KAS YRA AIŠKINIMO ĮGŪDŽIAI? - KULTŪROS ŽODYNAS - 2025

Į aiškinamųjų įgūdžiai ar skaitymo įgūdžius yra tie, kurie gali atpažinti ir suprasti svarbiausias mintis tekste. Šia prasme tai yra kompetencijos, padedančios suprasti teksto, kaip sudėtingos struktūros, kupinos skirtingų prasmių, prasmę.

Aiškinimo įgūdžiai leidžia atpažinti ir atpažinti įvairias situacijas, problemas, teiginius, grafikus, žemėlapius, diagramas ir argumentus, esančius tekste.

Visa tai norint suprasti jo prasmę ir nustatyti poziciją už ar prieš tai, kas siūloma tekste. Kitaip tariant, aiškinimo kompetencijos leidžia mums rekonstruoti tekstą savitai ir bendrai.

Aiškinamosios yra trijų komunikacinių kompetencijų dalis, tarp kurių yra ir išsamiosios, ir iniciatyviosios.

Aiškinimo procesas vyksta per kalbą ir tai, kaip skaitytojas supranta tikrovę. Taigi interpretacija negali būti suprantama kaip iššifravimo procesas, o kaip sudėtingas psichinių įvykių įvykis, naudojamas įvykiui rekonstruoti ir iš jo gautai informacijai suprasti.

Galiausiai aiškinimo kompetencijos suteikia galimybę kurti naują turinį, gautą iš to, ką jie suprato iš perskaityto ir interpretuoto teksto.

Kas yra interpretacija?

Termino interpretacija, pasak Aleksandro Lurijos (vieno iš pirmųjų neurolingvistikos autorių), vaidina esminį vaidmenį žmogaus pažinimo procesuose. Tai taip pat būdas, kuriuo aukštesni psichiniai procesai yra reguliuojami žmogaus smegenyse.

Interpretacija vykdoma per kalbą, ir tai atspindi kiekvieno žmogaus individualų pasaulio matymą. Šia prasme aiškinimas naudojant kalbą lemia tai, kaip mes suvokiame ir suprantame tikrovę.

Taigi, pakeitus žodžio reikšmę, prarandamas jo kalbinis ženklas ir tai, kaip skaitytojas supranta jo kontekstą. Dėl šios priežasties Luria nurodo, kad skaitymas negali būti paprastas ženklų dekodavimas, o sudėtingas įvykis, kurio metu rekonstruojama to, kas skaitoma, prasmė.

Skaitytojas visada susieja frazes tarpusavyje, išgyvena skirtingus bendravimo įgūdžius. Tokiu būdu skaitytojas sugeba suprasti diskurso prasmę, eidama iš globalios į konkrečią.

Šis aiškinimo procesas yra dinamiškas procesas, kai žodžiai įgyja prasmę pagal psichinę skaitytojo struktūrą.

Bendravimo įgūdžių tipai

Kalbiniu požiūriu yra apibrėžtos trys bendravimo įgūdžių rūšys. Kiekvieną tipą sudaro sudėtingas bendravimo lygis, kuris vystosi netiesiškai atsižvelgiant į kiekvieno dalyko galimybes ir išankstines žinias.

Išsamūs ar argumentuojantys įgūdžiai

Visapusiški bendravimo įgūdžiai yra tie, kuriems rūpi tai, kas sakoma. Tokiu būdu jie bando įprasminti bet kokią kalbą. Jie ieško argumento.

Aiškinimo įgūdžiai

Skirtingai nuo bendrųjų įgūdžių, aiškinimo įgūdžių siekiama suprasti diskurso priežastį. Tokiu būdu jis atsako į klausimą „už ką?“, Kad suprastų to, kas sakoma, ketinimą.

Savo ruožtu ši komunikacinė kompetencija interpretacijos esmę naudoja siūlydama naujas sąvokas, realijas ir idėjas.

Šios naujos konstrukcijos gimsta iš skaitytojo supratimo ir jo sugebėjimo pažinti skirtingas sistemas, taisykles ir kodus (žodinę, kultūrinę bei socialinę), egzistuojančius jų kontekste.

