TECHNOLOGIJOS POVEIKIS ŠVIETIMUI: 9 SRITYS - EKONOMIKA - 2025

Technologijos poveikį švietimui galima pastebėti pasikeitus mokymo modeliui, pasikeitus dėstytojo ir studento vaidmeniui, galimybei savarankiškai mokytis ar esant didesnei informacijos prieinamumui.

Technologijos pakeitė mūsų šiandieninį gyvenimą ir tapo įprastu mūsų kasdieniame gyvenime. Laikui bėgant visuomenė palaipsniui vystėsi, įtraukdama jas, ir ne dėl šios priežasties švietimo sritis turėjo skirtis.

Naujų informacinių ir ryšių technologijų (IRT) įdiegimas švietimo srityje buvo tik laiko klausimas. Tai leidžia prieiti prie informacijos visiškai nauju ir greitesniu būdu nei prieš metus, taip pat leidžia ją generuoti ir perduoti.

Norint naudotis šiomis naujomis priemonėmis bendrojo lavinimo srityje, reikia parengto ir kvalifikuoto mokymo personalo, nes norint pasiekti efektyvesnį mokymo (si) procesą, taip pat aktyvesnį mokymą, reikės naudoti visiškai skirtingas strategijas ir metodikas. , dalyviškas ir konstruktyvus.

Atsižvelgiant į daugybę jų naudojimo klasėse pranašumų, kokybiška mokykla neturėtų palikti galimybės jais naudotis.

Koks yra technologijos poveikis švietimui?

Mokymo modelio ir švietimo pokyčiai

Naujų technologijų įdiegimas klasėje pakeitė tradiciją, pagal kurią ugdymas buvo suprantamas. Prieš metus tiek mokytojas, tiek mokinys turėjo būti toje pačioje vietoje asmeniškai, tai yra, jie turėjo tiesiogiai bendrauti.

Mokytojas meistriškai dėstė savo klases, o mokiniai priėmė ir apibendrino mokytojo perteiktas idėjas. Taigi tai yra modelis, kuriam būdingas sinchroniškumas tarp studento ir dėstytojo, tai yra, norint, kad minėtas mokymas būtų efektyvus, būtina, kad abu dalykai sutaptų laiku (Requerey, 2009).

Naujosios technologijos leido pašalinti geografines kliūtis ir taip pakeisti tradicinį mokymo-mokymosi modelį. Jie taip pat leido pritaikyti tvarkaraščius ir kalendorius, leisdami studentams dirbti savo tempu iš namų.

T. y., Patobulino mokymą, sukurdamas dar vieną dinamišką ir aktyvesnį studentų dalyvavimą mokymosi procese.

Ugdymo procesas

Šiuo metu geras specialistas turi nuolat perdirbti, todėl IRT teikia pirmenybę nuolatiniam mokymui, siūlant priemones, leidžiančias atsirasti virtualioms mokymosi sritims arba internetiniuose kursuose, arba neformaliau.

Švietimo tikslų pokyčiai

Pedagogai turi paruošti studentus gyventi informacinėje ir žinių visuomenėje. Norėdami tai padaryti, jie turi anksti įgyti įgūdžių, reikalingų studentams, kad jie išnaudotų visas IRT galimybes.

Mokyklose

Centruose turi būti reikalinga įranga, tokia kaip kompiuteriai ir internetas. Nepaisant to, daugelyje jų yra mažai įrenginių ar net netinkamos kokybės kompiuterių.

Pedagoginių formų kaita

Naujų technologijų įtraukimas į švietimą pakeitė visų jo atstovų: mokytojų ir studentų, kaip pamatysime vėliau, lygį ir švietimo vaidmenis.

Didaktiniame turinyje

Sukurtas naujas švietimo turinys tampa interaktyvesnis, patrauklesnis ir įvairesnis. Be to, mokiniai netgi gali rasti informacijos apie pamoką, kurios jie moko klasėje. Mokytojai turi galimybę kurti švietimo turinį pagal pomėgius ar poreikius, kuriuos gali turėti jų mokiniai.

