DISKKALKULIJA: SIMPTOMAI, PRIEŽASTYS IR GYDYMAS - EKONOMIKA - 2025

Discalculia nurodo problemas ar sunkumus, kad kai kurie žmonės, kai mokymosi skaičiuoti, tai paprastas matematikos skaičiavimus erdvinis mąstymas ir apibrėžti grupes objektų. Kalbama apie stiprų specifinio matematikos mokymosi pablogėjimą ir tinkamą šio dalyko mokymąsi mokykloje. Todėl tai yra mokymosi sutrikimas, pagrįstas matematinės ar skaitinės kompetencijos sunkumais.

Terminas „diskalkulija“ yra kilęs iš graikų terminų „dis“ (sunkumas) ir „culia“ (vidutiniai skaičiavimai). Pirmasis apibrėžimas kilo iš Kosc (1974), kuris apibrėžė diskalkuliją kaip „matematinio funkcionavimo sunkumą, atsirandantį dėl smegenų matematinio apdorojimo sutrikimo nepakenkiant kitoms mokymosi sritims“.

Nors šį terminą įvedė šis autorius, anksčiau buvo kalbėta apie vaikus, turinčius specifinių sunkumų matematikos srityje. Šį terminą oficialiai pripažino 2001 m. JK Švietimo ir įgūdžių departamentas.

Nors tiesa, kad tyrinėtojai vis labiau domisi matematikos ar diskalkulijos sunkumais, mokslo bendruomenė tik pradėjo savo tyrimų pradžią.

Pavyzdžiui, temos, susijusios su disleksija, skaitymu ar rašymu, turi daug daugiau tyrimų nei sunkumų matematikoje ar diskalkulijoje, nepaisant to, kad jų paplitimas yra labai panašus.

Diskkalkulijos simptomai

Vaikams, turintiems diskalkuliją, labai sunku suprasti paprasčiausias skaičių sąvokas, trūksta intuityvaus skaičiaus supratimo ir kyla problemų mokantis matematinių faktų ir procedūrų.

Diskkalkulija pasireiškia vaikams, kurių intelektas yra normalus ar aukštesnis nei vidutinis ir kurie neturi ar nepatyrė jokių smegenų traumų.

Nepaisant viso to, šie vaikai turi sunkumų atlikdami skaičiavimus ar matematines problemas, o tai daro neigiamą poveikį mokyklos aplinkai.

Turime atskirti vaikus, kuriems sunku matematika ar diskalkulija, nuo vaikų, kuriems blogai sekasi matematika.

Tai galima aptikti pradiniame ir ikimokykliniame ugdyme, nes kai vaikas negali išmokti taisyklingai rašyti skaičių, jis jau pateikia mums patarimą.

Todėl kai kurie simptomai yra šie:

- Vaikas nepasiekia taisyklingo rašymo mokydamasis skaičių.

- Neįmanoma klasifikuoti skaičių.

- Nevaidina serialų (kažkas gana įprasto pirmoje mokykloje).

- Jie negali išspręsti paprastų matematikos uždavinių.

- Jie skaičiuoja ant savo pirštų, kad galėtų išspręsti vientisos skaitinės problemos problemas.

- Sunkumai nustatant skaičius (rašymas ir vardas).

- Tai supainioja panašią skaitmeninę grafiką.

- painiokite sudėjimo, atimties, padalijimo ir daugybos ženklus.

- Apverskite, pasukite ir perkelkite skaičius (pavyzdžiui, šešis su devyniais).

- Problemų supratimas ir aiškinimas apie problemų teiginius.

- kyla problemų suprantant sąvokas, kurios, pavyzdžiui, susijusios su dydžiu ar padėtimi.

- Sunkumai tvarka, klasifikacija, kiekis, atitikimas, grįžtamumas …

- Sunkus erdvinis ir laiko koordinavimas.

- Sunkumas atsiminti ir suprasti formules, taisykles, matematines sekas, daugybos lenteles …

Diagnozė

Diskalkulija įtraukta į DSM-IV kaip skaičiavimo sutrikimas, tuo tarpu DSM-5 ji keičiama į sąvoką atsižvelgiant į konkrečius mokymosi sutrikimus. Tokiu būdu visi sunkumai yra suskirstyti į tą pačią kategoriją, vadinamą specifiniu mokymosi sutrikimu, kuris apima skirtingus specifikatorius.

Tarp šių specifikacijų randame skaitymo, rašytinės raiškos ir matematinius sunkumus.

Todėl diagnozuojant specifinį mokymosi sutrikimą nurodomi mokymosi ir akademinių įgūdžių naudojimo sunkumai, kai bent vienas iš siūlomų simptomų turi būti įrodytas mažiausiai 6 mėnesius.

Tarp šių simptomų yra sunkumų skaitant, suprantant, rašant ar rašant. Tačiau kai kurie simptomai yra susiję su matematika, su kuria mes čia ir susiduriame.

