MOKYMO STRATEGIJOS: CHARAKTERISTIKOS, KAM JOS SKIRTOS, PAVYZDŽIAI - EKONOMIKA - 2025

Į mokymo strategijos yra veiksmai, priemonės ir ištekliai mokytojas ar padoraus naudojami, siekiant padidinti tikimybę, kad mokiniai pasiektų mokymosi tikslus ir internalizuoti naujos žinios, kad ketinama įsigyti.

Griežta prasme mokymo elementas gali būti laikomas didaktine strategija tik tada, kai tai yra procedūra, kuri yra organizuota, formaliai struktūruota ir taikoma siekiant apibrėžto tikslo pagal aiškius ir konkrečius kriterijus. Tačiau praktikoje galime rasti labai skirtingų prigimties didaktinių strategijų.

Mokymo procese naudojamos mokymo strategijos iš esmės lemia jo efektyvumą. Dėl šios priežasties mokytojai turi puikiai suprasti, kokių rezultatų nori pasiekti, nuo ko prasideda jų mokiniai, ir parinkti priemones, kurios geriausiai atitiktų konkrečią situaciją.

Didaktinės strategijos paskatino mokymo revoliuciją, nes tradiciškai buvo laikomasi modelio, kai mokytojas apsiribojo meistriškumo kursų vedimu, neatsižvelgdamas į studentų pradinį tašką ar jų poreikius. Šiame straipsnyje mes tiksliai matysime, kokie jie yra ir kaip jie veikia.

Didaktinių strategijų charakteristika

- Remiasi tikslu

Galimas svarbiausias mokymo strategijų bruožas yra tas, kad jos yra skirtos padėti mokiniams pasiekti konkrečius mokymosi tikslus. Pagrindinis jo tikslas yra padėti mokiniams pagerinti savo laiko mokykloje rezultatus ir tuo tikslu jie prisitaiko prie kiekvienos akimirkos poreikių.

Tradiciniame švietimo kontekste mokytojai visada naudojo tas pačias priemones informacijai perduoti, nepaisant informacijos pobūdžio. Priešingai, kiekviena mokymo strategija yra skirta naudoti konkrečiame kontekste, todėl jos yra daug efektyvesnės mokant.

- Jie turi labai skirtingą prigimtį

Studentų mokymosi poreikiai gali būti labai skirtingi, atsižvelgiant į tokius veiksnius kaip aplinkos, kurioje jie atsiduria, išsilavinimas, amžius ar dalykas, kurį jie bando suprasti. Todėl efektyvi didaktinė strategija turi būti pritaikyta konkrečiai situacijai, kurioje ji turi būti taikoma.

Tai reiškia, kad praktiškai galime rasti didaktinių strategijų, kurių prigimtis yra labai skirtinga. Pavyzdžiui, neįmanoma sintaksės mokyti naudoti tuos pačius metodus, kaip išmokyti žmogų suprasti organinės chemijos principus.

- Jie skatina aktyvų studento vaidmenį

Viena iš tradicinio mokymosi ypatybių yra ta, kad studentas vaidina pasyvų vaidmenį, kai reikia įgyti žinių. Įprasto mokymo metu mokytojai yra atsakingi už tiesioginį turinio perdavimą, bet kuriuo metu neklausydami studentų atsiliepimų ir neatsižvelgdami į jų poreikius.

Vietoj to, dauguma mokymo strategijų yra paremtos idėja, kad kiekvienas studentas mokosi geriau skirtingai. Dėl šios priežasties labiausiai skatinamas kiekvieno mokinio individualumas ir atlikimas tokiu būdu, kad jie imtųsi kur kas savarankiškesnio vaidmens nei naudodamiesi kitais ugdymo metodais.

Kokios yra didaktinės strategijos?

Mokymo strategijos gali būti labai naudingos praktiškai visuose švietimo kontekstuose, jei jie naudojami teisingai. Kai mokytojas sugeba tinkamai planuoti, sukurti konkrečius ir teisingus tikslus bei kiekvienam momentui rasti naudingiausią įrankį, mokymosi patirtis labai pagerėja.

Viena vertus, kaip matėme, didaktinės strategijos yra naudingos, kai reikia įtraukti studentus į jų pačių žinių įgijimo procesą. Taip yra todėl, kad jie skatina savo individualumą, be to, sukuria malonesnes mokymosi situacijas ir mokiniai geriau supranta, ką jie įsisavina.

Be to, tai taip pat reiškia, kad naudojant tinkamas mokymo priemones, studentai ir mokytojai glaudžiau bendradarbiauja. Šis veiksnys palengvina dėstytojų, kurie gali lengviau sutelkti dėmesį į konkrečius kiekvieno mokinio poreikius, darbą.

Kita vertus, didaktinės strategijos taip pat leidžia daug labiau tikėtis, kad studentai pasieks proceso pradžioje pasiūlytus švietimo tikslus. Tai pasakytina net apie studentus, turinčius specialiųjų poreikių arba turinčius daugiau sunkumų, kai reikia naujo mokymosi.

Galiausiai studentai, kuriems taikomos tinkamos mokymo strategijos, tampa atsakingesni ir prisiima daugiau atsakomybės už savo pačių mokymosi procesą, o tai dar labiau pagerina jų rezultatus.

