MOKYMO TECHNOLOGIJA: ISTORIJA, RAIDA, SAVYBĖS, PANAUDOJIMAS, PAVYZDŽIAI - TECHNOLOGIJA - 2025

Edukacinės technologijos yra integruoti technologijų išteklius mokymosi procesus, siekiant palengvinti išsilavinimą, procesas ar formalus ar neformalus, įvairesnė ir optimizuoti.

Ji taip pat apibrėžiama kaip pedagoginė intelektualinė erdvė, kurios studijų objektas yra informacinės ir ryšių technologijos (IRT), kaip žinių pateikimo, skleidimo ar suteikimo prieigos būdai švietimo kontekste, pradedant mokymu, formaliu ugdymu, neformalus, nuotolinis ir aukštesnis.

Švietimo technologija yra technologinių išteklių integravimo į mokymosi procesus procesas. Šaltinis: „Pixabay“

Taigi galima sakyti, kad švietimo technologijos turi dvigubą prasmę. Viena vertus, tai yra švietimo požiūrio į mokymąsi teorija ir praktika. Kita vertus, visos technologinės priemonės, fizinė aparatinė įranga, procesai ir programinė įranga padeda skleisti žinias ir jomis keistis.

Per savo tobulėjimo metus šis terminas apėmė keletą sričių, pradedant nuo švietimo požiūrio teorijos ir praktikos į mokymąsi, technologinėmis priemonėmis ir terpėmis, kurios padeda dalytis žiniomis, mokymosi valdymo sistemomis ( SGA arba anglų kalba LMS), internetinis mokymasis ir m-mokymasis arba mobilusis e-mokymasis.

Švietimo technologijų istorija ir raida

Švietimo technologijos kaip sąvoka atsirado 1941 m. Švietimo tyrimų enciklopedijoje, todėl XX amžiaus viduryje Šiaurės Amerikoje jos atsirado kaip pedagoginė disciplina.

Socialinės žiniasklaidos atėjimas ir Antrasis pasaulinis karas buvo istoriniai įvykiai, turintys didelę įtaką švietimo technologijų plėtrai.

Nuo tada buvo kuriami švietimo tyrimų institutai, kuriuose šios srities tyrimų ir plėtros projektai vaidino pagrindinį vaidmenį. Lygiagrečiai, įžengdamas į 6-ąjį dešimtmetį, pradėtas vizualizuoti žiniasklaidos pritaikymas ugdymui ir komunikacijos procesai klasėje.

Tuo tarpu Europos šalyse pradedama programuoto mokymo plėtra, paremta elgesio psichologo Burrhus Frederic Skinner pasiūlymais. Tai buvo apie operacijų kondicionavimo teorijos ir elgesio modifikavimo principų taikymą mokymosi situacijose.

Atvykimas į 7-ąjį dešimtmetį ir tobulėjant kompiuteriams, buvo sustiprintas kompiuterių naudojimas švietimo reikmėms. Atsiranda kompiuterinė mokymo programinė įranga (EAO), kuri nuo to momento turėtų didelę įtaką mokymo medžiagos dizainui.

Iki šiol šis pirmasis švietimo technologijos etapas buvo apibūdinamas susitelkimu į priemones ir mokymo išteklius, pagrįstus elgesio perspektyva, o vėliau, pažintinei psichologijai pritaikant, mokymo priemonės buvo permąstytos atsižvelgiant į mokymo programą.

Iki devintojo dešimtmečio vidurio UNESCO iškelia šią discipliną tarp žiniasklaidos ir mokymo procesų. Taigi apibrėžime pagrindinis dėmesys buvo skiriamas žiniasklaidos, kuri gimė iš ryšių revoliucijos, naudojimui švietimo tikslais.

Tačiau tuo pat metu jis tai suprato kaip sistemingą mokymo ir mokymosi procesų rinkinio kūrimo, taikymo ir vertinimo būdą, kad būtų įgytas efektyvesnis išsilavinimas.

