DIDAKTINIS PLANAVIMAS: CHARAKTERISTIKOS, ELEMENTAI, TIPAI, PAVYZDYS - EKONOMIKA - 2025

Švietimo planavimo ar švietimo programavimas yra procesas, per kurį mokytojas trunka keletą sprendimų ir atlieka daug operacijų rinkinį programai įgyvendinti instituciškai nustatytas konkrečiai ir konkrečiai švietimo veiklą.

Tokiu būdu instituciškai apibrėžta programa netaikoma uždaru būdu, ji greičiau naudojama kaip atskaitos priemonė, prisitaikant prie konteksto ir konkrečios tikrovės, atsižvelgiant į tikslus, studentų ypatybes ir turinį, be kitų veiksnių. .

Ugdymo programos planavime aiškiai ir konkrečiai aprašomos tikslingai ir organizuotai vykdomos veiklos ir strategijos tikslams pasiekti, todėl tai tampa būdu nukreipti procesus, kurie bus vykdomi klasėje.

Kiekvienos šalies švietimo sistemos yra nustatomos skirtingai, tiek struktūros, tiek funkcijos prasme: kiekvienoje šalyje, be kitų veiksnių, skiriasi tokie aspektai, kaip leidžiamas lankstumas, apimtis, būtiniausi būtini elementai. Dėl šios priežasties svarbu atsižvelgti į teisinius pagrindus, susijusius su didaktiniu planavimu atitinkamoje šalyje.

charakteristikos

Didaktiniai planai turi turėti keletą savybių, kad jie galėtų įgyvendinti savo tikslus:

- Tikslai ir jų įgyvendinimo būdai turi būti rašytiniai ir pateikiami struktūrizuotai.

-Jie visada turi pradėti nuo institucinio mokymo programos ar sistemos.

- Tai turėtų būti daroma suderintai su kitais mokytojais, kad sumažėtų netikrumas, nes visi žino, ko siekia ir kaip ten pateks.

-Tai priemonė, kuri turi būti lanksti, nes ne viską galima numatyti ir ji turi būti atvira bet kokiems patobulinimams.

-Jis turi būti pritaikytas konkrečiam kontekstui, todėl turi būti pritaikytas atsižvelgiant į dabartinę realybę.

-Jis turi būti realus, kad jo taikymas būtų perspektyvus.

Didaktinio planavimo elementai

Didaktiniu planavimu siekiama atsakyti į daugybę klausimų, tokių kaip:

-Kokias kompetencijas turėtų įgyti studentai?

-Ką turėčiau daryti, kad galėčiau juos įsigyti?

-Kaip turėčiau juos planuoti?

-Kaip įvertinti, ar mano veikla atitiko tikslus?

Todėl, norint atsakyti į šiuos klausimus, didaktiniame planavime turi būti bent šie dalykai:

Tikslai ir turinys

Tikslai yra susiję su planuojamais ugdymo proceso pasiekimais; Tai yra, ką studentas turi pasiekti iš mokymosi / mokymosi patirties, kuri buvo suplanuota.

Pavyzdžiui, tikslas gali būti „pažinti savo kūną ir jo motorines galimybes, išplėsti šias žinias kitų kūnui“. Rekomenduojama, kad jis būtų parašytas infinity.

Turinys yra mokymo (si) proceso objektai; tai yra sąvokų, procedūrų, sugebėjimų, įgūdžių ir požiūrio, kurie leis pasiekti siūlomus tikslus, rinkinys.

Pavyzdžiui, turinys, susijęs su ankstesniu tikslu, gali būti blokas, vadinamas „kūnu ir jo motoriniais įgūdžiais“.

Uždaviniai ir veikla

Didaktinė veikla yra praktiniai veiksmai, suplanuoti tam, kad studentai įgytų kompetencijų ir įgytų žinių, kurias apibūdinome kaip būtinas tikslams pasiekti.

Mokymosi vertinimas

Vertinimo tikslas yra nustatyti, ar tai, kas buvo pasiūlyta, veikia (ar dirbo) tikslams pasiekti. Tokiu būdu reikia apibūdinti, kas bus vertinama, kaip ji bus vertinama ir kada vertinimai bus atlikti.

Kiti skyriai

Be ankstesnių skyrių, didaktiniuose planuose gali būti ir kitų punktų. Tai priklausys nuo kiekvienos švietimo įstaigos arba bus ribojama to, ko reikalaujama kiekvienoje švietimo sistemoje.

Pavyzdžiui, galite paprašyti, kad kiti punktai būtų aiškiai apibrėžti, pavyzdžiui, teisinis pagrindimas, kuris yra precedentas, būdas, kuriuo planavimas atsižvelgia į įvairovės aspektą, planavimo kontekstualizavimas remiantis mokykla ir sociokultūrine tikrove, be kita ko. .

Didaktinis planavimas ikimokyklinėje įstaigoje

Nors didaktinis planavimas priklauso nuo kiekvienos šalies švietimo sistemos ir nuo to, kaip kiekviena iš jų apibrėžia ikimokyklinį ugdymą (arba ikimokyklinį ugdymą), šiame etape yra tam tikrų aspektų, kurie gali būti bendri skirtinguose kontekstuose.

