10 VAIKŲ IR SUAUGUSIŲJŲ VERTYBIŲ DINAMIKA - EKONOMIKA - 2025

Į vertybių dinamika yra įrankiai, naudojami klasėje su vaikais ir paaugliais, su kuriais ketinama sukaupti, atspindinti ir dalyvaujamoji klimatą. Vertybių mokymas yra svarbus visose studentų gyvenimo srityse ir lydės juos visą gyvenimą.

Todėl žaidimais ir dinamika šios vertybės gali būti propaguojamos ir daromos įdomiau ir atidžiau, ir, ko gero, studentai bus imlesni.

Svarbu, kad suaugusieji, kurie jiems yra orientyrai, elgtųsi nuosekliai. Tai ne tik skatina kritinį mąstymą ir sukuria klimatą, kuriame nepilnamečiai jaustųsi patogiai reikšdami savo nuomonę.

Šiame įraše pamatysime 10 dinamikų, susijusių su darbu su vaikais ir paaugliais, apie vertybes klasėje ar namuose. Svarbu atsižvelgti į kiekvieno iš jų tikslus ir, jei reikia, pritaikyti juos pagal grupę, kuriai jis nukreiptas.

Švietimo specialistai ir šeimos neturėtų stengtis inokuliuoti vertybių rinkinį. Tikslas turėtų būti įdiegti vertybes ir pozityvią moralę, kuri rytoj padarys juos produktyviais ir atsakingais suaugusiaisiais.

Šiems vaikams ir paaugliams reikia suaugusiųjų, kad jie išmokytų vertybių, kad jie galėtų formuoti savo moralę. Žmonės, kurie turi stiprias ir geras vertybes, paprastai yra laimingesni, jie taip pat pasiekia didesnių santykių sėkmės ir teigiamai prisideda prie visuomenės ir artimiausio konteksto.

Toliau einame pažiūrėti dinamikos.

Dinamika, kad veiktų vertybės

1- Kritinio mąstymo skatinimas

• Tikslai: užmegzti dialogą apie moralines vertybes.
• Reikalingas laikas: maždaug 30 minučių. Laikas skirsis priklausomai nuo žmonių skaičiaus grupėje ir jų įsitraukimo.
• Grupės dydis: jis neabejingas.
• Vieta: klasė, svetainė ar lauko erdvė, kurioje jie yra patogūs.
• Reikalingos medžiagos: jų nėra.
• Tolesni veiksmai:

Grupės koordinatorius užduos keletą klausimų ir vadovaus grupės pokalbiui. Jie gali būti: Jei galėtumėte pasirinkti būti kuo nors, kas jūs būtumėte? Kaip pamatytumėte, kaip asmuo elgtųsi, jei apvogtų kažkieno mašiną ir jis nepaliktų raštelio? Jei būtumėte turtingas, kaip išleistumėte pinigus? Ką jūs darytumėte, jei pamatytumėte, kad kažkas priekabiauja ar netinkamai elgiasi su kitu asmeniu?

• Diskusija: pasakyti vaikams ir paaugliams, kaip mąstyti ar veikti, nėra efektyvu. Todėl ši dinamika, galinti sukelti diskusijų, duos geresnių rezultatų.

2- Vertybių paaiškinimas

• Tikslai:

1. Parodykite, kad kiekvienas asmuo turi skirtingas vertybes.
2. Sukurkite sanglaudą nepaisant minčių skirtumų.

• Reikalingas laikas: maždaug 30 minučių.
• Grupės dydis: apie dešimt žmonių.
• Vieta: klasė, svetainė ar lauko erdvė, kurioje jie yra patogūs.
• Reikalingos medžiagos: tušti puslapiai, rašikliai ir puslapiai su frazėmis.
• Tolesni veiksmai:

1. Vedėjas paaiškina dinamiką ir visiems grupės nariams išdalija trijų sakinių lapą. Siūlomi šie būdai:

• Būk dosnus su kitais žmonėmis.
• Esi pats tavo viršininkas.
• Turi supratingų draugų.

