mokymasis

Pastoliai reiškia, kad besimokantysis įgyja mokomą įgūdį ir gali jį naudoti savarankiškai.

Sudėtingumo pripažinimas

Šia technika siekiama ne tik supaprastinti užduotį, nes pačios užduoties pripažinimas ir susidorojimas su jos sudėtingumu ateityje gali lemti savarankiškumą jos sprendime.

Mokinių dalyvavimas

Pastoliai turi apimti aktyvų mokinio dalyvavimą, kad būtų sutarta dėl atliktinos užduoties ir nustatomi šios užduoties sėkmės kriterijai.

Kad mokymasis būtų prasmingas ir gali sukelti savarankiškumą, tas pats asmuo turi sugebėti atpažinti, kada sėkmingai naudoja šį įgūdį.

Pažintinių pastolių elementai

Pastoliai turi keletą svarbių elementų, kuriuos galima pritaikyti.

- Visų pirma, išsiskiria dinaminis vertinimas, nuo kurio priklauso pastolių proceso personalizavimas. Šiuo įvertinimu siekiama nustatyti esamą ir potencialų atlikimo lygį bei asmeniui tinkamiausią mokymo praktiką.

- Taip pat svarbu suteikti tinkamą paramos dydį, kuris nustatomas atsižvelgiant į dinaminį vertinimą ir reikalauja koreguoti strategijas, sub-veiklas, kuriose jos bus vykdomos, ir paramos pasiūlymo momentą. Tai gali apimti laipsnišką esamos paramos panaikinimą arba papildymą ar sustiprinimą.

- Interesubjektyvumo dėka siekiama, kad prieš savarankiškai atlikdami užduotį besimokantieji atpažintų tinkamą problemų, panašių į pagrindinę problemą, sprendimą. Besimokantysis sužino, kad tai, ką jis daro (ar siūlo), bus tinkama tinkamai ir savarankiškai atlikti tikslinę užduotį.

Pastolių taikymo žingsniai

Kalbant apie paraišką, buvo pasiūlyta keletas žingsnių, kad ši koncepcija būtų tinkamai taikoma:

Įdarbinimas

Šiame etape mokytojas ar ekspertas turi patraukti besimokančiojo dėmesį ir motyvuoti jį vykdant užduotį.

Laisvės lygio sumažinimas

Užduotis supaprastinta ir sumažinamas žingsnių skaičius, norint pasiekti sprendimą.

Vairo techninė priežiūra

Dėstytojas palaiko besimokančiojo motyvaciją ir nurodo jam žengti veiksmus, pavyzdžiui, siūlyti naujus žingsnius ir sustiprinti pasiekimus.

Pabrėžkite pagrindines savybes

Dėstytojas turi nurodyti, kurios užduoties dalys yra būtinos, kad būtų galima manyti, jog ji buvo tinkamai atlikta.

Frustracijos valdymas

Mokinys turėtų jausti, kad užduotis su dėstytoju patiria mažiau streso nei be pagalbos, todėl mokinio nusivylimas turi būti kontroliuojamas. Reikia atsižvelgti į tai, kad neatsirastų priklausomybė.

Demonstracija

Dėstytojas turi pateikti „idealizuotą“ uždavinio sprendimo variantą, kad besimokantysis tai mėgdžiotų.

Pažintinių pastolių tipai

Pastoliai gali būti įvairių tipų, turinčių specifinių pranašumų ir trūkumų, į kuriuos turėtų atsižvelgti mokytojai ar dėstytojai.

Individualizuoti pastoliai

Jį sudaro dėstytojas, kuris individualiai dirba su studentu. Tai yra viena iš pastolių rūšių, rodančių geriausius rezultatus pagal mokymosi rezultatus.

Tačiau tai sunku pritaikyti realiame gyvenime dėl išteklių trūkumo, dėl kurio mokytojas negali sutelkti dėmesio į vieną mokinį.

Poriniai pastoliai

Paramą teikia bendraamžiai, kurie turi panašių ar aukštesnių gabumų. Teigiamas šio pastolių tipo dalykas yra tai, kad individuali pagalba yra antras pasirinkimas, tačiau tai nebūtinai reiškia, kad dėstytojas yra ekspertas ar turi meistriškumo mokyti įgūdžius.

Kompiuterizuoti pastoliai

Dėstytojo vaidmenį vykdo technologinė priemonė, įtraukta į dalyko planavimą.

Šio tipo pastolių pranašumai yra tai, kad juos galima naudoti atskirai; tačiau tai yra mažiausiai dinamiškas ir interaktyvus pasirinkimas.

Nuorodos

1. Bellandas, BR (2017). Mokymo pastoliai STEM švietime. Springeris.
2. Gutiérrez, F. (2005). Pažinimo raidos teorijos. Ispanija: McGraw-Hill.
3. Pascual, L. (2010). Švietimas, šeima ir mokykla: vaiko raida ir mokyklos veikla. „Homo Sapiens“ leidimai.
4. Van de Pol, J., Volman, M., ir Beishuizen, J. (2011). Neapibrėžto mokymo modeliai dėstytojų ir studentų sąveikoje. Mokymasis ir instrukcija, 21 (1), 46–57. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.10.004.
5. Wood, D., Bruner, J. S. ir Ross, G. (1976). Mokymo vaidmuo sprendžiant problemas. Vaikų psichologijos ir psichiatrijos žurnalas, 17, p. 89–100. doi: 10.1111 / j.1469-7610.1976.tb00381.x