Platesnė perspektyva

Technokratinė vizija vyravo iki 1990-ųjų, kai galima kalbėti apie švietimo technologijos konceptualizavimą. Šiuo metu vykdoma idėjų serija, parodanti šios srities evoliuciją į daugiadalykę ir kritinę perspektyvą, iš kurių dvi galima išskirti:

1- Švietimo technologijos studijuoja daugialypės terpės mokymo strategijas, kuriose yra integruotos senosios ir naujosios technologijos, todėl to nereikėtų painioti su švietimo informatika.

2 - Būtina sudaryti daugiadalykines komandas, kuriose švietimo, švietimo psichologija, kultūros sociologija, komunikacijos teorija, informacijos teorija ir ugdymo turinio teorija sutampa. Tokiu būdu manoma, kad tai yra humanizmo forma, kūrybiškumo nukreipimo būdas, turintis tvirtus konceptualius pagrindus.

charakteristikos

Švietimo technologijos palengvina švietimo prieinamumą. Šaltinis: „Pixabay“

Galbūt kaip technokratinės švietimo technologijos vizijos liekana iš esmės į galvą ateinančios savybės yra susijusios su aparatinės ar programinės įrangos naudojimu; tačiau ji apima daug kitų savybių.

Taigi šios disciplinos tyrinėtojai, pavyzdžiui, profesorius Julio Cabero Almenara iš Sevilijos universiteto, sugebėjo apibūdinti ją plačiau:

Nereikšmingumas

Informacija yra jos žaliava, todėl pagrindinis dėmesys skiriamas jos prieigos ir apdorojimo palengvinimui.

Interaktyvumas

Tai reiškia ne tik vartotojų, bet ir vartotojo bei kompiuterio dalyvavimo santykį.

Neišmaniškumas

Erdvinės ir laiko kliūtys gauti informaciją yra panaikintos.

Aukštesnė techninė kokybė

Skaitmeninimo dėka tokia informacija, kaip vaizdai ir garsai, galima lengviau manipuliuoti ir neprarandant savybių.

Dėmesys procesams

Be įgytos informacijos, ugdomi įgūdžiai, susiję su informacijos paieškos ir susiejimo procesu.

Skverbtis į visus sektorius

Technologijų naudojimas peržengia kompiuterius ir yra integruotas į patį gyvenimą.

Nauji kodai ir kalbos

Hipertekstas, hipermedia, daugialypė terpė, jaustukai yra naujų kodų ir kalbų pavyzdžiai, net jei jie yra aiškiai išraiškingi.

Automatika

Tai leidžia realizuoti veiklą, kontroliuojamą iš tos pačios sistemos, o tai vartotojui leidžia suasmeninti ugdymo procesus.

Naujovės

Švietimo technologija nuolat tobulėja ir siekia naujovės prielaidos bei tobulina prieš tai buvusius savo įrankius ar procesus.

Įvairovė

Funkcijų, kurias jis gali atlikti, įvairovė ir kiekis svyruoja nuo paprasčiausių, tokių kaip teksto apdorojimas, iki sudėtingesnių kaip vaizdo konferencija.

Sandėliavimas

Ji valdo didelę informacijos saugojimo talpą vis mažesnėse erdvėse.

Sujungimas

Tai leidžia derinti įvairias atskiras technologijas, kurios kartu sukuria naujas išraiškingas ir komunikabilias realijas.

Panaudojimas ir pavyzdžiai

Technologinės priemonės akademiniame gyvenime buvo naudojamos dešimtmečius. Norint aptikti teksto rengyklę, skaičiuoklę, spausdintuvą ir, žinoma, kompiuterius, būtina tik stebėti mokytojo ar studento kasdienybę.

Tačiau interneto ir mobiliųjų technologijų derinys dar daugiau galimybių atvėrė galimybes. Į mokyklas ir universitetus buvo įtrauktos interaktyvios lentos, virtualios klasės ir daugybė elektroninių šaltinių.

Tai sukūrė interaktyvumo tendenciją ne tik dėl žiniatinklio 2.0 ir socialinių tinklų buvimo, bet ir suasmeninto mokymosi naudojant išmanųjį debesį. Be to, paprastas dalijimasis turiniu palengvina prieigą prie knygų, kurių anksčiau kai kuriose šalyse nebuvo, ir žymiai sumažina gamybos sąnaudas.

