DIAGNOSTINIS VERTINIMAS: CHARAKTERISTIKOS, INSTRUMENTAI - EKONOMIKA - 2025

Diagnostikos vertinimas yra įrankis, kuris naudojamas analizuoti mokinių ankstesnių žinių, susijusių su klausimu, kad bus tiriamas. Jis taip pat žinomas kaip pirminis vertinimas, jį galima pritaikyti bet kokio tipo švietimo kontekste, nors paprastai jis dažniausiai naudojamas reguliuojamo švietimo srityje.

Šio vertinimo proceso tikslas yra sužinoti, ką studentai žino apie numatomą mokymąsi, kurį jie bandys pasiekti per visą kursą ar jo dalį. Tokiu būdu mokytojas gali modifikuoti savo požiūrį ir labiau pabrėžti tas dalyko dalis, kurias mokiniai moko mažiau.

Paprastai jis taikomas mokslo metų pradžioje ir atskirai kiekvienam dalykui, kuris turi būti plėtojamas klasėje. Tačiau jis taip pat gali būti naudojamas naujos temos ar rinkinio pradžioje arba keičiant dalyką, kuris jau pradėtas nagrinėti.

charakteristikos

Toliau pamatysime keletą svarbiausių šio tipo vertinimo sistemos ypatybių.

Tai formuojamojo vertinimo potipis

Kadangi pagrindinis tikslas yra sužinoti, ką tiksliai žino studentai, norėdami modifikuoti mokymosi procesą, diagnostinis vertinimas paprastai klasifikuojamas kaip formavimo versija.

Todėl daugelis priemonių, naudojamų pradinėms studentų žinioms įvertinti, yra tos pačios, kurios naudojamos taisyti mokymo sistemą pagal tai, ko mokiniai mokosi.

Kadangi diagnostinis vertinimas turi tam tikrų savybių, jis taip pat turi savo procedūras, kurios bus ištirtos vėliau.

Neatlieka pastabos

Pagrindinis diagnostinio įvertinimo tikslas nėra įvertinti studentų darbą skaitine bale arba nuspręsti, ar jie turi reikiamų žinių kursui išlaikyti.

Priešingai, jos paskirtis yra būti vadovu tiek mokytojui, tiek studentams, kur reikia išsamiau apsvarstyti mokymo programos dalis.

Šis vertinimo būdas netgi gali padėti nustatyti specialiųjų poreikių mokinius.

Taigi, atlikęs atitinkamus testus, mokytojas gali pastebėti, kad kai kuriems jo mokiniams reikia lankyti palaikymo kursus, arba kad kiti turi būti aukštesnio lygio.

Padeda kurti prasmingą mokymąsi

Naujausių su švietimu susijusių tyrimų metu vienas iš svarbiausių atradimų yra reikšmingas mokymasis.

Tai būtų teorija, prognozuojanti, kad studentai įgytų žinių efektyvesniu būdu, jei teorija galėtų būti susijusi su jų pačių gyvenimu, jų rūpesčiais ir rūpesčiais.

Prieš pradėdami programą, atlikdami diagnostinio įvertinimo procesą, mokytojai gali sužinoti, kokių žinių turi studentai.

Tokiu būdu galėsite susieti visas naujas idėjas, kurias norite perduoti toms, kurias anksčiau turėjote besimokantiesiems.

Taigi teorija numato, kad studentams bus daug mažiau problemų įsimenant naują informaciją, nes tai, ką jie mokosi, visada bus paremta visomis anksčiau turėtomis žiniomis.

Išankstinės žinios yra skirtingos

Diagnostinio vertinimo teorijos kūrėjai gina, kad yra bent trijų rūšių žinios, kurias studentai gali turėti prieš pradėdami studijuoti konkrečia tema.

Pirmasis tipas turėtų būti susijęs su tomis ankstesnėmis žiniomis ir įgūdžiais, kurie yra netvarkingi ir mažai susiję su tuo, kas bus nagrinėjama konkrečia tema.

Pvz., Žinojimas, kaip užduoti klausimus, tam tikru mastu turėtų būti susijęs su socialinio kalbos vartojimo tyrimais, tačiau tai nebus ypač aktualios žinios dalykui.

Antrasis ankstesnių žinių tipas yra daug daugiau susijęs su dalyku, kurį reikia išmokti. Pvz., Mokantis matematikos būtų labai naudinga žinoti, kaip atlikti antrosios klasės lygtį prieš einant į klasę, tiems studentams, kurie turi pradėti mokytis algebros.

Galiausiai studentai taip pat galėjo turėti idėjų, įsitikinimų ir ankstesnių psichinių vaizdinių apie kai kuriuos nagrinėjamos temos pasaulio aspektus.

Pavyzdžiui, tyrinėdami gravitacijos poveikį ir veikimą, daugelis studentų klaidingai mano, kad didesnės masės objektai krenta greičiau nei tie, kurie dėl to yra mažiau sunkūs.

Taigi, trenerio užduotis yra nustatyti visas šias žinias ir tai, kaip jos gali įtakoti prasidedantį ugdymo procesą.

Turi būti naudojamos skirtingos priemonės

Kadangi tai nėra įprastas įvertinimo procesas, nes būtina atrasti įvairių rūšių žinias, mokytojas, prieš pradėdamas dėstyti programą, turi sugebėti naudoti įvairius metodus ir procedūras, kad sužinotų, ką tiksliai mokiniai žino. .

Toliau pamatysime, kokie yra kai kurie diagnostikos vertinimo kontekste labiausiai naudojami įrankiai.

Prietaisai

Norint atlikti gerą diagnostinį vertinimą, būtina derinti įvairių disciplinų įrankius.

Taigi, norėdamas nustatyti pradines žinias, kurias studentai turi prieš pradėdami programą, mokytojas turi naudoti tiek kiekybinius, tiek kokybinius instrumentus.

Kiekybinės priemonės, tokios kaip egzaminai ar užduotys raštu, leis mokytojui greitai sužinoti, ar studentas anksčiau buvo susidūręs su kažkokiu oficialiu mokymusi nagrinėjamu klausimu.

Priešingai, kokybinės priemonės, tokios kaip interviu ar paskaitos klasėje, padės nustatyti kitas išankstinių žinių rūšis, kurios gali būti svarbios tiriant dalyką. Tačiau šias priemones naudoti yra brangiau, todėl jos klasėse yra mažiau paplitusios.

Naujajame XXI amžiaus ugdyme mokytojai turi sugebėti vis geriau pritaikyti abiejų tipų priemones, kad geriausiu būdu atliktų pirminį vertinimą.

Nuorodos

1. „Diagnostinis vertinimas“: Kolumbijos švietimo ministerija. Gauta: 2018 m. Birželio 7 d. Iš Kolumbijos švietimo ministerijos: mineducacion.gov.co.
2. „Diagnostinis įvertinimas“, esantis: „SlideShare“. Gauta: 2018 m. Birželio 7 d. Iš „SlideShare“: es.slideshare.com.
3. „Diagnostinis įvertinimas“ vadove. Gauta: 2018 m. Birželio 7 d. Iš „La Guía“: eduacion.laguia2000.com.
4. „Diagnostinis įvertinimas“: „Santillana“ tinklaraštyje. Gauta: 2018 m. Birželio 7 d. Iš „Santillana“ tinklaraščio: santillana.com.mx.
5. „Diagnostinio įvertinimo teorinis pagrindas“: Navaros vyriausybės švietimo departamente. Gauta: 2018 m. Birželio 7 d. Iš Navaros vyriausybės Švietimo departamento: eduacion.navarra.es.