Vienas iš jų susijęs su sunkumais įsisavinant skaičių prasmę, skaičiavimą ar duomenis, susijusius su skaičiais.

Šia prasme vaikas klaidingai suprastų skaičius, tarp jų užmegztus santykius ar dydį ar, pavyzdžiui, vienaženklius skaičius, jis turi jį suskaičiuoti ant pirštų, nes neprisimena operacijos.

Kitas matematinis požymis, kurį nurodo šis sutrikimas, susijęs su matematinio samprotavimo sunkumais. Taip pat reikia tvirtinti, kad šie sunkumai turi būti nepaisant net intervencijos, kuri buvo nukreipta į sunkumų pašalinimą.

Diskalkulijos diagnozavimo kriterijai

- Paveikti akademiniai įgūdžiai yra žymiai mažesni nei to galima būtų tikėtis chronologiniame amžiuje.

- Šie sunkumai labai trikdo jūsų akademinį, darbinį ar kasdienį gyvenimą.

- Visa tai patvirtina vaiko įvertinimas ir standartizuoti testai, patvirtinantys tai.

- Sunkumai turi prasidėti mokykliniame amžiuje (tačiau jie gali „pasirodyti“ vėliau, kai akademiniai reikalavimai viršija asmens galimybes).

- Matematikos mokymosi sunkumai neturėtų būti geriau paaiškinami intelekto sutrikimais ar kitokio pobūdžio sutrikimais, nesvarbu, ar tai psichiniai, neurologiniai ar sensoriniai.

Priežastys

Kai kurie autoriai mano, kad diskalkulija pasireiškia maždaug 6% vaikų arba todėl, kad jie turi tik diskalkulijos diagnozę, arba todėl, kad ji yra susijusi su kitais sutrikimais. Kartais net kiti autoriai tai susieja ar laiko „disleksijos rūšimi“, nes dažnai tarp šių dviejų sutrikimų atsiranda komorbidiškumas.

Kai kalbama apie disleksijos tipą, jie remiasi tuo, kad išsaugodamas skaitymo ir rašymo (disleksija) ir matematikos (diskalkulijos) skirtumus, vaikas turi aiškių problemų suprantant ir atliekant matematinius skaičiavimus.

Šiai dienai nėra aiškaus atsakymo dėl diskalkulijos etiologijos.

Priežastys gali būti išskiriamos:

Evoliucinis požiūris

Tai nurodo stimuliacijos, kurią vaikas gauna pirmaisiais metais, svarbą.

Edukacinis požiūris

Tai nurodo sunkumus, kuriuos pati matematika patiria lavinant ir mokant. Tokiu būdu jis nesugeba pritaikyti mokymo pagal konkrečias kiekvieno studento mokymosi savybes.

Neurologinis požiūris

Šis požiūris rodo, kad kai kurie smegenų struktūrų sužalojimai ar problemos gali būti susiję su diskalkulija. Taigi, matematinių funkcijų neurologiniai pagrindai yra abiejuose pusrutuliuose, taigi aritmetika yra dvišalis sugebėjimas.

Neuropsichologiniai įrodymai, surinkti atliekant neurovaizdinius tyrimus, rodo, kad didelę įtaką parietalinėms skiltims, susidūrus su aritmetiniais įgūdžiais, ypač tarpląsteliniame sulpe (SIP), kuris, atrodo, susijęs su kiekio ir dydžio apdorojimu.

Be to, yra ryšių su priekinėmis skiltimis, kai reikia išspręsti naujas ar sudėtingesnes užduotis. Kai kurie autoriai, tokie kaip Butterworthas, pateikia diskalkulijos priežastis pablogėjusiai ar netipinei šių sričių veiklai.

Tai vadinama klaidinga skaitmeninio modulio hipoteze. Tai buvo įrodyta, pavyzdžiui, kai pastebėta, kad šiose vietose vaikų, sergančių diskalkulija, aktyvumas, atliekant aritmetines užduotis, yra mažesnis.

Kiti autoriai randa šių sunkumų darbinėje atmintyje ir dėmesiuose pagrindus, nes kai kurie diskalkulijos sutrikimai yra geriau paaiškinami šiais procesais.

Kognityvinis požiūris

Ši perspektyva patvirtina, kad sunkumai kyla dėl to, kad tiriamasis netinkamai naudoja pažinimo procesus, kai susiduria su matematinėmis problemomis.

