KAS YRA VIRTUALIOS MOKYMOSI BENDRUOMENĖS? - EKONOMIKA - 2025

Į virtualios mokymosi bendruomenės yra bendruomenės žmonių, kurie dalijasi bendromis vertybėmis ir interesais, ir bendrauti per įvairius komunikacijos priemones, kad mes teikiame telematikos tinklai yra sinchroninės ar asinchroninės.

Dėl visuomenės, kurioje gyvename, kuriai būdingas greitis, naujovės ir netikrumas, švietimas turi būti kokybiškas. Tiesa, kad pasikeitė švietimo kontekstas, tačiau jis savo funkcijų nepadarė, nes jis turi sudaryti sąlygas mokiniui mokytis visą gyvenimą.

Tradicinė mokymo vizija visiškai pasikeitė, atverdama galimybes mokytis formalioje, neformalioje ir neformalioje aplinkoje. Žmogus šiandien gali būti formuojamas iš savo patirties ir sąveikos, kontroliuojamose mokymo įstaigose arba bendraujant su šeima ar draugais.

Todėl mes galime ne tik įgyti žinių tradiciniais būdais, bet ir per virtualias mokymosi bendruomenes, kurios baigs mokslą taip, kaip mes tai žinome.

Virtualių mokymosi bendruomenių charakteristikos

Pagrindinės savybės, skiriančios fizinę bendruomenę nuo virtualiosios bendruomenės:

- Dalyviai, dalyvaujantys virtualiose bendruomenėse, bendrauja per naujas technologijas, tokias kaip išmanieji telefonai ir kompiuteriai.

- Kadangi naudojami šios klasės prietaisai, laikui bėgant jie suteikia daugiau lankstumo.

- Paprastai kuriamos ir kaupiamos naujos žinios, taip pat keičiamasi informacija tarp bendruomenės dalyvių.

-Jie neturi dalintis vertybėmis ar įsitikinimais, nors jei taip nutiks, virtualioji bendruomenė bus sveikesnė.

-Šio tipo bendruomenėse vyksta skirtingų tipų komunikacijos priemonių, tiek asinchroninių, tiek sinchroninių, tiek teksto, tiek garso ir vaizdo, sąveika.

- Pagaliau vykdomas daugiašalis ryšys.

Visų tipų virtualios bendruomenės turės aukščiau paminėtas savybes, tai, kas jas išskirs, bus jų tikslai ar tikslas ar tikslas, kurį jie nori pasiekti.

Be to, kiekviename iš jų dalyvaujantys žmonės yra labai svarbūs, nes juos turi suvienyti bendras interesas ir aktyviai jame dalyvauti.

Virtualių bendruomenių tipai

Mes galime rasti keturių skirtingų tipų virtualias bendruomenes:

-Virtualios kalbos bendruomenė

Šiuo metu mes galime kalbėtis su žmonėmis, kurie yra toli nuo mūsų, internetu ir elektroniniais prietaisais, taip pasidalydami su jais savo pomėgiais ar bet kokia informacija.

- Virtuali praktikos bendruomenė

Kurti grupes su kitais žmonėmis, kuriose kiekvienas atliktų tam tikrą funkciją. Kaip rodo jo pavadinimas, praktikų bendruomenių tikslas yra profesionaliai mokyti ir suteikti žinių studentams, kad jie galėtų susirasti darbą.

- Žinių kaupimo virtualioji bendruomenė

Kai tikslas yra padėti studentams įgyvendinti strategiją, o mokymasis yra tikslas. Technologijos gali atlikti svarbų vaidmenį tokio tipo bendruomenėse, nes jos leidžia kaupti, organizuoti ir pertvarkyti idėjas.

- Virtuali mokymosi bendruomenė

Virtuali bendruomenė bus suprantama kaip mokymasis, kai pagrindinis jos tikslas yra, kad joje dalyvaujantys žmonės įgytų žinių, mokymosi, įgūdžių ir kompetencijų.

Priklausomai nuo temos, kuri bus nagrinėjama, taip pat nuo joje dalyvaujančių žmonių motyvų ir interesų, gali būti įvairių tipų virtualių mokymosi bendruomenių. Keli pavyzdžiai:

• Visų rūšių pradinis ir nuolatinis mokymas, vykdomas švietimo įstaigose. Taip pat mokymai studentams, taip pat profesinis ir profesinis mokymas.
• Taip pat bendradarbiavimo veikla tarp švietimo lygio specialistų ar studentų, tam tikrų paslaugų vartotojų bendruomenių ir kt.