Mokymo priemonės ir priemonės leidžia modifikuoti procedūras ir procesus, palengvina prieigą prie žinių šaltinių ir pateikia alternatyvius jų pateikimo būdus.

Šiose trijose srityse, be garso ir vaizdo įdiegimo, galima nustatyti kompiuterių, planšetinių kompiuterių ir mobiliųjų prietaisų naudojimą ar virtualių kambarių sukūrimą, socialinio ir bendradarbiavimo mokymosi atsiradimą per internetinius dienoraščius, wiki ir virtualias bendruomenes.

Tarp ryškiausių XXI amžiaus švietimo technologijų tendencijų yra atviras klasių modelis, masiniai internetiniai kursai arba MOOC, mobiliosios programos, planšetiniai įrenginiai, mokymasis per žaidimus ir atlygis, mokymosi analizė. Tikimasi, kad duomenys, mobilusis mokymasis ar mobiliųjų prietaisų naudojimas ir papildomoji realybė bus priemonė, kuri netrukus bus integruota į švietimo erdvę

Švietimo technologijos pranašumai ir trūkumai

Privalumas

Vienas pirmųjų švietimo technologijų paminėjimo privalumų yra tai, kad tai suteikia galimybę pritaikyti ugdymą atsižvelgiant į kiekvieno mokinio individualumą ir poreikius. Tai leidžia kiekvienam studentui dirbti savo tempu.

Tai taip pat supaprastina švietimo prieinamumą, nes programos yra prieinamos platesnei auditorijai, jos gali būti įgyvendinamos dideliu atstumu, o internetinė medžiaga ar šaltiniai yra lengviau prieinami, net jei jie yra pigesni.

Tyrimai parodė, kad studentai išmoksta daugiau laiko per trumpesnį laiką, kai gauna kompiuterinį išsilavinimą, jie taip pat gali savarankiškai spręsti problemas, eina savo tempu ir jų požiūris paprastai yra pozityvesnis.

Kai kurios švietimo programos gali skatinti grupinį darbą ir bendradarbiavimą sprendžiant problemas.

Trūkumai

Priešingai, reikia atsižvelgti į kai kuriuos trūkumus. Vienas iš jų yra vaizdo įrašų naudojimo poveikis kūdikiams, kuriems kalbinė patirtis yra ribota, o vaikai mokosi daug mažiau žodžių.

Dėstytojų ir mokinių santykiai taip pat gali būti pakenkti pasitikėjimo, priežiūros ir pagarbos lygiais, o apgaulės galimybės padidėja.

Studentai gali būti labiau linkę atitraukti dėmesį ir nukreipti dėmesį, naudodamiesi internetinėmis švietimo programomis, be to, duomenų srautas trukdo sutelkti dėmesį ir mokytis, nes smegenys yra pernelyg stimuliuojamos ir skatinamas polinkis atlikti įvairius užduotis (greitai keičiamos užduotys). ).

Nuorodos

1. García-Valcárcel, Ana. (2010). Ugdymo technologija: disciplinos ypatybės ir raida. Atkurta iš researchgate.net
2. (2017 m. Rugsėjo 11 d.). Kodėl švietimas ir technologijos neatsiejami sąjungininkai? Atgauta iš „Semana.com“
3. Edukacinės technologijos. (2019 m. Spalio 29 d.). Vikipedija, nemokama enciklopedija. Vikipedija, enciklopedija. Atkurta iš es.wikipedia.org
4. Medina, AC (2007). Švietimo technologijos didaktikos rėmuose. Ortega Carrillo, JA ir Chacón Medina (koordinatoriai). Naujosios technologijos švietimui skaitmeniniame amžiuje. Madridas: piramidė, (207–228).
5. Vikipedijos bendradarbiai. (2019 m. Lapkričio 3 d.). Švietimo technologija. Vikipedijoje, nemokama enciklopedija. Atkurta iš wikipedia.org
6. Himmelsbach, V. (2019 m. Liepos 15 d.). Šeši pagrindiniai privalumai ir trūkumai klasėje. Atgauta iš tophat.com
7. Kurtas, S. (2015 m. Lapkričio 18 d.). Švietimo technologijos: apžvalga. Atkurta iš educationtechnology.net