Vertinimas

Nors ankstyvojoje vaikystėje jau galime rasti skaitinių sunkumų, oficialiai nustatoma diskalkulija tik maždaug po 6–8 metų. Vaikai, turintys diskalkuliją, neturi patirti problemų kitose pažinimo srityse. Bet kai tai įvertinama, tai daroma įvairiais būdais, tokiais kaip:

- I.Q

- Atmintis

- Dėmesio

- Skaičių ir skaičiavimo galimybės

- Vizualiai jautrūs ir vizualiai erdviniai gebėjimai

- Neuropsichologinis įvertinimas (jei reikia)

Be to, ne tik paties dalyko vertinimas, bet ir šeimos kontekstas yra vertinamas per pokalbius su šeima ir mokykla per jo mokytoją.

Vertinant vaiką, jam įvertinti ir diagnozuoti naudojamos procedūros, pavyzdžiui, numatant pagrįstus problemos sprendimus arba nustatant jo aritmetinio lygio lygį. Turėsime studentą išspręsti paprastas problemas, skaityti ir rašyti skaičius, atpažinti figūras ar interpretuoti objektų erdvinius vaizdus.

Kalbant apie standartizuotus testus, pavyzdžiui, intelektui, mes galime naudoti Wechsler testus.

Norint įvertinti matematikos sunkumus, yra keli testai, pagal kuriuos įvertinamas mokymo programų skirtumas, nes dabartinis kompetencijos atotrūkis dėl mokymosi sunkumų turi būti bent 2 mokslo metai.

Norėdami tai įvertinti, randame tokius testus: PROLEC-R (skaitymo procesams įvertinti), TEDI-MATH (pagrindiniams matematikos įgūdžiams diagnozuoti), TALEC (raštingumo analizei).

Gydymas

Kalbant apie intervenciją vaikams, turintiems diskalkuliją, turime pabrėžti, kad juos galima mokyti iš skirtingų sunkumų ir skirtingų požiūrių.

Pavyzdžiui, kai kurie autoriai, tokie kaip Kroesbergenas ir Van Luitas, mano, kad matematinio apdorojimo ugdymas mokykloje yra trijų lygių. Taigi, pirmieji yra parengiamieji gebėjimai išsaugoti kiekius, skaičiuoti ar klasifikuoti.

Tada pagrindiniai įgūdžiai, kuriuos apibūdina keturios pagrindinės matematinės operacijos, tai yra sudėjimas, atimtis, daugyba ir dalijimas.

O trečiasis susijęs su problemų sprendimo įgūdžiais, kurie yra susiję su minėtų įgūdžių teisingu pritaikymu skirtingose ​​situacijose ir kontekstuose.

Prisitaikymo svarba

Svarbu pabrėžti, kad intervencija į diskalkuliją turi būti patraukli ir pritaikyta atsižvelgiant į kiekvieno vaiko amžių ir poreikius, o tai padidins jų motyvaciją ir susidomėjimą dalyvavimu veikloje. Tai gali paveikti įsitraukimą į užduotį ir pasiekti geresnių rezultatų.

Taip pat turime pabrėžti, kad kai kompiuterinės intervencijos į matematikos sunkumus lyginamos su tradiciniais metodais, pirmieji yra veiksmingesni.

IRT

Naujosios informacijos ir ryšių technologijos (IRT) pateikiamos kaip labai naudinga gydymo alternatyva, suteikianti lankstumo ir pritaikymo prie kiekvieno vaiko ritmo.

Be to, kompiuteris leidžia kai kurias abstrakčias sąvokas padaryti suprantamesnes, pateikti grafiką ir animaciją ir nedelsiant pateikti grįžtamąjį ryšį apie jų veikimą, o tai pagerina jų laikymąsi ir savireguliaciją.

Tačiau didelę naudą gali suteikti ir kitos gerai suplanuotos apčiuopiamos medžiagos pagrindu sukurtos intervencijos, leidžiančios tiesiogiai manipuliuoti objektais arba susieti matematiką su realiu gyvenimu.

Nuorodos

1. Amerikos psichiatrų asociacija (2014). Psichikos sutrikimų diagnostinis ir statistinis vadovas.
2. Butterworth, B. (2003). Diskalkulijos patikra. Londonas: „nferNelson“.
3. Butterworth, B., Varm, S., ir Laurillard, D. (2011). Diskalkulija: nuo smegenų iki švietimo. Science, 332 (6033), 1049-1053.
4. Estévez Pérez, N., Castro, D. ir Reigosa, V. (2008). Biologiniai vystymosi diskalkulijos pagrindai.
5. García Ordóñez, R. Dyscalculia.
6. Kroesbergen, E., ir Johannes, L. (2003). Matematikos intervencijos specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems vaikams: metaanalizė. Pataisomasis ir specialusis ugdymas, 24 (2), 97.
7. Nieder, A., ir Dehaene, S. (2009). Skaičiaus atvaizdavimas smegenyse. Metinė neuromokslų apžvalga, 32, 185–208 m.
8. Teruelis Romero, J., ir Latorre Latorre, A. (2014). Mokymosi negalia: intervencija į disleksiją ir diskalkuliją. Piramidė, saulės akys.