Kokios problemos gali kilti virtualiose mokymosi bendruomenėse?

Nepaisant daugybės pranašumų, virtualiose mokymosi bendruomenėse gali kilti problemų, kurios trukdo jų plėtrai ar net kliudo jų sėkmei. Tai apibendrinta žemiau:

- Nors virtualias mokymosi bendruomenes kai kuriais atvejais prižiūri mokytojas arba jos nemandaguoja, visiems ją sudarantiems nariams ir dalyvavimui visais lygmenimis yra sudėtinga.

Kai kuriais atvejais žmonėms, kurie ją formuoja, dažnai būna sunku jausti bendruomeniškumą, bendradarbiavimą ir dalyvavimą.

- Norint dalyvauti tokio tipo virtualiose mokymosi bendruomenėse, būtina, kad žmonės būtų mokomi naujųjų technologijų, o vyresnio amžiaus žmonėms tai dažniausiai yra problema.

-Pagal didelę informacijos apimtį, egzistuojančią interneto dėka, gali būti, kad kartais ir turinys, ir informacija, kuri atskleidžiama bendruomenėje, nėra kokybiška. Visa tai priklausys nuo mokytojo ir dalyvių vaidmens.

- Kad bendruomenė funkcionuotų, būtina, kad dalyviai būtų atsidavę ir motyvuoti. Taip pat patogu, kad jie žino joje galiojančias taisykles ir reglamentus.

-Mokytojas turėtų stengtis sukurti pasitikėjimo atmosferą, kad mokiniai galėtų pareikšti savo abejones ir net prireikus užmegzti dialogą su mokytoju.

- Bendruomenė turi būti suplanuota laikantis aiškaus darbo metodo.

- Pagaliau turi būti tokia aplinka, kuri, be kita ko, skatina kūrybiškumą ir motyvaciją mokytis, taip pat naujoves.

Virtualių mokymosi bendruomenių pranašumai

- Tai leis mums turėti įvairius išteklius ir dokumentus, tiek vizualinius, tiek garso ir vaizdo įrašus, tokiu būdu atlaisvindami turtingesnę ir įvairesnę informacijos aplinką.

-Galime atverti skirtingas erdves diskusijoms tam tikra tema, o tai savo ruožtu palengvins profesionalų pritaikymą prie mokymosi stiliaus ir įvairių mokinių intelektų.

- Pasikeitė mokymo (si) proceso dalyvių suvokimo būdas, kuris padėjo pergalvoti, kaip kuriamos žinios.

- Tai visiškai interaktyvi aplinka, kurioje žmonės bendrauja ir dalijasi informacija.

-Jie atveria duris lankstumui, tokiu būdu leisdami kiekvienam asmeniui dalyvauti grafike, kuris jiems yra patogiausias ir iš kur jie nori.

-Pagal ankstesnįjį, šioje aplinkoje žmonėms iš viso pasaulio yra lengviau dalyvauti, taigi, plečiasi daugiakultūriškumas.

- Kadangi studentas kontroliuoja savo mokymosi tempą, jis labiau įsitraukia į procesą, todėl yra labiau motyvuotas.

Koks yra mokytojų vaidmuo?

Dėstytojai, dėstydami naujas technologijas, pakeitė savo tradicinį pranešėjo ir paprasčiausio informacijos perdavimo vaidmenį. Šiuo metu jis įsivaizduoja kaip dizaineris ir mokymosi pagalbininkas, taip pat patarėjas ir grupės moderatorius bei patirties vertintojas.

Funkcijas, kurias mokytojai turi atlikti virtualiose mokymosi erdvėse, galima išvardyti:

• Patobulinkite informaciją. Kitaip tariant, ji yra atsakinga už turinio paskirstymą įvairioms priemonėms, kurios naudojamos norint pasiekti visą pasaulį.
• Pasitelkdamas tokias priemones kaip forumai, mokytojas turi tarpininkauti, kad išryškintų problemas, kurios yra svarbios mokomuose dalykuose.
• Ženklai ir prasmės kūrimas socialiai. Atsižvelgiant į didelį turimą informacijos kiekį, mokytojas turi suvokti, kas matoma.
• Jis taip pat turi būti perdirbtas ir žinoti apie naujas technologijas, kad būtų galima efektyviai valdyti įvairius įrankius.
• Dėstytojai turi padėti studentui per padalinius praturtinti ir palengvinti jų mokymąsi.
• Vidutinis ir nuolatinis buvimas. Geras XXI amžiaus mokytojas turi žinoti, kaip veikti virtualioje mokymosi aplinkoje, taip pat būti joje.

