10 SVARBIAUSIŲ PARADIGMŲ TIPŲ - KULTŪROS ŽODYNAS - 2025

Į žymiausių tipų paradigma yra behaviorist paradigma, istorinis-socialinė paradigma arba kiekybinis paradigma, be kita ko. Paradigmos yra tikrovės aiškinimo būdai ir iš jų tiriamas, tiriamas ir stebimas pasaulis ar mokslo sritis. Pavyzdžiui, iš psichologijos elgesio paradigmos sąmonė atmetama ir tiriamas elgesys, kurį galima stebėti.

Etimologiškai žodis paradigma yra kilęs iš Senovės Graikijos, kilęs iš termino Paradeigma, kuris verčiamas kaip pavyzdys ar pavyzdys. Būtent tokia prasmė jam suteikiama ir šiandien, nes kai minimas žodis paradigma, jis kalba apie pavyzdžius, modelius ar modelius, kurių reikia laikytis.

Todėl žodis „paradigma“ reiškia įsitikinimų, pavyzdžių ir normų rinkinį, kaip idealą, kurio reikia laikytis, nesvarbu, ar tai būtų kultūra, taisyklė, ar visuomenė.

Nuo XX amžiaus 60-ųjų šis terminas buvo naudojamas moksliniuose tyrimuose, taip pat epistemologijos, pedagogikos ir psichologijos tyrimuose.

Paradigmų kilmė

Graikų filosofas Platonas buvo vienas iš pirmųjų istorinių veikėjų, vartojusių šį terminą idėjoms ar pavyzdžiams sekti, jei jis vartojamas kontekste, kuriame yra įkvėpimo.

Savo ruožtu amerikiečių filosofas Thomas Kuhnas pristatė terminą apibūdinti veiklos grupei, apibrėžiančiai mokslinės disciplinos gaires laikinojoje erdvėje.

Moksle paradigma suvokiama labiau praktiniu požiūriu, keliančiu naujų tyrimų erdvių atradimą, kitais būdais gauti reikiamą mokymą ir duomenis, leidžiančius išspręsti iškilusias problemas tam tikroje situacijoje.

Tačiau reikia pažymėti, kad šis terminas gali būti taikomas ir kitose srityse, be mokslo, kalbų ir socialinių mokslų.

Paradigma yra viskas, kas susiję su pasaulio supratimu, visuomenės išgyvenimais ir įsitikinimais ir visa, kas daro įtaką tam, kaip individas suvokia tikrovę, kuri jį supa socialinėje sistemoje.

Priklausomai nuo lauko, kuriame jis naudojamas, yra paradigmų tipai. Kitas, jūs galėsite pamatyti apibendrintą būdą, dažniausiai naudojamą.

Pagrindinės paradigmos rūšys

Švietimo sektoriuje formuojant naujas paradigmas, reikia tobulinti turimas žinias, nes jos laikomos naujomis nežinomųjų sprendimo priemonėmis (Luna, 2011).

- Ugdymo paradigmos

Remiantis šia nuostata, ugdyme pripažįstamos įvairių tipų paradigmos, iš kurių išsiskiria bihevioristas, konstruktyvistinis, pažintinis ir istorinis-socialinis.

1- Elgesio paradigma

Remiantis biheiviorizmo teorija, šis modelis nustato, kad mokymasis turėtų būti sutelktas į stebimus ir išmatuojamus duomenis, kai mokytojas suvokiamas kaip „asmuo, kuriam suteiktos išmoktos kompetencijos, kuris perduoda pagal planą, pagrįstą konkrečiais tikslais“ (Hernández , 2010, 114 p.).

Mokytojas, naudodamasis principais, procedūromis ir elgesio programomis, turi pateikti mokiniams priemones siūlomiems mokymosi tikslams pasiekti (Chávez, 2011).

Studentas ar studentas, laikydamasis šios paradigmos, veikia kaip mokytojo suprogramuotų instrukcijų gavėjas, net prieš jį nepažindamas, todėl yra sąlyga, kad jis bus pasyvus aktorius aktyviame pasaulyje.

Pripažįstama, kad mokinių pasiekimams ir mokymuisi mokykloje gali būti daroma įtaka arba jie gali būti keičiami iš švietimo sistemos ribų.

2 - konstruktyvistinė paradigma

Skirtingai nuo ankstesnio modelio, ši paradigma mokinį suvokia kaip aktyvų ir kintantį subjektą, kurio kasdienį mokymąsi galima įtraukti į ankstesnę patirtį ir jau suformuotas psichines struktūras.