Tikslingi įgūdžiai

Teigiamos kompetencijos kalba apie socialinius, kultūrinius ir ideologinius elementus, kurie yra diskurso dalis.

Jie atsakingi už atsakymą į klausimą „kodėl?“ Ir yra būdas užmegzti ryšius tarp skirtingų diskursų ir kontekstų. Šis bendravimo įgūdžių tipas yra metastazinio ir intertekstinio lygio.

Aiškinimo ar skaitymo įgūdžių funkcionavimas

Interpretacinių kompetencijų išeities taškas yra užduoti klausimus, kurie leidžia suprasti teksto prasmę.

Kai kurie autoriai, pavyzdžiui, Van Dijkas, tvirtina, kad tekstą galima sumažinti iki mažesnio skaičiaus teiginių neprarandant jo prasmės. Kita vertus, teksto aiškinimas visiškai priklauso nuo skaitytojo, nes jis yra atsakingas už jo prasmės supratimą.

Šios prasmės supratimas yra susijęs su psichiniu vaizdavimu, kurį žmogus sukuria sąvokoms, paveiktoms jų ankstesnės patirties.

Tokia psichinė struktūra leidžia suprasti žodžių prasmę net juos klaidingai parašius. Taip yra todėl, kad aiškinimo procesas yra sudėtingas ir susietas su skirtingomis minties struktūromis.

Savybės

Aiškinimo kompetencija leidžia skaitytojui suprasti žodžių prasmę ir susieti bei integruoti juos su ankstesnėmis žiniomis.

Kita šios kompetencijos savybė yra ta, kad pritaikyta ji leidžia skaitytojui pateikti naujas idėjas ir argumentus, tobulinant žinias ir suprantant susijusias temas.

Tai leidžia kritiškai ir autonomiškai analizuoti diskursą, kad būtų galima jį įprasminti ir panaudoti vėliau.

Mokykla

Šiais laikais mokyklos teikia didesnę reikšmę interpretacinėms kompetencijoms, nes jos mažiau suinteresuotos įsiminti turinį ir yra labiau suinteresuotos suprasti jų prasmę.

Skaitymo supratimas įgijo naują reikšmę, leidžiančią sustiprinti kitus protinius sugebėjimus, ugdyti logiką ir kalbinį jautrumą.

Taigi, kad bet kuris studentas būtų kompetentingas aiškinimo lygmenyje, jis pirmiausia turi suprasti, ką sudaro aiškinimo kompetencijos, ir vėliau analizuoti teksto turinį.

Mokyklos lygmenyje aiškinimo kompetencija yra susijusi su skaitytojo semiotinėmis ir pažintinėmis galimybėmis.

Šie gebėjimai suteikia studentui galimybę skaityti, suprasti, rasti skaitymo prasmę ir intelektualiai naudoti turinio prasmę, kuri gali būti naudinga kuriant kitą tekstą, grafiką, žemėlapį, be kita ko.

Skaitytojų tipai

Netinkamas: juo tekste nurodoma tik konkreti informacija.

Įprastas: nustato sudėtingesnę informaciją, daro paprastas išvadas, geba integruoti segmentinę informaciją ir užmezga ryšius tarp visų šalių.

Gerai: nustato tekstuose esančią numanomą informaciją, fiksuodama įvairius niuansus ir kritiškai juos įvertindama. Jis sugeba kelti hipotezes.

Nuorodos

1. (2010 m. Spalio 16 d.). Skaitymo gebėjimai. Gauta iš AIŠKINAMŲ KOMPETENCIJŲ: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
2. Manrique, JF (2014). STUDENTŲ AIŠKINAMOJO KOMPETENCIJOS PLĖTRA. Bogota, DC: NEMOKAMAS UNIVERSITETAS.
3. mąstymas, E. (2017). Mąstytojas. Įgyjamos aiškinant kompetencijas: eduacion.elpensante.com.
4. Quindio, C. d. (2013 m. Spalio 28 d.). Kroninis del Quindio. Gaunamos plėtojant argumentacines ir teiginio aiškinimo kompetencijas: cronicadelquindio.com
5. Rastier, F. (2005). Aiškinamoji semantika. Paryžius: dvidešimt pirmasis amžius.