Darbo greičio pokytis

Technologijos leido greitai ir efektyviai sukurti darbą, kuris padėjo mokiniams, turintiems mokymosi sunkumų.

Mokytojų ir studentų vaidmuo

Įdiegus naujas technologijas pasikeitė vaidmenys, kuriuos klasėje vaidino tiek mokytojai, tiek mokiniai. Žemiau paaiškiname kai kuriuos iš šių pokyčių ir tai, kaip jie pakeitė mokymo (si) procesą.

Dėl šio naujo implantacijos mokytojas palieka savo tradicinę kalbėtojo figūrą ir tampa patarėju, vadovu ir pagalbininku, kuris turi mokėti žinoti savo mokinių gebėjimus, įvertinti esamus išteklius ir medžiagą, be to, kad sukuria savo.

Kuriama aplinka turi skatinti kritiką, motyvaciją mokytis, smalsumą, dialogą … Na, ji turi būti žinių vadove ir nukreipti mokymąsi tiek grupės, tiek individualaus lygio lygmeniu.

Studento vaidmuo

Studentui reikia daugybės gebėjimų ir kompetencijų, kad galėtų veikti ateities visuomenėje, todėl jie turi žinoti, kaip prisitaikyti prie greitai besikeičiančios aplinkos.

Jis taip pat turi dirbti kaip komanda, būti kūrybingas, mokėti spręsti problemas, priimti sprendimus ir pan. T. y., Ji turi sugebėti ir sugebėti veikti bei išspręsti visas kylančias problemas, kaip to reikalauja šiuolaikinė visuomenė.

Ugdymo modelis pasikeitė nuo to, kad jis orientuotas į mokytojus, o ne į studentus. Svarbu ne tik tai, kad studentai įgyja žinių, bet ir visą gyvenimą. Todėl jie turi būti mokomi savarankiško mokymosi, pasirinkimo ir priemonių bei mokymosi būdų ir prasmingų žinių paieškų.

Kaip ir mokytojas, mokinys nebėra vien tik žiūrėjimo dalykas. Dėka naujų technologijų įtraukimo į mokymo procesą jis tapo savo žinių kūrėju. T. y., Jūs išmoksite kritiškiau ir savarankiškiau, nes turite ieškoti informacijos ir ją apdoroti.

Naujų technologijų naudojimo privalumai ir trūkumai

IKT naudojimas klasėse suteikia centrams daugybę galimybių ir naudos, nes jos skatina socialinius ryšius, taip pat mokymąsi bendradarbiaujant ir naujų įgūdžių ugdymą. Taip pat nauji žinių kaupimo, bendravimo ir samprotavimo būdai.

Jie ne tik teigiamai veikia centrus, bet ir šeimą. Dėl šios priežasties IRT, užuot tapusios ginčų šaltiniu, turėtų būti šeimos dalyvavimo erdvė. Šeimos nariai galėtų padidinti savo bendravimo kanalą, kalbėdami apie tinkamą naudojimąsi naujomis technologijomis ir jų keliamą riziką (Moya, 2009).

Viena iš pagrindinių tiek pedagogų, tiek šeimos narių nerimo priežasčių yra priklausomybės atvejai, galintys pakenkti jų asmeniniam ir socialiniam vystymuisi, pvz., Kibernetinė priklausomybė, seksas, viliojimas ir kita.

Mokytojams

Vienas iš privalumų būtų tas, kad mokytojai turi būti nuolat perdirbami, nes jų, kaip patarėjo žinių klausimais, vaidmuo reiškia, kad jie turi žinoti, kaip išspręsti problemas, kurios gali kilti naudojant naujas technologijas.