Šioje konstruktyvistinėje mokymosi erdvėje studentas turi internalizuoti, transformuoti ir pertvarkyti naują informaciją, kad ji būtų pritaikyta ankstesniam mokymuisi, o tai leis jiems susidurti su realybės situacijomis.

3- Istorinė-socialinė paradigma

Taip pat žinomas kaip 1920-aisiais Levo Vigotskio sukurtas sociokultūrinis modelis, kurio pagrindinė prielaida yra ta, kad individo mokymuisi daro įtaką jo socialinė aplinka, asmeninė istorija, galimybės ir istorinis kontekstas, kuriame jis vystosi.

Struktūriškai ši paradigma suvokiama kaip atviras trikampis, kuris yra ne kas kita, kaip santykis, kuris egzistuoja tarp subjekto, objekto ir instrumentų, kuriuose viršūnės formuojasi sociokultūriniame kontekste, ir tai vaidina esminį vaidmenį kuriant žinias.

4- Kognityvinė paradigma

Ši paradigma, sukurta šeštajame dešimtmetyje JAV, pabrėžia, kad švietimas turėtų būti nukreiptas ne tik į žinių mokymą, bet ir į mokymosi įgūdžių ugdymą.

Kognityvinis modelis yra gautas iš trijų sričių, laikomų šios paradigmos prieštaravimais, derinio: informacijos teorija, kalbotyra ir informatika.

Švietimo požiūriu, atsižvelgiant į pažintinį požiūrį, pagrindiniai mokyklos tikslai turėtų būti nukreipti į mokymąsi mokytis ir (arba) mokymą mąstyti. Šioje paradigmoje išplėtotos pažintinės dimensijos yra dėmesys, suvokimas, atmintis, intelektas, kalba, mintis, be kita ko.

- Tyrimų paradigmos

Atliekant socialinius tyrimus, kuriami lygiai ir perspektyvos, kuriose iškyla dvi pagrindinės paradigmos: kiekybinė ir kokybinė.

Jos skiriasi pagal žinių, kurias tikimasi įgyti atlikus tyrimus, tipą, atsižvelgiant į realybę, tyrimo objektą ir informacijos rinkimo metodus (Gray, 2012).

5 - Kiekybinė paradigma

Tiesiogiai susijęs su paskirstomąja socialinių tyrimų perspektyva, kuria siekiama tiksliai apibūdinti tiriamą socialinę tikrovę. Siekdamas savo tikslo, šis metodas remiasi statistiniais ir matematiniais metodais, tokiais kaip apklausų naudojimas ir gautų duomenų atitinkama statistinė analizė.

Tokiu būdu kaupiamos žinios, susijusios su objektyvumu, išvengiant informacijos iškraipymo ar dėl subjektyvumo kylančių iškraipymų. Remiantis šia paradigma, empirinių koncepcijų kūrimo metu nustatomi įstatymai arba bendrosios žmogaus elgesio normos.

6- kokybinė paradigma

Savo ruožtu kokybinis požiūris yra glaudžiai susijęs su dialektinėmis ir struktūrinėmis tikrovės perspektyvomis, sutelktas į asmenų reakcijų į socialinius veiksmus ir elgesį analizę ir supratimą.

Skirtingai nuo kiekybinės paradigmos, joje, be kita ko, naudojami kiti metodai, pagrįsti kalbos analize, tokie kaip interviu, teminės diskusijos, socialinės kūrybos metodai.

Naudodamiesi šia paradigma, mes norime suprasti visuomenės struktūras, o ne jas kiekybiškai įvertinti, daugiausia dėmesio skirdami žmonių subjektyvumui ir jų tikrovės suvokimui (Gray, 2012).

7- pozityvizmo paradigma

Remiantis filosofiniu pozityvizmo požiūriu, ši paradigma buvo sukurta tyrinėti gamtos mokslų srities reiškinius. Jis taip pat vadinamas hipotetiniu-dedukciniu, kiekybiniu, empiriniu-analitiku ar racionalistu.

Jos ištakos siekia XIX amžių ir ji taip pat taikoma socialinių mokslų srityje, nepažeidžiant skirtumų, kurie egzistuoja tarp dviejų studijų sričių.

Pozityvizmo tyrimuose tvirtinama, kad egzistuoja viena realybė; pradedant nuo principo, kad pasaulis turi savo egzistavimą, nepriklausomai nuo to, kas jį tyrinėja, ir kad jį valdo įstatymai, su kuriais reiškiniai yra aiškinami, prognozuojami ir kontroliuojami.

