32 GRUPINĖ DINAMIKA JAUNIMUI IR PAAUGLIAMS - GEOGRAFÍA - 2025

Į grupės dinamika jaunimui , kad aš einu dabar yra skirtos mokytis linksmas būdas ir apmąstyti faktus ir sąvokas, kurie neišmoko į ugdymo dalykų.

Grupių dinamika gali būti naudinga institutuose, jaunimo organizacijose (tokiose, kaip skautai) ar kitose institucijose, tokiose kaip nepilnamečių centrai ar priėmimo centrai. Nors jie skirti jauniems žmonėms, jie taip pat gali būti naudojami su suaugusiaisiais.

Šios veiklos padeda jaunuoliui subręsti ir apmąstyti dalykus, kurie yra kasdien, bet niekas nemoko, kaip su jais susidurti, kaip priimti moralinius sprendimus.

Dinamikos efektyvumas gali labai skirtis, atsižvelgiant į grupės ypatybes, vykdomą veiklą ir konteksto kintamuosius, tokius kaip jų vykdymo momentas. Pavyzdžiui, ne tas pats užsiėmimas kurso pradžioje, viduryje ar pabaigoje.

Dėl šios priežasties labai svarbu, kad instruktorius, prieš pradėdamas vykdyti veiksmus, sustotų ir atidžiai perskaitytų užsiėmimus, kad pasirinktų optimalią veiklą atsižvelgiant į situaciją.

Instruktoriams palengvinant užduotis, užduotys bus sugrupuotos pagal jų funkcionalumą ir labiausiai rekomenduojamą jų atlikimo laiką.

Grupės dinamika pradedant procesą, išaiškinant abejones ir motyvuojant jaunus žmones dalyvauti

Pradinis taškas

Ši dinamika susideda iš trumpo klausimyno užpildymo klausimais, kad jie galėtų save informuoti apie grupę. Formoje pateikiamos jaunų žmonių idėjos apie grupę, jų dalyvavimas joje ir lūkesčiai dėl šio proceso. Atsakymai bus pasidalyti dinamikos pabaigoje.

Tikslas:

Turint omenyje šią dinamiką, ketinama žinoti jaunų žmonių lūkesčius, taip pat pritaikyti būsimą dinamiką prie dalyvių poreikių.

Kada jį naudoti:

Ši veikla skirta bet kokio tipo grupei ir rekomenduojama ja naudotis pradžioje, prieš atliekant bet kurią kitą grupės veiklą.

Procesas:

1. Ženklas išdalijamas kiekvienam grupės nariui.
2. Dalyviams nurodoma tai užpildyti per 10–15 minučių atskirai.
3. Kai atsakymai bus užpildyti, rekomenduojama atsakymus užrašyti ant lentos, kad išvados būtų paprastesnės.
4. Baigiamos visos proceso metu aptartos temos.

Bendra trukmė: maždaug pusantros valandos.

Būtinos medžiagos:

Jums reikia tik žemiau esančios formos, ją galima atspausdinti ir užpildyti arba padaryti tiesiogiai kompiuteriu.

Rekomendacijos:

Jaunimas turi būti motyvuotas, žinantis, kad bus atsižvelgiama į jų idėjas ir poreikius, ir todėl jie turi būti nuoširdūs ir išreikšti tai, kas jiems iš tikrųjų rūpi.

Būtina peržiūrėti visus atsakymus ir kiekvienam studentui skirti maždaug tiek pat laiko, kad jie pajustų, jog jiems viskas svarbu vienodai.

Anonimai abejoja

Labai įprasta, ypač tarp jaunų žmonių, klasės pabaigoje mokytojas klausia: „Ar kas nors turi klausimų?“, Tačiau niekas neatsako iš drovumo, bijodamas užduoti jau išspręstą ar paprastą ar paprasčiausią klausimą. būti dėmesio centre.

Tikslas yra tas, kad studentai galėtų vykdyti šiuos klausimus be jokių aukščiau paminėtų baimių.

Procesas:

Visos klasės metu visi mokiniai privalės ant popieriaus lapo užrašyti visus klausimus, kurie gali kilti. Pasibaigus pamokai, mokytojas perduos dubenį ar urną, kur mokiniai sudės savo popierius.

Kai viskas bus surinkta, atsitiktine tvarka bus pasirinktas popieriaus lapas su abejonėmis, kad mokytojas skaitys garsiai. Tuomet galite tiesiog pasirinkti atsakymą į klausimą arba įtraukti likusią klasės dalį atsakyti į klausimą.