1. Kiekvienas asmuo pasirenka frazę, su kuria jaučiasi labiausiai susitapatinęs.
2. Susidaro žmonių pogrupiai, pasirinkę tą pačią frazę. Tarp jų aptariama, kodėl jie pasirinko tą frazę, kokia buvo jų priežastis.
3. Po maždaug dešimties minučių diskusijos visa grupė apmąsto, kurioje paaiškina savo priežastis.

• Diskusija: Didelės grupės diskusijos metu galima sutelkti dėmesį į tai, kaip kiekvienas jautėsi pratybų metu.

3 - vėliavos

• Tikslai:

1. Skatinti vertybių tyrinėjimą aiškinant reikšmes.
2. Skatinti geresnį asmeninių vertybių supratimą.
3. Pasiūlykite būtinas sąlygas, kurios skatintų savęs atskleidimą.
4. Patikrinkite, kaip asmeniniai troškimai turi įtakos sprendimų priėmimui.

• Reikalingas laikas: apie dvi valandas.
• Grupės dydis: maždaug 20 dalyvių.
• Vieta: svetainė, klasė ar patogi erdvė.
• Reikalingos medžiagos: popieriaus lapas, žymekliai, popierius ir spalvoti pieštukai.
• Tolesni veiksmai:

1. Instruktorius paaiškina, kurios dalys sudaro vėliavą: antraštės, avataros, skydai ir kt. Taip pat tai, kaip vėliavos simbolizuoja tam tikrą žmonių grupę ir kad kai kurie žmonės neteko savo gyvenimo gindami juos.
2. Vėliau jiems leidžiama individualiai galvoti apie tai, kurias vėliavas prisimena, ir jie, kaip grupė, aptaria, ką kiekvienas iš jų reiškia.
3. Kiekvienas iš jų yra kviečiamas susikurti savo vėliavą, vaizduojančią dalykus, kurie kiekvienam iš jų yra svarbiausi.
4. Galiausiai jis pristatomas priešais klasę.

5- Gelbėjimo valtis

• Tikslai:

1. Parodykite dramatišką sceną, kad jie galėtų tai geriau patirti.
2. Nustatykite jausmus, kurie gali kilti šioje situacijoje.

• Reikalingas laikas: nuo pusantros valandos iki dviejų valandų .
• Grupės dydis: 10 žmonių.
• Vieta: svetainė, klasė ar patogi erdvė.
• Reikalingos medžiagos: chronometras.
• Tolesni veiksmai:

1. Grupės tarpininkas prašo grupės narių sėdėti ant žemės savotiškame plaustu. Jis prašo jų įsivaizduoti, kad jie plaukia kruizu Atlanto jūra ir kad audra verčia juos ištrūkti gelbėjimo valtyje. Šioje valtyje yra vietos ir maisto tik devyniems žmonėms. T. y., Teks aukotis grupės labui.
2. Sprendimą turi priimti grupė. Norėdami tai padaryti, jie turi valandą laiko nuspręsti, kas turėtų likti be valties. Jei laikas prabėgs ir jie nepriėmė sprendimo, valtis nusileis su visais 10 žmonių viduje.
3. Kol grupė diskutuoja, konsultantas praneš, kiek laiko jiems liko.
4. Laikui bėgant, jis ves diskusiją apie vertybes, su kuriomis susiduriama visoje dinamikoje.

5- Chuano ir Chuanos istorija

• Tikslas: persvarstyti vertybes, susijusias su moterų ir vyrų vaidmenimis visuomenėje.
• Reikalingas laikas: apie pusvalandį.
• Grupės dydis: jis neabejingas.
• Vieta: klasė arba patogi erdvė.
• Būtina medžiaga: rutulys.
• Tolesni veiksmai:

1. Dalyviai sėdi ratu ir savavališkai bei greitai perduoda kamuolį. Jie turi sukurti dvi istorijas. Pirmiausia „Juana“, o paskui „Juanas“.
2. Kiekvieną kartą, kai kas nors paliečia kamuolį, jis turi pridėti dar ką nors prie personažo, apie kurį kalba, istorijos. Taigi, istorija sukuriama tarp visų.
3. Sukūrus dvi istorijas, analizuojamos kiekvieno veikėjo vertybės. Ar buvo skirtumų, susijusių su kiekvieno iš veikėjų lytimi? Tam instruktorius turi žinoti, kokie būdvardžiai ir elementai išdėstomi kiekviename iš jų.