Koks yra studentų vaidmuo?

Studento vaidmuo mokyme labai pasikeitė, nes jiems nebereikia kaupti žinių, kaip tai darė palyginti neseniai.

Dabar reikia turėti kompetencijų, kurios padės naršyti informacinę visuomenę. Todėl tam reikės mokymų, susijusių su informacijos naudojimu, naudojimu, atranka ir organizavimu. Tai padės valdyti IRT ir tinkamai dalyvauti virtualiose mokymosi bendruomenėse.

išvada

Naujų technologijų įdiegimas į mokymo (si) procesą atvėrė naują galimybių pasaulį švietimo srityje, kurį praturtina daugybė jų teikiamų pranašumų.

Virtualios mokymosi bendruomenės, susiformavusios dėl šios integracijos, leido naudoti kitus mokymo modelius virtualioje aplinkoje, suteikdamos galimybę mokytis visiems žmonėms, norintiems sužinoti apie tam tikrą temą, neribojant laiko ir vietos.

Šios bendruomenės yra sudarytos iš ryšių, kurie atsiranda tarp dalyvių ir yra plėtojami skirtingose ​​santykių erdvėse. Šis domofonas palaiko bendruomenę gyvą, o be jos nepavyktų.

Dėl šios priežasties mokytojas įgyja visiškai naują vaidmenį, todėl būdamas dėstytoju, kuris valdo procesą, sukuria erdves bendravimui ir tarpusavio ryšiams, taip pat palengvina mokinių mokymąsi. Todėl mokymo procese prisiimsite vadovo vaidmenį.

Taip pat pasikeitė studentų organizacijos vaidmuo. Dabar jūs turite turėti reikiamų žinių ir įgūdžių, kad galėtumėte dalyvauti šioje virtualioje aplinkoje ir tokiu būdu praturtinti save daugybe jų pranašumų.

Galiausiai negalime pamiršti paminėti, kad, kaip ir mokymasis akis į akį, problemų gali kilti ir mišriojo mokymo ar nuotolinio mokymo metu. Štai kodėl mes, būdami švietimo profesionalai, turime žinoti šias problemas, kad jas išspręstų ir teiktų kokybišką mokymą.

Nuorodos

1. Cabero, J., ir del Carmen Llorente, M. (2010). Virtualios mokymosi bendruomenės. EDUTEC. Elektroninis švietimo technologijos žurnalas, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Virtualios mokymosi bendruomenės. Jo naudojimas mokant. „Edutec“: elektroninis švietimo technologijų žurnalas, (20), 1.
3. pateikė Oca Montano, JLM, Somodevilla, ASG ir Cabrera, BMF (2011). Virtualios mokymosi bendruomenės: naujas tiltas tarp vyrų bendravimo. Įnašai į socialinius mokslus, (2011-10).
4. Mas, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, JM, & Tejada, J. (2006). Virtualios mokymosi bendruomenės. Naujos formulės, seni iššūkiai ugdymo procesuose. Keturiolikoje tarptautinės daugialypės terpės, informacinių ir ryšių technologijų švietimo konferencijoje. „Curr Develop Technol Assisted Edu“ (2 tomas, p. 1462–66).
5. Meza, A., Pérez, Y., ir Barreda, B. (2002). Virtualios mokymosi bendruomenės kaip mokymo priemonė mokymui palaikyti. Gauta 22 d.
6. Revuelta Domínguez, F., ir Pérez Sánchez, L. (2012). Interaktyvumas internetinėje mokymo aplinkoje.
7. Salinas, J. (2003). Virtualios bendruomenės ir skaitmeninis mokymasis. „Edutec“ kompaktinis diskas, 54 (2), 1–21.
8. Sallán, JG (2006). Virtualios mokymosi bendruomenės.
9. Siemens, G. (2010). Mokymas socialiniuose ir technologiniuose tinkluose.Konnektyvizmas.