Dinamika pralaužti ledus ir sukurti darbinį klimatą

Svogūnas

Ši dinamika siekiama sukurti gerą darbo aplinką ir grupę šiek tiek geriau pažinti.

Tikslas:

Skatinkite ryšį su grupe, pasitikėjimą ir sukurkite gerą darbo aplinką.

Kada jį naudoti:

Kai dar nėra vykdoma jokia grupės veikla ir būtina stiprinti grupės ryšį.

Procesas:

1. Iš grupės, kuri yra ūkininkas, bus pasirinktas savanoris, o likusiai grupei priklausys svogūnas.
2. Visi dalyviai, kurie suformuoja svogūną, turi būti išdėstyti koncentriškai, tarsi suformuojant svogūno sluoksnius, o ūkininkas turi stengtis juos atskirti, kad „nuluptų svogūną“.
3. Kiekvieną kartą, kai svogūno narys yra atskirtas nuo grupės, jis tampa ūkininku ir privalo padėti nulupti svogūną.
4. Kai dinamika pasibaigė, grupei turėtų būti suteikta laiko išsakyti, kas jiems patiko vykdant veiklą ir ką jie jautė tai darydami.

Jei grupė yra labai didelė, galima suformuoti kelis svogūnus.

Bendra šios veiklos trukmė yra maždaug 15 minučių.

Rekomendacijos:

Prieš pradedant veiklą, reikia išsiaiškinti, kad ji negali būti žiauri. Akivaizdu, kad norint atskirti draugus, reikia naudoti fizinę jėgą, tačiau stengiantis nepadaryti žalos.

Patartina nuimti visus daiktus, kurie gali būti sužeisti (pavyzdžiui, stalus ir kėdes), kad dalyviai nusiautų batus, kad nesikištų ir nesusižeistų, ir, jei įmanoma, užsiimtų veikla ant kilimėlio.

Susiduria per objektus

Grupė suskirstyta į du pogrupius. Pirmojoje dalyje į maišą bus įdėtas jų pačių daiktas, pavyzdžiui: raktai, apyrankė ir kt. Tada kita grupės dalis paims po vieną objektą ir ieškos to objekto savininko.

Galiausiai, suradus savininką, kiekviena pora prisistatys likusiems partneriams ir pateiks norimą informaciją.

Baimės ir viltys

Kiekvienas komponentas turi užrašyti ant lapo su rašikliu savo rūpesčius, baimes ir viltis apie situaciją, kurioje jie gyvena, gyvena ar gyvena. Baigęs treneris turi suteikti žodį norintiems dalyvauti ir kiekvienas prisistatys, parodydamas rašytinę informaciją.

Tada treneris surašys visas nuomones lentoje , kad pasibaigus žodžiams galėtų nurodyti dažniausiai pasitaikančias ir jas aptarti.

Svarbu, kad diskusijose būtų pakartoti informaciją teikiančių studentų vardai paeiliui, kad juos atsimintumėte.

Kas aš esu? Tai aš

Treneris aprūpins laikraščius, žurnalus ir daugkartinio naudojimo dokumentus (be klijų, spalvų ir popieriaus / kartono).

Tokiu būdu kiekvienas komponentas turi sudaryti koliažą su informacija, kuri jiems geriausiai atspindi visą pateiktą medžiagą. Galiausiai paaiškinsite savo kolegoms, kodėl pasirinkote tą informaciją ir ką ji jums atspindi.

Klausiamasis kamuolys

Sudaromos kelios komandos, atsižvelgiant į žmonių skaičių grupėje. Bus pateiktas rutulys, reikės naudoti muzikos grotuvą . Muzikos pradžioje rutulys suksis per kiekvieną grupių komponentą taip, kad jis nesustotų, kol muzika sustos.

Asmuo, turintis rutulį tuo metu, kai nėra girdimas garsas, turėtų pasakyti savo vardą ir klausimą, kurį jam užduoda kiekvienas grupės narys.

Turime nurodyti, kad pratimas bus pakartotas tiek kartų, kiek manoma, kad tinkama daugumai grupės dalyvių.

Įžymus asmuo

Kiekvienas komponentas turi pasirinkti garsų asmenį, su kuriuo jie dalijasi savo vardu. Tada priešais visą grupę jis turi mėgdžioti veikėją, o likusieji turi atspėti, koks jo vardas.