6- Derybos

• Tikslai:

1. Nustatykite vertybes, kurios sukuria skirtumus tarp žmonių.
2. Ištirkite konfliktus, kurie gali kilti dėl šių skirtumų.
3. Derėkitės derinti skirtingus asmeninius stilius.

• Reikalingas laikas: maždaug 1 valanda.
• Grupės dydis : dydis neabejingas, bet taip, jie turi būti trijų kartotiniai.
• Vieta: plati erdvė, kurioje visi trio gali sąveikauti netrukdydami vienas kitam.
• Reikalingos medžiagos: lenta ir kažkas, ką ant jos užrašyti (kreida ar žymekliai).
• Tolesni veiksmai:

1. Vedėjas pateikia būdvardžių, kurie dažnai naudojami žmonėms apibūdinti, sąrašą. Pvz .: atkaklus, darbštus, bendraujantis, dinamiškas ir kt.
2. Jis pasirenka vieną iš šių būdvardžių, kuris yra įdomus dalyviams, ir priverčia juos atsistoti iš eilės, kurioje galai žymi kiekvieną charakteristikos polių, o dalyviai deda vienas kitą pagal didesnį giminingumą.
3. Žmonės, esantys kiekviename kraštutinume, sudaro trijulę kartu su tuo, kuris yra tiesiai viduryje, kuris atliks stebėtojo darbą. Tuo pačiu būdu visi trio yra suformuoti ir užima vietą kambaryje.
4. Grupėse kiekvienas oponentas apibūdina save, susijusį su pasirinkta charakteristika.
5. Pora aptaria, kaip jų skirtumai galiausiai papildo vienas kitą, o vėliau - kaip jie atspindi galimą konfliktą.
6. Kiekviena pora derasi, kaip jie galėtų papildyti vienas kitą ir kaip konstruktyviai išspręsti konfliktą, jei jis egzistuoja.
7. Didelės grupės diskusija apie tai, kaip jautėsi kiekvienas iš jų, kokias priemones jie naudojo derybose ir stebėtojų nuomonę.

7–7

• Tikslas: ištirti individualų elgesį priimant sprendimus grupėje.
• Reikalingas laikas: apytiksliai 45 minutės.
• Grupės dydis: jis neabejingas.
• Vieta: svetainė su pakankamai vietos arba lauke.
• Reikalingos medžiagos: popierius ir pieštukas.
• Tolesni veiksmai:

1. Instruktorius padalija grupę į keturias komandas ir paaiškina, kad Anduose įvyko tragedija, kai sudužo lėktuvas. Norėdami išgyventi, išgyvenę žmonės turėjo kreiptis į antropofagiją.
2. Iš pradžių jie turės nuspręsti, kas turi mirti, kad būtų suvalgytas.
3. Kai šis sprendimas bus priimtas, bus aptariama, kodėl kūno dalį jie turėtų pradėti valgyti.

8- Ką aš mėgstu daryti

• Tikslas: supažindinti dalyvius su savo vertybėmis.
• Reikalingas laikas: maždaug 30 minučių.
• Grupės dydis: jis neabejingas.
• Vieta: erdvi svetainė.
• Reikalingos medžiagos: dokumentai ir rašikliai .
• Tolesni veiksmai:

1. Instruktorius prašo kiekvieno asmeniškai apmąstyti, ką jie mėgsta daryti. Ir išvardijau juos nuo 1 (man tai labiausiai patinka) iki 20 (man tai mažiausiai patinka).
2. 5 arba 6 žmonių grupėse nariai turi išreikšti savo vertybes. Šie klausimai gali padėti nukreipti diskusiją:

• Ar aš vertinu tai, ką darau, ir darau tai, ką vertinu?
• Ar galiu viešai pasidalyti savo nuomone, kai turiu galimybę?
• Ar aš pasirinkau šią parinktį iš daugybės alternatyvų?
• Ar aš pasirinkau jį apsvarstęs ir sutikęs su pasekmėmis?
• Ar aš priėmiau sprendimą laisvai?
• Ar aš suderinu savo mintis su tuo, ką sakau?
• Ar aš paprastai elgiuosi vienodai skirtingomis progomis?