Viena vertus, ikimokyklinis ugdymas yra tas, kuris buvo prieš pradedant pradinį ugdymą; tai yra, jis pasireiškia maždaug nuo 0 iki 6 metų amžiaus.

Ikimokyklinio ugdymo didaktinis planavimas turėtų apibūdinti tikslus, turinį, užduotis ir vertinimą.

Tikslai skirti emociniam vystymuisi, judėjimui, bendravimui ir kalbai, kūno valdymo įpročiams (maistas, tualeto treniruotės), sambūvio modeliams ir asmeninei autonomijai.

Norint tai pasiekti, turinys bus organizuojamas per prasmingą patirtį ir žaidimus meilės ir pasitikėjimo atmosferoje.

- Ikimokyklinio ugdymo didaktinio planavimo pavyzdys

objektyvus

Išmokite įvertinti asmeninės higienos svarbą ir netinkamo viliojimo pavojų.

Turinys

Jis bus padalytas į dvi dalis: 1) paaiškinimas, kaip veikia bakterijos 2) rankų ir veido valymas.

Chores

Kaip ir turinys, jis bus padalytas į dvi dalis. Pirmoje dalyje turėsite lėkštę su „viruso“ dėmėmis (galite patiekti juodųjų pipirų ar kitos rūšies). Vaikui nurodoma įkišti pirštą į lėkštę.

Rezultatas bus tas, kad „virusai“ prilips prie jūsų. Tada vaikas pakartos veiksmą pirštu, pripildytu muilo. Rezultatas bus tas, kad „virusai“ vengia pirštų.

Antroje dalyje vaikams bus paaiškinta, kaip teisingai plauti rankas ir veidą. Čia yra aiškinamasis vaizdo įrašas, pritaikytas mažiems vaikams.

Vertinimas

Vaikai turėtų plauti rankas ir veidą, kaip juos išmokė mokytojas. Norėdami tai įvertinti, mokytojas skirs daugiau ar mažiau pažymio, atsižvelgiant į tai, ar jie teisingai atliko veiksmus.

Didaktinis planavimas pradinėje mokykloje

Pradėję nuo pradinio ugdymo, vaikai pradės oficialiai žiūrėti dalykus, kurie beveik visada bus susiję su skirtingų pagrindinių įgūdžių įgijimu.

Pradinis ugdymas yra skirtas maždaug 7–13 metų vaikams. Šios kompetencijos gali skirtis atsižvelgiant į kiekvienos švietimo sistemos norus, tačiau paprastai įgūdžiai ir žinios yra susijusios su:

-Kalbos įgūdžiai.

-Matematiniai įgūdžiai.

-Kompetencijos, susijusios su technologijomis.

Todėl didaktinis planavimas bus grindžiamas pagrindiniais elementais (tikslais, turiniu, veikla ir vertinimu), o šie skyriai bus skirti skatinti studentų domėjimąsi ir įpročius, susijusius su skaitymu, rašymu ir matematika.

Didaktinis planavimas vidurinėje mokykloje

Vidurinis išsilavinimas atitinka paskutinę mokyklų pakopą (nors kai kuriose šalyse jos yra suskirstytos į dalis), todėl paprastai tai apima maždaug 14–18 metų amžių.

Kaip ir kiti etapai, didaktiniame planavime turi būti aiškiai aprašyti tikslai, turinys, vykdytinos veiklos ir vertinimo metodika.

Šiame etape didaktiniu planavimu turėtų būti siekiama palengvinti perėjimą nuo pradinių ir vidurinių studijų. Be to, reikia stiprinti ir įtvirtinti pagrindinius įgūdžius, išmoktus pradinėje mokykloje.

Viduriniame ugdyme kompetencijos įgyja daugiau praktinio aspekto, skirto asmeniniam tobulėjimui ir savarankiškumui būsimame suaugusiųjų gyvenime.

Nuorodos

1. Cañizares Márques, JM ir Carbonero Celis, C. (2016). Didaktinis LOMCE fizinio lavinimo programavimas: jo realizavimo ir gynimo vadovas (mokymo prieštaravimai). Sevilija: „Wanceulen“ redakcija „Deportiva“, SL
2. Exposito Bautista, J. (2010). Kūno kultūra pradinėje mokykloje: mokymo programa LOE Sevilijoje: „Wanceulen“ redakcija, „Deportiva“, SL
3. García, Melitón, I. ir Valencia-Martínez, M. (2014). Didaktinio planavimo sampratos ir praktika iš pedagogų pedagogų kompetencijos požiūrio. Žurnalas „Ra Ximhai“, 10 (5), p. 15–24.
4. Meo, G. (2010) Visiems besimokantiesiems skirtų ugdymo programų planavimas: Universalaus mokymosi dizaino (UDL) taikymas vidurinės mokyklos skaitymo supratimo programai. Mokyklos nesėkmės prevencija: alternatyvus vaikų ir jaunimo ugdymas, 52 (2), p. 21–30.
5. Martinas Biezma, C. (2012). Mokyti vaikų ugdymo. Madridas: Macmillian Iberia.
6. Zabalza, M. (2010). Mokymo programos sudarymas ir tobulinimas. Madridas: „Narcea“ leidimai.