Atspėk, kas yra kas

Ši dinamika skirta žaisti, kai susiduria dvi skirtingos grupės žmonių (kiekvienos grupės narių skaičius neabejingas). Jis turi metodiką, panašią į garsųjį stalo žaidimą Who is who ?, kur reikia sužinoti veikėją, siūlant informaciją.

Pavyzdys:

A grupė, kurią sudaro penkios mergaitės, siūlo informacijos apie kiekvieną iš jų, neatskleidžiant, kam ta informacija priklauso.

- Viena jų yra buhalterijoje.

- Vienas turi intymią tatuiruotę.

- Galima žinoti italų ir prancūzų kalbas.

- Vienas nešioja kontaktinius lęšius.

- Vienas yra daug jaunesnis už kitus.

Su šiais penkiais įkalčiais B grupė, sudaryta iš trijų berniukų, turi išsiaiškinti, kuri iš mergaičių atitinka kiekvieną informacijos elementą, ir paaiškinti, kodėl jos padarė tokią išvadą.

Kai jie paspaus kombinacijas, A grupė atspės B grupės ypatumus.

Raštu

Taikant šią techniką, kiekvienas asmuo paima popierių ir pieštuką. Jie turėtų nupiešti mažą logotipą apie tai, ko nori, bet padaryti tai reikšmingu tam, kas jiems patinka ar yra aistringa. Likę komponentai turi išsiaiškinti, koks kiekvieno firminio ženklo ryšys yra su komponentu.

Pavyzdys:

- Komponentas nupiešia obuolį.

- Likę komponentai turi atspėti, koks jų pomėgis yra atsižvelgiant į obuolio piešinį. Jums gali patikti valgyti obuolius, tačiau galite būti ir „Apple“ produktų gerbėjas, arba galite dirbti dietologu.

Bendravimo ir tarpasmeninių konfliktų gerinimo dinamika

Istorija

Ši dinamika paskatina studentus apmąstyti istorijas, kurios jiems ateina, nesvarbu, ar tai būtų jų klasės draugai, ar kitomis temomis, tokiomis kaip politika. Idėja yra priversti juos pamatyti, kad yra kelios tos pačios istorijos versijos ir kad jie turi turėti savo kriterijus ir būti atidūs, kad patikėtų ir atkartotų viską, ką girdi.

Tikslas:

Skatinkite gerą bendravimą ir kritišką apmąstymą apie juos pasiekiančią informaciją.

Kada jį naudoti:

Jis gali būti naudojamas bet kokio tipo grupėse, tačiau ypač nurodomas tose, kuriose yra impulsyvių narių, kurie linkę pareikšti nuomonę apie kokią nors temą arba pasakyti informaciją, kuri juos pasiekė, apie tai negalvojant.

Procesas:

1. Išrenkami 4 arba 5 savanoriai ir visi, išskyrus 1, kviečiami palikti klasę.
2. Pasirinktas trumpas pasakojimas ir savanoriui pasakoma, kad jis pasiliko (šio skyriaus pabaigoje galite pamatyti pasakojimo pavyzdį).
3. Kai pirmasis savanoris tai išgirdo, jis privalo tai pasakyti kitam išėjusiam savanoriui, tada šis savanoris pasakys kitam ir panašiai, kol nebeliks daugiau savanorių.
4. Galiausiai istorija garsiai perskaityta, kad visi jos klausytųsi ir apmąstytų, kas jiems atėjo ir ką papasakojo kolegoms.

Šią veiklą galima pakartoti tiek kartų, kiek reikia, kad joje galėtų dalyvauti visi grupės nariai.

Apytikslė užsiėmimo trukmė yra apie 30 minučių vienai grupei.

Foto projekcija

Vykdytojas suskirsto grupę į pogrupius, atsižvelgiant į veiklos dalyvių skaičių.

Jis siūlo kiekvienam pogrupiui nuotrauką ir prašo jų atskirai surašyti, kas nutiko prieš nuotrauką, kas atsitiks nuotraukos darymo metu ir kas bus po to.

Baigę jie vienas po kito dalijasi savo istorija su savo klasės draugais. Jie diskutuoja tarp visų ir bando pasiekti bendrą situaciją.

Kiekvienas pogrupis pasirenka partnerį, kurį pristatyti priešais kitus partnerius.

Diskusija: tarpininkas turėtų vadovauti diskusijoms, kad kiekvienas galėtų pritaikyti šias situacijas savo kasdieniniame gyvenime.

Pasyvus, agresyvus ir atkaklus

Vykdytojas veda mintis apie savimi pasitikėjimą.

