KONSTRUKTYVIZMAS: KILMĖ, ISTORINIS KONTEKSTAS, TEORIJA IR AUTORIAI - PSICHOLOGIJA - 2025

Konstruktyvizmas yra pedagoginė modelis, kuris iškelia būtinybę suteikti studentams su įrankių, kurie leidžia jiems serijos iki kurti savo kriterijus ir mokymąsi, kuris padės jiems išspręsti bet kuriuo metu ateityje problemų.

Konstruktyvistinėms mintims žinios suprantamos kaip konstravimo procesas, kurį asmuo ar mokinys turi pereiti, kad galėtų tobulėti kaip žmogus. Šis procesas vykdomas dinamiškai, todėl studentas turi laikytis dalyvavimo ir interaktyvaus požiūrio.

Konstruktyvistinėms mintims žinios suprantamos kaip konstravimo procesas, kurį asmuo ar mokinys turi pereiti, kad galėtų tobulėti kaip žmogus. Šaltinis: pixabay.com

Todėl tvirtinama, kad konstruktyvizmas yra mokymo rūšis, orientuota į veiksmą; Tikslas yra, kad studentai taptų aktyviais agentais ir ne tik pasyviai gautų informaciją, kaip dažnai būna tradicinio mokymo metu.

Šis pedagoginis modelis taip pat mano, kad žmogus nėra jo aplinkos rezultatas. Realybėje konstruktyvizmui kiekvienas individas yra suformuojamas iš savęs konstravimo, kuris atliekamas nuolat ir yra veikiamas realybės bei vidinių žmogaus įgūdžių.

Šią pedagoginę srovę gynė du pagrindiniai autoriai: Levas Vygotskis ir Jeanas Piagetas. Vygotskis sutelkė dėmesį į tai, kaip socialinė aplinka daro įtaką vidinei žmonių konstrukcijai; Piaget, priešingai, sutelkė dėmesį į tai, kaip žmonės konstruoja savo žinias remdamiesi jų sąveika su realybe.

Nors šie autoriai laikėsi skirtingų požiūrių, abu sutarė dėl idėjos, kad visi žmonės yra aktyvūs mokiniai, kurie geba savarankiškai tobulinti žinias. Jie taip pat manė, kad žinių negalima apskaičiuoti, nes kiekvienam asmeniui jos yra skirtingos ir skiriasi atsižvelgiant į kiekvieno asmens patirtį ir subjektyvumą.

Konstruktyvizmo kilmė ir istorinis kontekstas

Klasikinė senovė

Konstruktyvizmas verčia apmąstyti žinių generavimo ir įgijimo būdą; Dėl šios priežasties daugelis autorių tai sieja su filosofine mintimi.

Tiesą sakant, laikoma, kad konstruktyvizmas kilo iš senų ikisokratiškų filosofų (tai yra prieš Sokratą), ypač Ksenofanuose (570–478 m. Pr. Kr.).

Ksenofanų tapyba

Šis mąstytojas manė, kad dievai nėra mokomi dievų nuo pat jų gimimo (kaip buvo manoma anksčiau), tačiau iš tikrųjų reikalingas paieškos procesas, kuris laikui bėgant lems didesnius atradimus ir mokymąsi.

Ksenofanuose gimė analizė ir kritinė tradicija; Be to, šis filosofas buvo pasiryžęs savarankiškai reflektuoti, o tai reiškia, kad kiekvienas asmuo turi reikiamų gebėjimų mąstyti ir mokytis pats.

Kitas svarbus klasikinės antikos autorius, turėjęs įtakos konstruktyvizmo gimimui, buvo Heraklitas (540–475 m. Pr. Kr.). Šis mąstytojas patvirtino, kad viskas, kas egzistuoja, keičiasi nuolat, todėl gyvenimas yra procesas, kupinas pokyčių.

Heraklito skulptūra

Taigi žinios taip pat keičiasi ir kinta priklausomai nuo modifikacijų, kurias patiria bendruomenės ir asmenys.

Vėlesni šimtmečiai

René Descartesas, nors ir nesutiko su autoriteto argumentais, juos panaudojo savo darbuose. Per wikimedia commons.

Vėliau yra Descartes'o (1596–1650) figūra, kurios filosofiniai įnašai buvo parama konstruktyvistinei teorijai. Tiesą sakant, viename iš savo laiškų šis mąstytojas patvirtino, kad žmonės sugeba tik žinoti, ką stato patys.