Remiantis šiuo požiūriu, mokslų tikslas yra atrasti šiuos dėsnius, pasiekti teorinius apibendrinimus, prisidedančius prie to, kad būtų praturtintos visuotinės žinios apie tam tikrą sritį (González, 2003).

9- Aiškinamoji paradigma

Išvestas iš kokybinio požiūrio, šis aiškinimo potyris numato tyrinėtoją kaip žmogaus veiksmų ir socialinio gyvenimo prasmės atradėją, apibūdinantį asmeninį asmenų pasaulį, motyvus, kuriais vadovaujasi, ir jų įsitikinimus.

Visa tai ketinama nuodugniai išstudijuoti, kokios sąlygos elgiasi. Ši socialiniuose moksluose taikoma paradigma prasideda nuo sampratos, kad žmonių elgesį visada lemia subjektyvi tikrovės našta, kurios neįmanoma pastebėti ar išanalizuoti kiekybiniais metodais (González, 2003).

Remiantis aiškinamąja paradigma, tyrime pateikiamos šios savybės:

1. Natūralistiniai tyrimai . Studijuokite realaus pasaulio situacijas ir natūralų jų vystymąsi nemanipuliuodami informacijos.
2. Induktyvi analizė . Tyrimas atliekamas atvirais klausimais, pabrėžiant detales, siekiant įrodyti hipotezes, iškeltas dedukcijos būdu.
3. Holistinė perspektyva . Tai pagrįsta priežasties ir pasekmės žinojimu, atsižvelgiant į sudėtingą sistemą, kuri atspindi susijusių šalių tarpusavio ryšius.
4. Kokybiniai duomenys . Užfiksuokite asmeninę patirtį tiksliai aprašydami surinktą informaciją.
5. Kontaktinė ir asmeninė įžvalga . Tyrėjas turi tiesioginį ryšį su tyrinėta tikrove ir jos veikėjais.
6. Dinaminės sistemos . Kintantys individo ar visuomenės procesai aprašomi tyrimo metu, supratimas apie pokyčius ir evoliuciją yra pagrindinė tyrimo dalis.
7. Orientacija į vieną atvejį . Kiekvienas tyrimas laikomas unikaliu savo kategorijoje dėl asmenų subjektyvumo ir tiriamos realybės.
8. Jautrumas kontekstui . Tyrimas pateiktas istoriniame, socialiniame ir laiko kontekste, kad būtų galima pateikti padarytus atradimus.
9. Empatiškas neutralumas . Pripažįstama, kad visiško objektyvumo neįmanoma. Tyrėjas ugdo empatiją tiriamai situacijai ir asmenų perspektyvai.
10. Dizaino lankstumas . Tyrimas nėra sukonstruotas į vieną dizainą, bet pritaikomas prie skirtingų dizainų derinio, kad būtų galima suprasti situaciją ir reaguoti į kylančius pokyčius.

10- Empirinė-analitinė paradigma

Taikant šį požiūrį, objektyvumui teikiama pirmenybė prieš kitus elementus. Tokiu būdu darant prielaidą, kad tyrimai gali būti pakartojami ir tai leidžia patikrinti gautas žinias.

Remiantis kiekybine paradigma, šiame modelyje naudojamos tokios priemonės kaip dedukcinis metodas ir kiekybinių strategijų bei metodų taikymas.

Tyrimo tikslas pagal šį požiūrį yra generuoti teorijas ir įstatymus, kurie nėra galutiniai, pagrįsti eksperimentavimu, empirine logika kartu su reiškinių stebėjimu ir analize, tuo pat metu palaikant teigiamas teorijas ir racionalizmą.

Nuorodos

1. Chávez, A. (2011) Mokymosi vertinimas pagal skirtingas švietimo psichologijos paradigmas. Atkurta iš: eduarparaaprender.wordpress.com.
2. Sąvokos apibrėžimas.de (2014 m.) Iš paradigmos apibrėžimo atgauta paradigmos apibrėžtis.
3. González, A. (2003) Socialinių mokslų tyrimų paradigmos. Atkurta iš sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Mokslo raida: 4 paradigmos Gauta iš 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Edukacinės psichologijos paradigmos. Pirmas leidimas. psl. 79–245. Meksika. DF Mexico .: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMAI: KONCEPCIJA, EVOLIUCIJA, TIPAI. Atkurta iš teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psichodagogika Kognityvinė paradigma atkurta iš pilarraquel2.blogspot.com.
8. Tomas Kuhnas apie mokslo paradigmas Gauta iš csulb.edu.
9. Kas yra paradigma? Atkurta iš explorable.com.