Tada kiekvienas turėtų pagalvoti apie paklusniausią žmogų, kurį pažįsta, ir užrašyti savo elgesio ypatybes.

Visų prašoma atsikelti ir veikti iš vienos klasės pusės į kitą nuolankiu būdu, naudojant išimtinai neverbalinę kalbą.

Vykdytojas prašo jų atsistoti, kaip statulos, priimdamas paklusnų gestą. Jis komentuoja ir atkreipia dėmesį į tai, kaip grupė apibūdino tokį elgesį.

Tada jis keičiasi nuo paklusnaus prie agresyvaus elgesio. Anksčiau jie turi atskirai rašyti agresyvaus bendravimo ypatybes.

Vėlgi, jie turi likti paralyžiuoti, o tarpininkas pakomentuos ir paprašys grupės bendradarbiavimo, kad būtų padarytos pastabos.

Grupės nariai užima savo vietas ir, kaip grupė, sudaro tvirtinančio žmogaus elgesio sąrašą, ypač susijusius su neverbaliniu elgesiu.

Vėlgi, jie turi judėti klasėje tvirtai ir tyliai. Vedėjas kartoja, kad paprašo jų stovėti kaip statulėles ir atkreipti dėmesį į neverbalinį elgesį.

Vedėjas veda diskusiją, kurios metu analizuojami skirtingi bendravimo stiliai ir kaip dinamikos dalyviai jautėsi kiekviename iš jų.

Vėliau pristatomos ir praktikuojamos situacijos, kuriose elgesys yra įtikinamas. Taip pat gali būti naudojami situacijų, kuriose galima praktikuoti įtikinamą stilių, pavyzdžiai.

Laisvė

Atsižvelgiant į grupės dydį, sudaromi pogrupiai.

Vedėjas pradeda kalbėti su jais apie laisvę ir supažindina su dinamika.

Grupėse jie turėtų nagrinėti šias temas:

-Mocija mano gyvenime, kurioje jaučiausi laisva.

- Gyvenimo akimirka, kurioje jaučiausi prispausta.

-Mocija mano gyvenime, kai aš prispaudžiau kitus žmones.

Visi kiekvieno pogrupio nariai pasidalino savo patirtimi su kitais ir kartu apibrėžė žodį laisvė, o kitas - priespaudą.

Visi pogrupiai pateikia savo apibrėžimus ir diskusijos vyksta tol, kol bus pasiektas bendras susitarimas.

Vykdytojas turėtų pabrėžti, kaip šiuos aspektus vertinti tvirtai bendraujant.

Grupinės ir individualios refleksijos dinamika

Kauliukai

Ši dinamika vykdoma norint žinoti esamą grupės situaciją ir padėti jauniems žmonėms apmąstyti minėtą situaciją bei surengti diskusijas, kad būtų galima pasidalyti visais požiūriais.

Tikslas:

Apmąstykite esamą grupės situaciją ir pagerinkite santykius tarp narių.

Kada jį naudoti:

Ši veikla tinka grupėms, kurios kurį laiką buvo kartu ir turi bendrą kelią.

Procesas:

1. Ant popieriaus lapo užrašyti 6 klausimai apie grupės būklę (šio skyriaus pabaigoje galite pamatyti klausimų pavyzdį).
2. Visi grupės nariai yra išdėstyti ratu aplink klausimus.
3. Vienas iš narių pradeda aplenkdamas štampą ir atsakydamas į klausimą atitinkamu numeriu ir panašiai, kol visi nariai atsakys bent į vieną klausimą.
4. Dėstytojas turėtų užrašyti klausimus ir atsakymus.
5. Galiausiai visi atsakymai į tą patį klausimą analizuojami kaip grupė ir vyksta diskusijos, ką būtų galima patobulinti ir kaip patobulinti.

Ši veikla iš viso gali trukti apie 90 minučių.

Būtinos medžiagos:

Duota, popierius su klausimais ir popierius bei rašiklis atsakymų užrašymui.

Klausimų pavyzdžiai:

1. Kas verčia grupę stulbinti? Ar yra kažkas, kas kelia grėsmę jūsų stabilumui?
2. Ar pakankamai bendraujame grupėje?
3. Kaip mes sprendžiame savo konfliktus?
4. Kas mus vienija kaip grupę?
5. Ar mes žinome, kaip paprašyti pagalbos, kai mums blogai? Į ką mes kreipiamės?
6. Ką aš galiu prisidėti prie geresnių santykių grupės?