Mokymo strategijų pavyzdžiai

1- Probleminis mokymasis

Ši didaktinė strategija remiasi tuo, kad mokiniai turi mokėti išspręsti mokytojo iškeltą problemą. Norėdami tai padaryti, jie turi vykdyti mokymosi, apmąstymų, tyrimų ir tyrinėjimo procesą, kuris padeda įgyti naujų žinių jiems daug tiesiogiai ir paprasčiau, nei tradiciniame mokymo kontekste.

2 - Bendradarbiavimas

Mokymasis bendradarbiaujant yra didaktinė strategija, kuria siekiama išnaudoti komandinio darbo galią tokiu būdu, kad studentai turėtų pasiekti bendrą tikslą ir palaikyti vieni kitus proceso metu.

Tokiu būdu kiekvienas studentas prisideda prie savo įgūdžių ir gali panaudoti kitų įgūdžius, kad galėtų žengti toliau nei norėtų atskirai.

3 - Projektinis mokymasis

Projektinis mokymasis yra panašus į pirmąją didaktinę strategiją, kurią mes matėme, tuo skirtumu, kad šiuo atveju patys studentai pasirenka, su kokiu iššūkiu jie nori susidurti ir kaip jie tai padarys.

Taigi, naudodamiesi šia didaktine strategija, studentai turi pasirinkti temą, kuria jie ketina dirbti, sudaryti savo komandas, atlikti nepriklausomus tyrimus ir padaryti savo išvadas. Tai skatina jų domėjimąsi šia tema ir mokymąsi, atsakomybę ir komandinį darbą.

4- Savarankiškas mokymasis

Viena labiausiai individualizuotų didaktinių strategijų yra savitvarda arba savęs mokymasis. Jame studentas skatinamas imtis iniciatyvos ir pasirinkti tas temas, kuriomis jis nori dirbti, o mokytojas atlieka svarbesnį vaidmenį ir padeda jam tais atvejais, kai jis užstringa arba nežino įrankio, kurį reikia tobulinti. .

5 - Mokymas pagal atradimą

Naudodamiesi šia technika, studentai pamažu įgyja naujų žinių, tyrinėdami pasaulį pagal pateiktą medžiagą. Ši mokymo strategija padeda mokiniams mąstyti patiems, didinti kūrybiškumą ir įgyti daugiau pasitikėjimo tuo, ką jie gali padaryti.

6- Skaitymas

Skaitymu pagrįstos strategijos yra būtinos norint suvokti skaitymo supratimą apie tekstą. Be to, tai palanki kitiems mokinių ir apskritai skaitytojų gebėjimams ir įgūdžiams.

Skaitymas yra procedūra, kurios metu atliekamos įvairios žmogaus pažintinės funkcijos. Supratimas klausantis ir skaitant, rašant ir kalbant.

Nauda studentui

Didaktinių strategijų įvedimo galimybė turės teigiamą poveikį mokyklos aplinkai, mokinių knygų vartojimui, skatindama gerus ryšius tarp pačių mokinių ir jų šeimų.

Kalbant apie studentą, teikiama nauda:

• Kurdamas savo mokymąsi, jis prisiima atsakomybę už savo veiksmus ir užduotis.
• Jie lavins savo savarankiškumą, nes mokytojas bus paprasčiausias vadovas, kuris pateiks instrukcijas, kurias reikia vykdyti.
• Jūs atliksite aktyvų vaidmenį mokydamiesi, mokydamiesi supratę, pamiršdami rote.

Kokį vaidmenį turėtų parodyti mokytojas?

Mokytojas privalo:

• Plėtoti „tarpininko“ vaidmenį.
• Jis bus tas, kuris vadovauja studentui, palikdamas savo, kaip paprasčiausio vertintojo, vaidmenį.
• Jis parodys sudėtingas situacijas, kurias turės išspręsti mokiniai, ir bus pagalba norint gauti laukiamų rezultatų. Parodykite jiems galimybę sutelkti dėmesį į šį mokymąsi kasdieniame gyvenime.
• Tegul studentas prieštarauja tam, ko išmoko, palyginti su ankstesnėmis žiniomis.
• Skatinkite studentus:
  • Šviečiančios instrukcijos.
  • Kalba atsižvelgiant į mokinių amžių ir situaciją.
  • Kiekviename veiksme nustatykite tikslą kaip prioritetinį tikslą.
  • Įtraukite visus narius, kad jie suprastų, ko mokoma.

Nuorodos

1. „Didaktinė strategija“: Ecured. Gauta: 2020 m. Balandžio 15 d. Iš „Ecured“: ecured.cu.
2. "Kas yra didaktinės strategijos?" į: UNED. Gauta: 2020 m. Balandžio 15 d. Iš UNED: uned.ac.cr.
3. „Didaktinės strategijos: apibrėžimas, savybės ir taikymas“: Psichologija ir protas. Gauta: 2020 m. Balandžio 15 d. Iš psichologijos ir proto: psicologiaymente.com.
4. „Naujoviškos didaktinės strategijos, taikytinos jūsų klasėse“: „Miniland Educational“. Gauta: 2020 m. Balandžio 15 d. Iš „Miniland Educational“: spain.minilandeducational.com.
5. „Didaktinės prasmingo mokymosi strategijos universitetų kontekste“, pateiktos Universiteto de Concepción. Gauta: 2020 m. Balandžio 15 d. Iš „Concepción Universidad“: docencia.udec.cl.