1. Po apmąstymų pogrupiuose koordinatorius ves diskusiją su visa grupe, kurioje turėtų būti atsižvelgiama į šiuos klausimus:

• Kokia jūsų kolegų reakcija, pamačius, kad jūsų skoniai skiriasi? Ar jautėtės gerbiami?
• Ar jautėtės kritikuojami?
• Ar kažkas bandė pakeisti kitų skonius, priartindamas juos prie savo pačių?
• Ar po diskusijų pogrupiuose pasikeitė jūsų nuomonė apie kokį nors jūsų skonį?

9

• Tikslas: įvertinti komandinio darbo ir bendravimo vertybes.
• Reikalingas laikas: maždaug 20 minučių.
• Grupės dydis: jis neabejingas.
• Vieta: geriau, lauke.
• Tolesni veiksmai:

1. Grupė suskirstyta į pogrupius pagal dalyvių skaičių.
2. Kiekviena komanda turi sudaryti skraidantį laivą iš dviejų lapų. Jis turi sugebėti skristi penkių metrų atstumu ir praeiti pro mažiausiai 50 cm skersmens lankus. Norėdami tai pasiekti, jie turi 3 bandymus.
3. Kai visos grupės išbandė, kyla diskusija apie šiuos klausimus: ko mes išmokome iš šio žaidimo? Koks buvo pats sunkiausias žaidimo momentas? Kokie jausmai kyla, kai matome, kad kitos grupės tai daro? Jie pasiekė, o mes ne? Ką jaučiame pasiekę savo tikslą?

10 - Naujienos atspindėti

• Tikslas: puoselėti kritinę grupės dvasią.
• Reikalingas laikas: maždaug 30 minučių. Šis laikas skirsis priklausomai nuo grupės dalyvavimo.
• Grupės dydis: jis neabejingas.
• Vieta: klasė arba patogi erdvė.
• Reikalingos medžiagos : laikraščiai.
• Tolesni veiksmai:

1. Grupės koordinatorius pateiks įvairių naujienų, susijusių su rasizmu, gyvūnų kankinimu, karu ar smurtu, prekyba narkotikais, derybomis, patyčiomis ir kt. Temos gali būti pritaikytos priklausomai nuo grupės lygio.
2. Naujienos skaitomos kartu ir atsakoma į šiuos klausimus: kas? Kas? Kada? Kaip? ir dėl to?
3. Atsakę į klausimus, jie apmąsto aptariamą problemą ir sukuria atmosferą, leidžiančią berniukams reikšti savo nuomonę ir pasidalyti savo nuomone su klasės draugais, argumentuojant jų nuomone ir paaiškinant priežastis.

Kita susidomėjimo dinamika

Grupės dinamika jauniems žmonėms.

Teigiama bendravimo dinamika.

Motyvacinė dinamika.

Savivertės dinamika.

Emocinio intelekto dinamika.

Grupės integracijos dinamika.

Kūrybiškumo dinamika.

Pasitikėjimo dinamika.

Lyderystės dinamika.

Konflikto sprendimo dinamika.

Pristatymo dinamika.

Komandinio darbo dinamika.

Nuorodos

1. Motinos žurnalas. 7 žaidimai mokyti vertybių.
2. Vertybių skatinimo dinamika. Dinamikos ir žaidimų kolekcija.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Vertybių diegimas paaugliams turi prasidėti nuo tėvų.
4. Vidurinė žemė. Mokymo vertybės paaugliams.