Kritinio mąstymo skatinimas

Grupės koordinatorius užduos keletą klausimų ir vadovaus grupės pokalbiui. Jie gali būti: Jei galėtumėte pasirinkti būti kuo nors, kas jūs būtumėte? Kaip pamatytumėte, kaip asmuo elgtųsi, jei apvogtų kažkieno mašiną ir jis nepaliktų raštelio? Jei būtumėte turtingas, kaip išleistumėte pinigus? Ką jūs darytumėte, jei pamatytumėte, kad kažkas priekabiauja ar netinkamai elgiasi su kitu asmeniu?

Diskusija: pasakyti vaikams ir paaugliams, kaip mąstyti ar veikti, nėra efektyvu. Todėl ši dinamika, galinti sukelti diskusijų, duos geresnių rezultatų.

Chuano ir Juanos istorija

Dalyviai sėdi ratu ir savavališkai bei greitai perduoda kamuolį. Jie turi sukurti dvi istorijas. Pirmiausia „Juana“, o paskui „Juanas“.

Kiekvieną kartą, kai kas nors paliečia kamuolį, jis turi pridėti dar ką nors prie personažo, apie kurį kalba, istorijos. Taigi, istorija sukuriama tarp visų.

Sukūrus dvi istorijas, analizuojamos kiekvieno veikėjo vertybės. Ar buvo skirtumų, susijusių su kiekvieno iš veikėjų lytimi? Tam instruktorius turi žinoti, kokie būdvardžiai ir elementai išdėstomi kiekviename iš jų.

Išgyvenimas Anduose

Instruktorius padalija grupę į keturias komandas ir paaiškina, kad Anduose įvyko tragedija, kai sudužo lėktuvas. Norėdami išgyventi, išgyvenę žmonės turėjo kreiptis į antropofagiją.

Iš pradžių jie turės nuspręsti, kas turi mirti, kad būtų suvalgytas.

Kai šis sprendimas bus priimtas, bus aptariama, kodėl kūno dalį jie turėtų pradėti valgyti.

Emocinio intelekto dinamika

Tu to vertas!

Vykdytojas paprašys dviejų savanorių. Jie turėtų išeiti iš kambario, o likusiai grupei paaiškinti dinamiką.

Grupė suskirstyta į du pogrupius. 1 grupė turėtų skatinti ir motyvuoti pirmąjį savanorį, su antruoju savanoriu bus elgiamasi abejingai. 2 grupė turi elgtis neutraliai prieš pirmąjį savanorių ir atgrasyti antrąjį.

Įeina pirmasis savanoris, kurio paprašoma išmesti monetas, kad jos patektų į maždaug 2 metrų atstumo kartono ratą.

Tai pakartojama su antruoju savanoriu.

Apmąstymai apie rezultatą ir tai, kaip jautėsi savanoriai. Vedėjas pristato „Pygmalion“ efektą ir yra diskutuojamas.

Emocijų žodynas

Asmuo, atsakingas už grupės vadovavimą, pasiūlys idėją pasidaryti pačių parašytą emocijų žodyną.

Tam jie turi rezervuoti darbo laiką. Taigi tai dar viena užduotis, kurią reikia atlikti toje grupėje.

Bus skatinamos erdvės apmąstymams, kad būtų galima kalbėti apie emocijas, arba pagalbininkas pasiūlys konkrečią emociją ir kartu parengs jos apibrėžimą.

Diskusija: rezultatas yra žodynas, parengtas kartu, kad jie galėtų jį turėti ir individualiai dirbti.

Lazarillo

Vedėjas paprašys jų atsistoti poromis. Kai jie bus padaryti, jis paskirstys kiekvienam iš jų kaukę ar nosinę.

Vienas iš poros narių užmerks akis taip, kad nieko nematytų.

Asmuo, kurio akys nėra užmerktos, turi vadovauti savo partneriui pagal nurodymus, kuriuos sako fasilitatorius. Pvz .: vaikščiojame, pasukame į dešinę / kairę, šokinėjame, bėgame ir t.t.

Netrukus galėsite paliesti savo partnerį. Galite kreiptis į jį tik kalbėdami su juo.

Po kurio laiko vaidmenys keičiami. Šiuo metu įdomu, kad pagalbininkas keičia įsakymus arba pakartoja juos netvarkingai, kad niekas nesitikėtų, ką daryti.

Galutinis visos grupės apmąstymas, kuriame jie papasakos, kaip turėjo vienas kitą ir ar pasitikėjo savo partneriu.

