EDUKACINĖ INTERVENCIJA: MODELIAI, PRINCIPAI IR PAVYZDYS - KULTŪROS ŽODYNAS - 2025

Švietimo intervencija apima veiksmus, kuriais siekiama, kad studentas pasiekti vientisą plėtrą per švietimą. Edukacinės intervencijos nėra tik bet koks edukacinis veiksmas, tai yra strategijų (kurios gali būti programos dalis), priklausančių nuo studento poreikių, serija.

Jei kažkas apibūdina švietimo intervencijas, tai reiškia, kad jie ketina; tai yra, jei jie skiriami neplanuojant, tai nėra švietimo intervencija. Paprastai šie veiksmai yra susiję su formalia sritimi, pavyzdžiui, vaikų darželiuose, kolegijose ir universitetuose.

Pagalbinių technologijų naudojimas klasėje gali būti švietimo intervencijos dalis

Be to, jie laikomi formaliais, nes jie yra apibrėžti planavimo procese ir reikalauja pradinio įvertinimo, tikslų nustatymo, programavimo ir periodinių peržiūrų.

Pagrindinės sąvokos

Yra keletas sąvokų, kurios yra glaudžiai susijusios su švietimo intervencijomis ir yra būtinos norint suprasti, kur jos kyla ir kaip jos taikomos.

Svarbu nepamiršti, kad atsižvelgiant į kiekvienos šalies įstatymus, veiksmų sąlygos ir sritys gali skirtis.

Inkliuzinis ugdymas

Inkliuzinis ugdymas yra procesas, kurio metu siekiama, kad švietimo sistema galėtų pasiekti visus mokinius, nustatydama kliūtis, trukdančias patekti į švietimo sistemą ir dalyvauti joje, ir suteikdama išteklių joms įveikti.

Tai svarbu, nes šis atsidavimas inkliuziniam ugdymui leido studentų poreikius suvokti kaip dalykus, į kuriuos švietimo sistema privalo reaguoti paprastai.

Tokiu būdu sumažinamas arba panaikinamas labiau atskirto specialiojo ugdymo poreikis. Žvelgiant iš šios perspektyvos, studentas, turintis poreikių, turi būti globojamas paprasto klasės mokytojo, nors ir visada rūpinasi mokinio poreikiais.

Konkretūs švietimo pagalbos poreikiai

Apima specialiuosius švietimo poreikius, susijusius su negalia ar sunkiu elgesio sutrikimu. Tai taip pat apima studentus, turinčius specifinių mokymosi sunkumų (skaitymas, rašymas, matematika) ir aukštus sugebėjimus.

Galiausiai įtraukiami mokiniai, turintys kitų situacijų, pavyzdžiui, pavėluotas įsitraukimas į švietimo sistemą ir asmeninės sąlygos ar sudėtinga mokyklos istorija.

Intervencijos modeliai

Įprastos priemonės

Šiomis priemonėmis siekiama išvengti nedidelių sunkumų, juos kompensuoti ir padėti juos įveikti nepakeičiant pagrindinių bendrojo ugdymo turinio elementų.

Tokiu būdu siekiama, kad visi studentai pasiektų kurso tikslus.

Pavyzdžiui, tai gali būti ugdymo programos priemonės, tokios kaip įvairių rūšių veiklos planavimas (individuali, grupė, parodos ir pan.) Ar organizacija, pavyzdžiui, siekimas, kad centras būtų organizuotas taip, kad būtų lengva bendrauti tarp tos pačios grupės / dalyko mokytojų.

Konkrečios priemonės

Šiomis priemonėmis pritaikomos programos ir veiksmai, pritaikyti studentui, turinčiam specifinių švietimo pagalbos poreikių. Svarbu tai, kad tai yra matavimai, kurie išsaugomi, kai bendrieji matavimai negavo norimų rezultatų.