Kantas, pagrindinis apriorizmo mąstytojas. Šaltinis: Nach Veit Hans Schnorr

Kantas (1724–1804) taip pat buvo autorius, kuris nagrinėjo su žinių įgijimu susijusią temą. Jam tikrovės pažinimas yra nuolatinis prisitaikymo procesas; Pasak Kanto, žmonės evoliucijos proceso metu kuria savo realybės modelius, kurie leidžia jiems formuoti savo elgesį.

Konstruktyvizmo kaip pedagoginio modelio atsiradimas

Nors kiti autoriai jau svarstė žinias, konstruktyvizmas kaip koncepcija gimė kartu su psichologu Jeanu Piaget (1896–1980), kuris atsidavė tyrinėti, kaip vaikų žinios vystėsi ir keitėsi.

Per šiuos tyrimus Piaget sugebėjo suformuluoti mokymosi teoriją. Jame autorius nustatė, kad kiekvienas asmuo skirtingai supranta tikrovę, todėl skiriasi ir jų žinių interpretavimo būdas.

Kiekvienas žmogus skirtingai supranta tikrovę, todėl skiriasi ir jų žinių interpretavimo būdas. Šaltinis: pixabay.com

Nors laikoma, kad Piaget teorijos yra kilusios iš konstruktyvizmo, šio modelio plėtra iš tikrųjų nebuvo įsigilinta iki XX amžiaus antrosios pusės, ypač tarp 1950 ir 1970 m.

Tada, pradedant 1980 m., Konstruktyvistinis modelis sugebėjo visiškai įsitvirtinti. Dėl to atsirado du aspektai: kritinė tendencija ir radikali tendencija.

Kritinis konstruktyvizmas daugiausia dėmesio skiria vidiniams individo procesams, o radikalusis konstruktyvizmas remiasi prielaida, kad neįmanoma iki galo pažinti tikrovės.

Konstruktyvistinė teorija

Galima sakyti, kad konstruktyvistinė teorija remiasi penkiais principais:

- Žmogaus sąveika su aplinka

Šis principas susijęs su tuo, kad žinių konstravimui turi įtakos santykis, kurį palaiko žmogus su aplinka, kurioje jis vystosi. Pavyzdžiui, žmogus kaups savo žinias, be kita ko, remdamasis savo šeima, darbu, švietimo patirtimi.

- Ankstesnė patirtis sąlygoja tolimesnių žinių kaupimą

Tai reiškia, kad patirtys, kurias žmonės sukuria visą savo gyvenimą, turės įtakos tam, kaip jie priartės prie naujų žinių. Kitaip tariant, anksčiau įgytos žinios turės didelę reikšmę kuriant naują mokymąsi.

Pvz .: jaunas vyras išmoko virti pupeles, patartina jas mirkyti dieną prieš tai. Šios žinios turės įtakos tam jaunuoliui, kai jis nusprendžia paruošti kitų rūšių grūdus, pavyzdžiui, lęšius.

- „Pojūčio“ iš patyrimo ugdymas

Žmogus suteikia prasmę tikrovei per įgytą patirtį ir žinias; tai yra, ji suteikia savo egzistavimui prasmę.

- Aktyvi organizacija

Kaip minėta aukščiau, konstruktyvizmas mokymąsi laiko tęstine konstrukcija, kurioje besimokantysis aktyviai dalyvauja šiame procese.

Dėl šios priežasties tvirtinama, kad tai yra aktyvi organizacija: studentas ar mokinys organizuoja savo naują patirtį ir žinias, kai tik įgyja. Tai leidžia formuoti savo suvokimą apie realybę.

Žmonės, įgydami naujų žinių, prisitaiko prie realybės ir aplinkos, kurioje gyvena, poreikių. Šaltinis: pixabay.com

- Pritaikymas tarp žinių ir tikrovės

Šis principas nustato, kad kai žmogus įgyja naujų žinių, jos yra pritaikomos prie realybės ir aplinkos, kurioje jis gyvena, poreikių; Ši adaptacija leidžia jam pažinti visą gyvenimą.

Autoriai ir jų idėjos

Jeanas Piagetas (1896–1980)

Jeanas Piagetas. Per wikimedia commons.

Jis buvo šveicarų psichologas ir biologas, žinomas už savo indėlį į genetinę epistemologiją; Jis taip pat išsiskyrė konstruktyvizmo teorijos plėtra ir vaikystės įpročių tyrimu.