Puiki bendra istorija

Šioje dinamikoje mes norime pažinti kitą asmenį dalijantis anekdotais. Tai padeda pagerinti kūrybiškumą, empatiją ir individų sąveiką.

Metodika:

Žmogus pradeda pasakydamas anekdoto, nutikusio jam tam tikru gyvenimo momentu, pradžią. Tam tikru momentu jis sustabdo savo pasakojimą ir suteikia žodį kitam asmeniui, kad jis toliau adaptuotų kai kuriuos savo anekdotus pasakojimui apie pirmąjį. Tai tęsis iš eilės, kol istorija pasieks paskutinį žmogų, kuris turi nurodyti pabaigos tašką.

Pavyzdys:

1 asmuo: Aš gyvenau nuolankioje apylinkėje, kur mes vos neišgyvenome namuose dėl nedidelio tėvo atlyginimo. Vieną dieną…

2 asmuo: Man buvo paskirta stipendija studijuoti grafinį dizainą JAV. Ten aš sutikau …

3 asmuo: Mano Tobis, kurį radau viduryje gatvės drebančią šaltą naktį ir buvau taip apmaudu, kad nusprendžiau jį įsivaikinti.

Dėl šios bendros istorijos matyti, kad vienas žmogus yra nuolankios kilmės ir todėl galbūt neturėjo tiek galimybių, kaip 2 asmuo, kuris studijavo JAV ir todėl žino anglų kalbą. Galiausiai 3 asmuo sužino, kad turi augintinį ir galbūt yra ypatingai jautrus gyvūnams.

Pasitikėjimo dinamika

Statula

Poros bus sudaromos atsitiktine tvarka, siekiant, kad žmonės, kurie nelabai pažįsta vienas kitą, turėtų dirbti kartu.

Vienas iš jų imsis statulos vaidmens, o kitas turės užrišti akis.

Kai jie bus uždengti, tas, kuris elgsis kaip statula, imsis pozicijos. Jo partneris turi liesti jį, kad atspėtų užimtą poziciją ir vėliau imituotų jį.

Jie imituos tai, partneriui nepašalindami savo pozicijos, ir, kai jie manys, kad baigė, padėjėjas pašalins užrištą akį, kad galėtų patys palyginti rezultatą.

Pratimas kartojamas, tačiau keičiami vaidmenys.

Įvertinimas: paklauskite porų, koks vaidmuo jiems pasirodė lengvesnis, jei jie jautėsi patogiai, kai fiziškai bendravo tarp partnerių ir pan.

Variacija: Vietoj porų darykite tai mažomis grupėmis (3 ar 4 žmonės), o tik viena vaidina statulą. Tokiu būdu kiti gali kalbėtis vieni su kitais ir komentuoti. Tokiu būdu komunikacija būtų dar vienas aspektas, į kurį būtų atsižvelgiama vertinant.

Gyvūnų garsai

Ši dinamika yra ideali pirmosioms grupės akimirkoms, nes tai padės nariams geriau pažinti vienas kitą ir kartu pasijuokti.

Vedėjas pristatys tai kaip pristatymo dinamiką, o kiekvieno tikslas yra išmokti savo klasės draugų vardus.

Aptarėjas pirmiausia pasakys savo vardą ir mėgdžioja gyvūno triukšmą. Pvz .: mano vardas yra Sara ir „mouuuu“.

Tuomet kitas asmuo prisistatys ir pridės jiems patinkantį gyvūno garsą bei turės pakartoti ankstesnio partnerio garsą. Tokiu būdu padidės vardų ir triukšmų sąrašas.

Jei vienas asmuo daro klaidą, visa grupė turi pradėti nuo pradžių.

Vertinimas: po kelių minučių paklauskite, kas vadinami jų klasės draugais, kai jie užima kitą vietą arba atlieka kitą užduotį, kad patikrintų, ar jų klasės draugų vardai buvo išmokti.

Aklieji gyvūnai

Ši dinamika yra labai patraukli, norint ją atlikti didelėse ir atvirose erdvėse, tokiose kaip mokyklos kiemas ar sporto aikštynas. Tai turėtų būti taikoma, kai turite daug asmenų, tokių kaip sporto klubai ar darbo grupės, kuriose yra daug narių.

Visi asmenys turi būti išdėstyti erdvės dalyje ir užmerkti akis. Monitorius priartės prie jų ir šnabžda jiems į ausį gyvūną, kurį jie turėtų mėgdžioti (karvę, varlę, kiaulę ir kt.), Ir, kai tik jie visi bus paskirti, monitorius išpūs švilpuką.