Kai kurie iš jų yra pritaikymas prieiti prie mokymo programos, reikšmingi pritaikymai, lankstumas, specialiojo ugdymo mokytojo, be kita ko, parama.

Pradžia

Būtina laikytis principų, kurie grindžiami inkliuzinio ugdymo idėja tiek institucijai, tiek mokytojui:

Susipažinkite su mokiniais

Mokytojas turi žinoti savo mokinius, kad galėtų įvertinti jų poreikius ir taip tinkamai planuoti. Be to, tai leidžia ateityje turėti palyginimo tašką.

Kadangi mokytojas pažįsta savo mokinius, jis gali tinkamai suplanuoti strategijas ar metodus, kurie bus reikalingi.

Siūlykite įvairius mokymo programos pasiekimo būdus

Remdamiesi tuo, ko mokosi mokytojas, atidžiai įvertinę mokinį, jie gali pasiūlyti įvairius informacijos, veiklos ir kitų šaltinių prieigos būdus.

Be to, reikėtų atsižvelgti į tai, kad be kitų dalykų, mokiniai gali skirtis mokymosi stiliumi, savarankiškumu, socialiniais ir bendravimo įgūdžiais, ankstesnėmis švietimo galimybėmis, interesais ir motyvacija.

Kriterijai ir planavimas

Mokytojas turi suplanuoti taikytinas strategijas, kad jos turėtų aiškius kriterijus, kurie parodytų jų pažangą ir efektyvumą. T. y., Planavimo procesas vyksta ne atsitiktinai, o turi būti gerai struktūruotas.

Švietimo intervencijos projekto pavyzdys

Vidurinės mokyklos moksleivė turi regėjimo sunkumų, kurie neleidžia jai prieiti prie informacijos taip, kaip ir likusiems literatūros klasės studentams, be kitų socialinių ir šeimos veiksnių, turinčių įtakos jos bylai.

Remdamiesi tuo, mokytojai nustato konkrečias priemones, ypač skirtas patekti į mokymo programą, kuri apima daugybę modifikacijų, į kurias reikia atsižvelgti, kad ji galėtų aktyviai dalyvauti užsiėmimuose.

Pavyzdžiui, nuo mokyklos laikų siūloma naudotis elektroniniu įtaisu (planšetiniu kompiuteriu) su pagalbinėmis technologijomis, tokiomis kaip teksto į kalbą skaitytuvas, kuris leidžia klausytis dokumentų, reikalingų norint dalyvauti klasėje.

Taip pat nuspręsta naudoti prasmingas adaptacijas, pagrįstas mokymo programa, nes buvo planuota, kad didžiausio svorio užraše yra paroda ir plakatas, susijęs su pasirinkta tema.

Jo atveju ši struktūra buvo modifikuota, kad pristatymui būtų suteikta daugiau svarbos ir būtų suteikta alternatyvi žodinio vertinimo forma kartu su mokytoju.

Buvo numatytas periodinis stebėjimas, siekiant nustatyti, ar pakeitimai buvo pakankami, kad studentas pasiektų siūlomus tikslus.

Nuorodos

1. „Gupta“, RM ir Coxhead, P. (2014). Konsultacijos ir psichopedagoginė pagalba: praktinės švietimo intervencijos strategijos. Madridas: Narcea, SA de Ediciones
2. Jungtinių Tautų švietimo, mokslo ir kultūros organizacija (2009). Įtraukimo į švietimo politiką gairės.
3. „Torres“, GJA, „Peñafiel“, MF ir „Fernández“, BJM (2014 m.). Vertinimas ir didaktinė intervencija: dėmesys specifiniams švietimo paramos poreikiams. Piramidės leidimai.
4. Weber, C. (2016). Pagrindiniai mokymo ir intervencijos sistemų principai. Tarptautinis švietimo lyderystės centras.
5. Wright, J. (2011). RTI: akademinės ir elgesio įrodymais grindžiamos intervencijos. Intervencinis centras.