Todėl jūs taip pat turite žinoti, kaip pasinaudoti turimais ištekliais, ir žinoti, kuris turėtų būti tinkamiausias kiekvienai situacijai.

Šie pranašumai turi esminių trūkumų, nes kadangi mokytojai turi nuolat perdirbti, jie turi į tai investuoti daug išteklių, pavyzdžiui, laiko ir pinigų.

Be to, daugeliu atvejų mokytojai yra labai apsunkinti užduočių, susijusių su IKT naudojimu klasėje, skaičiaus, todėl kai kuriose situacijose jie norės naudoti klasikinį metodą.

Galiausiai, IRT naudojimas nėra viskas ir mums daug kartų atrodo, kad jie netgi gali pranokti realų eksperimentą, kuris pasiekiamas laboratorijoje.

Studentams

Kalbant apie mokytojus, IKT naudą teikia ir studentams. Dėl to, kad jis naudojamas klasėje, mokiniai gali geriau išnaudoti savo laiką, nes tai suteikia galimybę akimirksniu pasiekti norimą informaciją ir net kalbėtis su savo klasės draugais per forumus ar įvairias esamas priemones.

Be to, kadangi studentas yra jų pačių mokymosi veikėjas, jie galės dirbti kaip komanda tam tikra tema, todėl skatinamas mokymasis bendradarbiaujant. Tai turės teigiamos įtakos mokinio motyvacijai, nes užsiėmimai bus interaktyvesni ir dinamiškesni.

Galiausiai, be kitų galimų pranašumų, paminėkite, kad IRT naudojimas klasėse buvo palankus žmonėms su proto, fizine, regos ir klausos negalia. Na, jie prisitaikė prie savo poreikių ir mokymosi tempo, leisdami šiems žmonėms integruotis į įprastas klases, o tai padidino jų motyvaciją ir savivertę.

Dėl didelės informacijos, esančios internete, apimties, studentas gali blaškytis ir gaišti laiką naršydamas; ir jie gali net jaustis sotūs, todėl apsiribos informacijos „iškirpimu ir įklijavimu“ faktiškai jos tinkamai neapdorodami.

Be to, kai kuriais atvejais komandinis darbas neveikia tinkamai, nes gali būti, kad grupėje yra žmonių, kurie dirba daugiau nei kiti.

išvada

Naujų technologijų naudojimas klasėje visiškai pakeitė tradicinį būdą, kurį mes turėjome mokyti ir mokytis. IRT dėka mūsų turimas švietimas yra efektyvesnis, greitesnis ir efektyvesnis.

Ypatingas mokytojų rengimas naujųjų technologijų srityje yra būtinas, atsižvelgiant į neįgaliųjų priežiūrą.

Savo ruožtu studentai nebėra žinių gavėjai ir neišmoksta jų iš širdies. T. y., Jie nustos pasyviai vaidinti mokymo (si) procese, kad vaidintų aktyvų vaidmenį. Todėl jie turi sugebėti nukreipti savo mokymo (si) procesą ir taip ugdyti reikiamus gebėjimus ir kompetencijas, kurių reikalauja visuomenės iš šio naujo mokymosi modelio.

Susidomėjimo temos

Teigiami ir neigiami technologijos aspektai.

Nuorodos

1. Aliaga, F., ir Bartolomé, A. (2005). Naujųjų technologijų poveikis švietimui. Sevilija: Valensijos universitetas.
2. Alfonso, RD (2011). Mokytojų vaidmens informacinėje visuomenėje peržiūra. neto, 9 (11), 179–195.
3. Bartolomé, A., ir Grané, M. (2004). Švietimas ir technologijos: nuo išskirtinio iki kasdienio. Edukacinė naujovių klasė, 12 (135), 9–11.
4. Esquivel, NDCR Mokytojas ir mokinys, naudojantis IKT, kas atsakingas už mokymąsi ?.
5. Sutton, B. (2013). Technologijos poveikis visuomenei ir švietimui.