Tikslas yra tas, kad mėgdžiodami garsus žmonės, kuriems buvo paskirtas gyvūnas, susiburtų. Pirmoji žmonių-gyvūnų grupė, kuri sugeba susiburti, yra nugalėtoja.

Lyderystės dinamika

Kintantis ratas

Grupės narių bus paprašyta stovėti apskritime ir laikyti rankas.

Vėliau jiems bus liepta suformuoti skirtingas figūras, laikant už rankos. Pvz .: trikampis, žvaigždė, namas ir kt.

Diskusija: kas iš tikrųjų svarbu šioje dinamikoje, yra ne skaičių rezultatas, o tai, kaip vyksta komunikacija ir kurie yra tie žmonės, kurie imasi iniciatyvos vykdydami pratybas. Galiausiai turėtų būti erdvė apmąstymams, kuriuose būtų sprendžiami šie klausimai, o visi grupės nariai turėtų galimybę pareikšti savo nuomonę.

Popieriniai lektuvėliai

Suskirstykite grupę į pogrupius. Kiekvienas iš jų turi pasirinkti lyderį.

Kiekvienai grupei jiems suteikiama 20 minučių, kad jie galėtų susikurti savo lėktuvo modelį ir pagaminti keletą, atsižvelgiant į narių skaičių.

Pagal grupes kiekvienas narys turi galimybę nusileisti.

Laimi komanda, kuri sėkmingai paleido daugiausiai lėktuvų į mokymosi trasą.

Diskusija: apmąstymų metu vadovų bus paklausta, kokias užduotis jie atliko statybų metu, taip pat grupės narių, kaip jie jautėsi per visą dinamiką, jei buvo klausomi, į ką atsižvelgė pasirinkdami vadovas ir kt.

Skaičiavimas aklas

Skirtingus grupės narius paskirstykite atsitiktine tvarka.

Jie turi būti tvarkingi tam tikram skaičiui (pavyzdžiui, 20).

Jie turėtų tai padaryti nedarę dviejų žmonių, sakančių tą patį numerį tuo pačiu metu. Jei tai įvyks, jie turi prasidėti.

Diskusija: kai jie užtruks, bus matyti, koks yra didesnis ryšys grupėje. Turime pabrėžti šio ryšio svarbą, nes jo iš tikrųjų nematyti ir jie neturi būti artimi.

Kiti komentarai: apmąstykite organizacijos svarbą tiek vadovo, tiek komandos narių tarpe.

Komandinio darbo dinamika

Technika 6.3.5

Tai dinamika, kuria siekiama generuoti kūrybines idėjas. 6 žmonių grupėse dalyviai susirenka prie stalo, kad generuotų idėjas, susijusias su anksčiau suderinta tema.

Kiekvienam dalyviui pateikiamas tuščias lapas, kuriame jie turi parašyti tris trumpas idėjas, nes jiems užrašyti yra tik penkios minutės.

Praėjus penkioms minutėms, jie perduos savo lapą savo partneriui, kur trijų naujų idėjų rašymo procesas bus pakartotas per penkias minutes.

Užbaigus visą ciklą ir išplatinus visus lapus, kiekviename lape bus 18 idėjų.

Aerostatinis balionas

Grupei siūloma situacija:

„Meteoritas patenka į vandenyną ir sukuria milžinišką bangą, kuri panardina visus planetos žemynus.

Tačiau jūs ir dar penki žmonės pastebite, kad skraidote oro balionu virš Teide nacionalinio parko. Po kelių valandų praranda orą, bet matai salą. Jūra yra pilna alkanų ryklių ir vienintelis būdas balionui pasiekti salą yra nušauti vieną iš okupantų “.

Turi būti pradėta diskusija, kad būtų galima nuspręsti, kas paliks balioną. Kiekvienas iš dalyvių turi paskirtą vaidmenį: kunigas, „rausvosios spaudos“ žurnalistas, slaugytoja, politinis patarėjas, pradinio ugdymo mokytojas ir Nacionalinio statistikos instituto pareigūnas.

Jūs turite įvykdyti tokias sąlygas, kad: jūs vienintelis išgyvenote ir turite užtikrinti rūšių tęstinumą; sprendimas turi būti priimamas vieningai; nė vienas iš dalyvių negali savo noru palikti baliono ir visi turi pateikti savo argumentus.

Šiuo testu siekiama išanalizuoti grupės sprendimų priėmimo procesą ir pamatyti komunikacijos procesus, taip pat išanalizuoti gebėjimą bendradarbiauti ir įgyvendinti pagalbą, lygybę. Taip pat galima pastebėti iniciatyvą ir lyderystę.