Kalbant apie savo idėjas, Piaget pasižymėjo tuo, kad gynėsi, jog žmogaus žinios yra individo ir realybės, kurioje jis gyvena, sąveikos pasekmė. Minėtas asmuo, veikdamas aplinką, kurioje jis veikia, savo mintyse kuria struktūras.

Tačiau šis autorius suprato, kad žmoguje yra tam tikri prigimtiniai gebėjimai, leidžiantys jam veikti pasaulyje nuo gimimo; Tai matyti iš žmonių sugebėjimo perduoti ar gauti informaciją nuo ankstyvo amžiaus.

- Asimiliacija ir apgyvendinimas

Apskritai Piaget teigė, kad žmonių intelektas ir pažintiniai gebėjimai yra glaudžiai susiję su socialine ir fizine aplinka, kurioje jie veikia. Šis reiškinys vystosi dviem procesais: asimiliacija ir pritaikymu.

Pirmasis nurodo būdą, kuriuo žmonės integruoja naujas žinias į savo psichines schemas; antrasis susijęs su gebėjimu prisitaikyti, kurį žmonės turi pritaikyti šioms naujoms žinioms apie savo realybę.

Levas Vygotskis (1896–1934)

Levas Vygotskis. Per wikimedia commons.

Jis buvo rusų psichologas, kuris išsiskyrė savo raidos teorija ir istorinės-kultūrinės psichologijos atradimu. Šiandien jis laikomas vienu garsiausių ir įtakingiausių psichologų.

- Kultūrinė įtaka pažintinei raidai

Šis autorius pasižymėjo gindamas kultūros svarbą ugdant vaikus. Vygotskiui kiekvieno žmogaus individualus vystymasis negali būti suprantamas, neatsižvelgiant į aplinką, kurioje šis asmuo vystosi.

Dėl šios priežasties vaikas lavins įgūdžius ir patirtį, susijusius su jo kultūrine aplinka.

T. y., Vaikų suvokimo sugebėjimai keičiami pagal psichines priemones, kurias jiems siūlo kultūra; Verta paminėti, kad kultūra apima įvairius elementus ir sąvokas, tokias kaip religija, tradicijos, istorija ir kalba.

Panašiai, kai vaikas ar asmuo turi kontaktą su savo socialinės aplinkos aspektu, jis gali įgyti patirties patirtį ir paversti ją nauja žinių forma.

Norėdami suprasti šią teoriją, Vygotskis pasiūlė tokį pavyzdį: jei vaikas vaizduoja suaugusįjį rodydamas pirštu, vaikas pirmiausia suvoks šį gestą kaip nereikšmingą judesį; Bet, stebėdamas kitų žmonių reakciją į šį gestą, vaikas įgis jam reikšmę.

Tokiu būdu įvertinama, kaip kultūrinė aplinka daro įtaką pažintinei žmogaus raidai.

Nuorodos

1. Araya, V. (2007) Konstruktyvizmas: ištakos ir perspektyvos. Gautas 2020 m. Kovo 27 d. Iš „Laurus“: švietimo žurnalas (Redalyc.org)
2. Arrufat, G. (2020) Kas yra konstruktyvizmas psichologijoje: kilmė ir ypatybės. Gauta 2020 m. Kovo 27 d. Iš psichologijos internete: psicología-online.com
3. Raskin, J. (2019) Konstruktyvizmas psichologijoje: asmeninių konstruktų psichologija. Gauta 2020 m. Kovo 27 d. Iš „Researchgate.net“
4. Rolando, L. (sf) Požiūris į konstruktyvizmą. Gauta 2020 m. Kovo 27 d. Iš „Monografijos“: monogramas.com
5. SA (2019) Konstruktyvizmas psichologijoje ir psichoterapijoje. Gauta 2020 m. Kovo 27 d. Iš verywellmind.com
6. SA (sf) konstruktyvizmas. Gauta 2020 m. Kovo 27 d. Iš „Simply Psychology“: simplepsychology.org
7. SA (sf) konstruktyvizmas. Gauta 2020 m. Kovo 27 d. Iš Vikipedijos: es.wikipedia.org
8. Sánchez, F. (nd) Konstruktyvizmas (psichologija): teorijos, autoriai ir pritaikymai. Gauta 2020 m. Kovo 27 d. Iš „Lifeder“: lifeder.com
9. Serrano, J. (2011) Konstruktyvizmas šiandien: konstruktyvistiniai požiūriai švietime. Gauta 2020 m. Kovo 27 d. Iš redie.uabc.mx