Dažni dalykai

Dalyvių prašoma suskirstyti į grupes, sudarytas iš maždaug 5 asmenų. Tada jiems liepiama surasti 10 dalykų, kuriuos jie visi turi bendro.

Jie negali apibūdinti dalykų, susijusių su apranga, darbu ar anatomija.

Jie turėtų atkreipti dėmesį į tuos dalykus, kuriuos turi, ir juos užrašyti, kad vėliau galėtų įtraukti į didelę grupę.

Bendroji dinamika

Vaidmenų žaidimas

Ši dinamika paprastai naudojama kai kuriose grupinėse terapijose ir siekiama priversti grupės narius išmokti geriausio būdo tam tikrose situacijose išmokti tiek iš savo, tiek iš vietinės patirties (stebint savo bendraamžius).

Tikslas:

Tobulinti socialinius įgūdžius ir efektyviai spręsti problemas.

Kada jį naudoti:

Ši technika ypač būdinga grupėms, kuriose konfliktai kilo dėl jos narių komunikacijos ir socialinių įgūdžių stokos.

Procesas:

1. Visi grupės nariai yra pribloškiami apie situacijas, kurioms jie norėtų atstovauti žaisdami vaidmenis, o vieną iš jų pasirenka bendru sutarimu (šio skyriaus pabaigoje galite pamatyti situacijų, kuriose vaidina vaidmenys, pavyzdžių sąrašą).
2. Pirmasis asmuo, kuris pasiūlė temą, bus pirmasis aktorius ir turės pasirinkti kitus aktorius, kurie yra reikalingi situacijai vaizduoti.
3. Pirmiausia situacija bus išsamiai paaiškinta, sudarant savotišką scenarijų (nebūtina jo rašyti) ir visiems veikėjams paaiškinant, koks kiekvieno vaidmuo. Likę grupės nariai bus stebėtojai ir turi būti labai dėmesingi bei įsidėmėti savo komandos draugų pasirodymą.
4. Vaidmuo vaidinamas atspindint tai, ką kiekvienas aktorius darytų, jei jis tikrai atsidurtų tokioje situacijoje.
5. Spektakliui pasibaigus, aktoriai turi išreikšti tai, ką jie jautė, o stebėtojai, įvertindami teigiamus ir neigiamus atsiliepimus, turi įvertinti savo bendražygių elgesį.
6. Apibendrindamas instruktorius turi pateikti keletą nurodymų, kaip efektyviausiai išspręsti tą konkrečią situaciją, prireikus taip pat veikdamas kaip aktorius.

Seka gali būti kartojama tol, kol ji atliekama optimaliai arba su kitais aktoriais.

Kad aktoriai galėtų save vertinti, būtų naudinga įrašyti vaidmenų sesiją.

Visa procedūra gali trukti apie 90 minučių.

Rekomendacijos:

Situacijos, kurios neseniai sukėlė problemų, neturėtų būti pasirenkamos taip, kad nešildytų atmosferos.

Stebėtojams turėtų būti paaiškinta, kaip atkakliai teikiami atsiliepimai, kad jie nepakenktų kolegų jausmams.

Situacijų, kuriose reikia vaidinti, pavyzdžiai:

• Kolega sužino, kad kitas blogai kalbėjo jam už nugaros.
• Kolega ilgą laiką kažką paskolino kitam ir jo negrąžino.
• Mokytojas patraukia jūsų dėmesį, jaunuolis jį rekrutuoja ir išsiskleidžia argumentas.
• Vienas partneris vaidina praktinį pokštą kitam.
• Sužinosite, kad jūsų draugų grupė planuoja padaryti ką nors blogo kitam partneriui.

Bendrinkite socialiniuose tinkluose (užveskite pelės žymeklį virš vaizdo)

Kita susidomėjimo dinamika

Teigiama bendravimo dinamika.

Motyvacinė dinamika.

Savivertės dinamika.

Emocinio intelekto dinamika.

Grupės integracijos dinamika.

Kūrybiškumo dinamika.

Pasitikėjimo dinamika.

Lyderystės dinamika.

Konflikto sprendimo dinamika.

Vertybių dinamika.

Pristatymo dinamika.

Komandinio darbo dinamika.

Nuorodos

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Grupės dinamika dirbant su paaugliais. Gauta 2016 m. Birželio 29 d. Iš „GAZTE FORUM“.